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2、主宰自己的学习，进行自我调节和自我反馈。关键词自主学习 能力培养 学生开展自主学习，培养学生自主学习能力具有重要意义。首先，它为学生以后的自身 发展奠定基础；其次，它是青年学生自我发展规律的需要；再次，它是教师义不容辞的责 任。作为教师须着重于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自我发展，让学生学会 自主学习，让他们在知识的海洋里自由地汲取营养。为了学生发展的需要，我们必须改革 现有的教学方式，把自主学习引进课堂。我国著名教育改革家魏书生老师认为，培养学生自主学习能力按照循序渐进原则可 分为四个过程：即提高认识激发兴趣教给方法培养习惯。笔者依据魏老师的 观点结合自己的教学实际，对培养学生自主
3、学习能力做了初步的探讨。一、提高认识，明确目标学习不仅是掌握新知识、新技能和新经验的过程，还是促进学生身心发展的过程， 而身心发展离不开学习。有的学生对学习的认识还没达到这个层次，另外，学生学习英语 时遇到的困难远远大于其它学科。他们往往认为，自己既不会出国，也没有太多的机会与 外国人交谈，因此学习目的不明确，学习态度不端正，对学习缺乏自觉性、主动性和创造 性，总是等着老师来“喂知识”，被动地完成老师布置的作业，对学习没有兴趣。面对新的 要求，新的挑战，教师首先要重新认识教师和学生、教与学的辩证关系，真正做到“以学生 为主体”、 “以教师为主导”。要掌握学生的个性心理特征，充分调动学生的非智力
4、因素，从 激发学生的学习动机，增进师生感情，增强学生学习自信心及自我正确认识等非智力因素 着手，提高学生的学习兴趣，养成良好学习习惯，发展其自主学习的能力，并养成良好的 行为习惯。我经常对学生进行学习目的教育：一方面，现实社会竞争激烈，为了个人生存、 自我表现发展的需要，为了对自己、家庭、国家和社会的责任，我们必须学好外语。另一方面，告诉学生教育向来都是条条道路通罗马，大家在知识的高峰上所处的位置不同，出 发点不同，目标也是不同的，这就决定了大家奔向知识的目标的途径是不一致的，完全有 理由选择适合自己的目标。二、激发兴趣，培养自觉性有了明确的学习目标，便自然进入“激发兴趣”阶段，在本阶段必须让
5、学生不断地体 验到学习成功的幸福和快乐，也就是每个学生都从各自的现状出发，一旦略有提高，便及 时鼓励表扬。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果 越好。如果能把学习英语的兴趣养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转变 为“我要学”，逐渐养成自觉学习英语的习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解 它，因而对英语学习有了一定的兴趣，但学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而 转移或中断，只有不断地激发学生学习的兴趣，才能维持他们的学习动机。因此，在教学 中，我采用学生喜欢的直观教学方法，如实物、图片、幻灯、简笔画、多媒体等多种形式， 努力创设适当情景，把
6、课本里对话、课文的角色分配给学生，让他们把角色的动作、表情 用自己的体会活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、活跃、愉快、和谐，在有趣的语言 环境中通过自主学习来获取大量的语言信息，使他们乐而学之。比如说， （1）巧妙利用英 语同音词，编造饶有趣味的谐音句：The two new students want to go to the zoo at two to two, too.two 表示数量“二”，to 动词不定式的标志，to 介词表示“去”，two to two 时间表达 法，too 副词表示“也”；（2）一些得体的动作表演、动情的演唱统统也能激起学生学习的 兴趣；（3）巧用替换词，对话、
7、采访、讨论、角色表演、小组竞赛等；（4）巧用一词多 义；（5）编谜语。三、指导方法，掌握规律学生掌握科学的学习方法，可使学生学习起来更积极主动，更快速高效。对学生学 法的指导我从以下几方面入手：第一，在开学初制订学习计划，根据自己的实际情况详细 做到课内、课外，在校、在家的具体目标，并请同学家长和老师监督执行情况；第二，在 课堂教学中渗透学法介绍，如怎样记笔记，怎样做英汉翻译等；第三，指导学生如何进行 课后复习，先回顾当天学习内容，问自己今天我学了什么，学会了什么，还有哪些需要再 下点工夫；第四，课后经常与学生谈心交流学习体会，把我平时在报刊杂志上收集的学习 方法和自己的亲身体验介绍给学生，启
8、发他们不断改进自己的学习方法；第五，让学生写 考试总结，要求学生分析考试成功与失败之处，重点分析自己在学习过程中知识点掌握程 度如何，解题思路是否正确，答题时间是否安排合理等，通过反思，不断调整，使学习能 力得到提高；第六，运用小组合作学习，达到人人教我，我教人人，并在合作中逐渐培养 克服困难的习惯，形成自己的学习方法，提高自学能力。四、培养习惯，养成精神自学成才绝非一朝一夕的事情，也不是学生时代本身的事情，而是一个人终身将要 持续进行的事情。魏书生讲：“学生最初没有学习习惯，好像一部静止的汽车，产生培养好 习惯的欲望好像打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的 心理状
9、态。 ”自学英语的习惯要在自学英语的实践活动中逐渐形成，要养成良好的自学习惯， 除了要求学生有一个较好的学习计划、做好课前课后预复工作外，我还要求学生定期阅读一些课外阅读材料，如简单的小故事、幽默、人物简介，有中英文对照的简易读物等。五、拓展空间，创意作业课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的 作用。通常的课外作业以抄写单词短语，听听磁带、朗读课文为主，重复单调严重扼杀了 学生的学习兴趣。为了能激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，充分发 挥他们的智力水平，我有意识地改变作业的形式。比如，在学了有关节日的单元后，叫学 生把自己最喜欢的节日做成海报的
10、形式，向同学们介绍，要求做到图文并茂；学了有关饮 食习惯和生活方式的单元后，叫学生回家向家庭成员作一个调查报告，并根据所了解的情 况分别给予健康建议；学了有关时装表演时装、设计的单元后，叫学生也设计一套时装， 以海报的形式介绍自己作品的式样、质地、颜色等像这样的作业把教材内容活化于实 际生活，使学生能主动地运用所学的语言去做作业，在做作业的过程中自然而然地发展了 能力。培养学生自主学习的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教学中还需不断研究， 不断完善。同时，教师也应该更加积极探索进取，不断进行教学反思，争取做一个具有创 新精神的研究型教师，以适应现代化社会发展对英语课的要求。参考文献：1覃美凤
11、.培养学生自主学习能力尝试.2高敏.英语教学中培养学生自主学习能力.3中小学英语教学与研究.2004， （1）.4中学外语教与学.2004， （9）.5钱忠其.培养学生自主学习英语能力的探索.（作者单位：江苏常州市武进区雪堰初级中学）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complet
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