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1、教师的专业发展取决于自己的心态与作为教师的专业发展取决于自己的心态与作为中光高级中学丁志红回眸 20 年的教学历程，经历了上海一期课改、二期课改，我在教育教学实践中体会到教师的专业发展不仅受所处环境的影响，更取决于自己的心态和作为，即来自教师个体的、内在的发展意识和动力。心态的不同，直接影响着人的作为，也影响着人的能力。我的专业发展主要通过自主学习、自主反思、校本研修、导师引领等方式来实现。一、自主学习中发展专业能力一、自主学习中发展专业能力在教育教学实践中，积极主动学习新课标，钻研艺术新教材，在自主学习与反思下，练就了自己的教育教学特色。结合高中学生的年龄特点，和学生的实际学习情况，激发学生
2、研究性学习，以课外探究活动助课内有效学习，使学生能切实学有所获。1、以课外探究助课内有效学习、以课外探究助课内有效学习由于课堂教学受到时间、内容及教学特点的局限，不可能照顾到每一个学生的特点，更不可能使学生的才干都得到锻炼和发展。我尝试将一部分内容大胆地交给学生课外探究，效果出乎我的意料。对于资料的收集，每个小组用PPT 呈现。我发现有些图片选择得很好（个别图片比本人查找的还好） ，对相关音乐人文做了详细的探究。本人选出作业最好的一组稍加辅导，课堂上让学生自己讲。讲的同学紧张而兴奋，听的同学专心而专注，效果甚好。学生将其探究成果展示出来，学生的探究能力令我欣喜，学生在学到知识的同时，本人也学到
3、了新的知识。学生用他们的思维方式讲解，学生易于接受，课堂气氛非常好。经过实践证明，课外的探究与实践对课堂教学起补充、外延和促进作用，有助于艺术学科教学有效性的提高。2、从细处发掘音乐的育人价值在二十年的教学生涯中，随着眼界的开阔，阅历的积累，使我认识到音乐教育的育人价值，正是苏霍姆林斯基的名言：“音乐教育不是培养音乐家，而首先是培养人” 。在高中的音乐欣赏教学中，我认真钻研教材，整合并补充艺术性与思想性高度结合的优秀作品，注重作品艺术性的同时，深入发掘音乐中内在的思想情感因素，充分利用音乐的情感作用，在欣赏中提高学生的审美情趣，陶冶学生性情的同时，使学生热爱生活，理解生命的意义。例：导入欣赏命
4、运交响曲时，我提问：“为什么不懂音乐的一个生意人，会在新装修的房屋中摆设着贝多芬的石像？学生欣赏了贝多芬的命运交响曲，有几位学生说：“震撼” 。我说：“是什么让你们震撼？”一起哼唱主题后，在教师启发下感受到开始的四个 音符，刚劲沉重，仿佛命运 在敲门。复赏一遍后，一位学生说：“乐曲里有一种坚持不懈的力量与命运抗衡，这种抗衡的精神使我振奋。我明白了别人家里为什么要摆设一个贝多芬的石像，因为那是一种精神，激励着人们在挫折中顽强前行。二、艺术活动中拓展综合能力中小学音乐教育包括课堂教学和课外活动两个方面，前者是实施音乐教育的主要途径，后者则是前者的延续、扩大、补充和提高。抓好中小学音乐课外活动，是促
5、进学生全面发展的一个重要组成部分。我是校合唱团与舞蹈队的指导老师，课外活动培养学生艺术能力的同时，拓展了我的综合能力。这一过程是对学生的一种考验，对我也是一种考验，可以说是“苦并快乐着” 。1、做学生思想的辅导员在组织学生排练舞蹈的过程中，面对一个个鲜活的个体，个性那么鲜明，各有自身的优势。学生动作由手脚不协调到协调，一遍一遍地由不合拍到合上音乐节拍，由体会韵律到表现美。在排练中不仅会出现舞蹈技能上的难度，还出现学生的组织管理、思想辅导问题。排练第一届男子舞蹈队时曾经出现 “集体逃跑事件” （第二天是春游，很兴奋，没有心思跳舞了，都跑回去买吃的做准备去了） 。队员们的吃苦精神不同，品德也不同。
6、有“半途打退场鼓”的；有迟到、说脏话现象时(我及时指出并给予批评)；还有的（男队员 L）脾气大、火爆面对“抵触情绪” ，时，我暂时采取了“忍一时，风平浪静” 。在多方面了解 L 队员的情况后，发掘其闪光点（积极性、模仿力）进行沟通与鼓励，使 L 队员得到最终的转变。 在排练的过程中，我不停地要做思想工作，和他们“斗智斗勇” ， “ 协调力量 ，突破难点” ，直到一个成品舞蹈排练好，这个团队也和谐了，有团结合作精神，最终出色地完成任务。我逐步认识到音乐教师不仅是排练教师，是传授知识与技能，更是学生思想的辅导员。2、拓展艺术专业能力舞蹈是音乐的姊妹艺术，我是音乐教师，要带学校的舞蹈队参加区级学生艺
7、术节比赛。我自学了初步的民族舞蹈，但要编导一个舞蹈，这个难度是很大的， “隔行如隔山” 。 在排练的过程中，对学生是一次自我挑战，挑战自己的意志力，挑战吃苦精神，对我而言也是一种挑战，编排舞蹈就跳出了自己的专业范围。为了完成任务，我尽一切力量自主学习编排舞蹈。从选材开始，成品舞蹈都很专业，没有适合普通学生（没有舞蹈基础）的成品舞蹈。经过精挑细选后，进行改编。其次熟悉音乐，分析音乐的结构，寻找舞蹈语汇，画出队形以及动作简图。在编排实践中不断地修改在现学现教中不断地琢磨、实践、反思、改进，在教学相长中逐渐成熟。舞蹈音乐要适合我校的学生，需要剪辑，寻求信息教师帮助。同时，我主动学习，自己也学会了剪辑
8、与刻录音乐，学校团委或者其他教师有需要刻录光碟时，她们也会来找我。我很高兴自己掌握了这种技术，既方便了自己的专业需要，也能服务他人。排练学生舞蹈，不仅锻炼了舞蹈的编导能力、音响的剪辑能力，还锻炼了组织管理能力、与解决问题的等能力，虽然“苦” ，但是“快乐”的。当看到了学生的作品成型、成熟时，学生们学有所获时，一种幸福感油然而生。课外的艺术活动的排练锻炼和拓展了我的综合能力！三、自主反思中增强科研能力三、自主反思中增强科研能力对于同一事物，由于心态的不同，人会有不同的感受和思考。我本着自主反思、科学研究的心态看待教育教学中遇到的问题。在我校艺术节上，我校男子表演的维吾尔族舞蹈夏地亚那(曾在区艺术
9、月中荣获高中组舞蹈一等奖)，得到了全校师生的一直好评。校领导、班主任们感慨：“更重要的是从这些孩子的眼中看到了自信”此话让我开始反思，并追忆到十个月前，他们让我头疼睡不着：大部分是农村的男孩子，从来没有跳过舞，都是被我“抓”来的。他们从头都抬不起来到昂首挺胸，从第一次穿演出服，不肯走出去到今天能这么自信地在舞台上跳舞，这是艺术教育的鲜活事例。于是，我让舞蹈队员们写出参加舞蹈队的体验与感受。看了他们的感受，我仿佛走进了他们的内心。学生写道：“在这个漫长的过程中，我们几个同学面临的是挑战与意志的拼搏。对于正处青春期的我们，有时会发点小脾气，是老师宽容了我们，正是老师的宽容激起我们积极进取的信心”
10、此刻，我觉得有必要写写他们的转变，于是我写了无声的转变 ，这篇文章获“2009全国中小学音乐、美术教育论文评选活动” ，荣获基础教育组一等奖。四、在四、在校本研修中促进教师专业发展校本研修中促进教师专业发展校本研修是基于学校发展、教师专业成长的研究。同时，还培植一种学校文化，强调科学精神、团队精神，营造“自主发展，人文见长”校园氛围，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。我本着积极主动的心态参与每一次的研修，从中收获很多。1、人文素养的系列培训我校多次开展人文素养专题讲座，进行了教师走进经典系列活动，组织教师去东方艺术中心、大剧院观赏了高雅艺术，赴山东、上虞等地进行访学，考察
11、敦煌、青海、云南、新疆等地风土人情、人文地理活动开阔了我们的眼界，丰富了我们人文知识，培育了人文精神，也激发了对教育教学的主动思考。我积极写出自己的感想和见解，并将它们积累下来，在日后反思时，它们将是很好的资源。例：敦煌神女的感动 、 游嘉峪关随想文章发表在著作走进大西北 。 让微笑永绽 、 源远流长 博大精深发表在著作人文札记 ；七彩云南之印象发表在七彩云南行 ，以及观摩经典艺术作品 提升教师人文素养等文章进行交流分享。2、教学公开课教师对打磨一节公开课是很头疼的，但一旦经过了这一过程，教师专业能力就会有一定的成长。因此，我迎难而上，以乐观、主动、挑战的心态面对公开课。在开课的过程中，我反复
12、研读教材，分析学生的学情，如何深入浅出，突破难点，在教学实践中不断修改、实践、反思，评课中与同行们思维的碰撞中产生火花。认识到再认识，实践到再实践，我在思辨中逐渐成熟，教学能力逐步提高。通过一次次的公开课，我不断积累经验，探寻教育教学的规律，在教学反思中研究、成长。我写了醇美的古韵 、 音乐课改探索实践中的几点思考 、世博一课梁祝 、 请给学生一点空间 、 结合学生心理需求 改进音乐课堂教学等等教学案例和经验。五、五、导师引领下促进自身的专业成长导师引领下促进自身的专业成长随着时代的发展，社会、家长对现代教师的要求越来越高。教师有正常的教学工作、学科教研活动、项目研究、网络培训，每学期阶段性或
13、者突发性的各级各类的比赛等，教师的压力很大，工作越来越繁忙，很多教师（包括我）会感到“忙” 、 “茫” 、 “盲” 。进入了德育艺术人文实训基地学习以来，在赵其坤导师的带领下，我从“忙” 、 “茫” 、 “盲”中找释放出来，在教育思想、知识结构等方面得到了进一步认识与提高。1、精神层面、精神层面导师为我们开设了“教育是什么？教师拥有我们真实的财富人生”、“我们的教育理想、教育的基本立场、教育境界”等内容。导师卓越的艺术成就，广博的学识，深邃的思想，崇高的境界令我敬佩，深深地感染了我，激励了我。使迷茫的我有了坚定的教育信念、理想，让自己成为有志向的教师，找到教师的幸福的道路（你需要在内心需求和天
14、赋之间搭一座桥，而你就在这座桥上奔跑，坚持不懈），要读懂自己，找到自己的优势，为职业添光彩！同时，还要逐步修炼自己具有：淡泊宁静、志存高远、潜心育人，用大爱书写人生，具有诗人情怀的品格。2、教育理念理论层面、教育理念理论层面通过“育人的文化自觉”、“教育创新从改变自己开始”、“教育即生命” 、 “ 让每一个孩子都能成为学习的天才改变孩子一生” 、 “现代教师的转型发展”等内容的学习，使我认识到教育要真正回到学生的学习，就需要思考几个问题：如何发掘学生的智能优势，结合学生兴趣优势，因材施教，掌握科学方法（走到学生中去，走到学生问题中去，走到学生心灵中去） ，如何在今后的教学设计中围绕“学”下功夫
15、，怎样才能少教多学等。导师要求我们各科教师要“广泛地学习，打破学科壁垒” 。尤其对我而言，我面临从高中音乐教师转型为艺术教师的挑战。由于高中音乐欣赏课改为高中艺术课。课程对教师的要求就不在局限为音乐学科了，还要拓展到艺术门类，拓展到各科的知识面，还要能触类旁通，融会贯通，从艺术小综合到学科大综合来进行授课。今后我不仅要自主学习、反思，还要在研究、合作、同伴互助中，在教师学习 共同体中实现自我教育，努力加厚自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化艺术的滋养里。 我的大学爱情观我的大学爱情观1 1、什么是大学爱情：、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱
16、情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2 2、什么是健康的爱情：、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3 3、什么是不健康的爱情：、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4 4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：
