英语韵句在小学英语课堂中的运用

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1、英语韵句在小学英语课堂中的运用作者姓名：单 雪联系电话：15947109745工作单位：满洲里市胜利学校邮 编：021411【内容摘要】小学英语课堂教学应该是生动、活泼并富有乐趣的。英语韵句正具有较强的趣味性和启发智力的潜在因素，而且英语韵句轻松欢快的节奏，能激发小学生的学习兴趣，调节他们的情绪，为孩子们喜闻乐见。我在教学中巧妙地运用了这些韵句的独特形式，寓教于乐，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵，以此带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，并且使我的教学收到了更佳效果。【关 键 词】英语韵句 课堂教学 兴趣【参考文献】中小学英语教学与研究 华东师范大学出版社学英语 小学教师版

2、人民教育出版社浅析兴趣在小学英语教学的作用 王志娜韵句教学点滴 紫云里英语韵句教学探究 卢宁【正文】英语韵句教学就是在课堂教学活动中，教师把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成简单易学的顺口溜，再辅以教师充满激情的教学，学生在不知不觉中兴趣和听说能力得到了较大的提高。这种方法适用于低年级的英语教学，因为其趣味性大，针对于起步阶段的学生效果较好。英 语韵句和我国的唐诗宋词一样，也是一种很具有欣赏价值的文学作品。节奏(rhythm)和音韵(rhyme)是区别与其它文体的主要特征。英语的韵句是按照一定的节奏型(metrical pattern)和韵律(rhyme scheme)写成的。节奏型指的是一

3、行诗句中重音(stressed)与非重音(undressed) 的配比规律以及音步(foot)的多少。韵律主要指各行结尾音复 现的规律。音韵的种 类又可以根据每个押韵音的近似程度分为全韵(full rhyme 或 perfect rhyme)和近韵(near rhyme 或 imperfect rhyme)。前者指完全相同的音韵，后者指近似的音韵。朗读优美的英文小韵句不仅能训练语音，更是对语言美的欣赏和感悟，是培养语感的一条重要而有效的途径。小学英语课堂教学应该是生动、活泼并富有乐趣的。英语韵句正具有较强的趣味性和启发智力的潜在因素，而且英语韵句轻松欢快的节奏，能激发小学生的学习兴趣，调节他们

4、的情绪， 为孩子们喜闻乐见。在目前出版的小学英语教材中，大多收入了韵句，如韵律小诗、童 谣等作为教学的材料。与一般的教学材料不同的是，韵句节奏感强、琅琅上口、容易背 诵、 语调优美。这些诗大多短小精悍，易学好记，没有深奥的涵义，都是为学生学好英语单词、句型、 语法做铺垫，有些仅仅是为语音操练而编写的，可以帮助儿童学习掌握语音，又可以帮助儿童辨别区分近似音，提高语言的准确程度，并能帮助学生 记忆所学的语言，达到一定的流利程度。我在教学中巧妙地运用了这些韵句的独特形式，寓教于乐，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵，以此 带给孩子们一个活泼、愉快的 语言学习环境，并且使我的教学收到了更佳

5、效果。一、常读常诵， 轻松掌握音标以一年级课本为例：1、 为辅音的操练而设计的韵句有： Im a cat-kLong lizard long-l;Pen and pencil-pThe fox and the frog-fBounce the ball-bThe hat is on my head-hMy daddy is a dog-dMum, a mango, please!-mLook at the snake-sThese are Grandmas glasses-zTwo tame tigers-t2、为元音的操练而设计的有： An orange dog- Can you see t

6、he happy ducks- : Noodles and rice-ai仅一年级的两册课本中就出现了 14 首，它们以一种生动鲜活的方式代替了语音的单调操练，学生学得轻松， 记得牢固。二、韵律欢快，舞动身体，轻松掌握单词韵句的韵律欢快，容易消除学生的精神疲劳，使其产生兴奋的情绪，从而在愉悦的学习气氛中，全身心地参与到教学活动中边说边做。教师可根据课堂教学需要自编一些韵句，不但能丰富教学内容，还能充分调动学生的积极性，活 跃课堂气氛。如我在新授方向 left、right 和 up、down 时，依次引出韵句：内容 1： Left , right (伸左脚，伸右脚 )Left, right (伸

7、左脚，伸右脚 )Up and down (前蹦，后蹦)Up and down （前蹦，后蹦)Come on! (伸拳头)Go! Go! Go!(往前蹦)内容 2： left foot, right foot. March all day. March all night .Left foot, right foot. Turn around.Youre dong alright.在领读韵句的同时，我放了兔子舞的曲子，学生 顿时兴奋起来，并 积极模仿。学生说会了这首小韵文的同时，既会说了新单词，也认识并区分四种方向的英语表达，既学会了方向词，又拓展了他们的知识。小韵文还可以用来锻炼学生嘴巴的灵活

8、度。在教会了学生说一首小韵文之后，我常常要求学生加速说韵文，比一比哪个小组说得最快最好，于是每个学生都非常投入，力争自己所在的小组得第一。这样不仅培养了学生的兴趣活跃了课堂气氛， 还让学生的小嘴变得更灵活，为以后学习更难的发音打好基础。三、汇总短语，编成韵句，加 强记忆在语言教学中把一些教学内容编成韵句来学习，有助于学生对某些语言材料的忘记。韵句节奏感强，生动有趣，符合小学生活 泼 好动的心理，他们乐于读、乐于念。读多了，印象就深刻了。原先，我教完动词短语后，学生总是记不住，有的即使记住了，也是张冠李戴。后来，我就把相关内容的短语汇在一起，编成韵句教给学生：Wash my face. wash

9、 wash wash.Brush my teeth, brush brush brush.Comb my hair, comb comb comb.Eat my breakfast , eat eat eat.Drink some milk, drink drink drink.学生在富有节奏的音乐中(有音乐伴奏效果更佳)有说有做，记忆效果比以前好多了。随后几堂课，我把这些韵句作为课前的热身材料或课间调节大脑的活动，三番五次后，学生们对这些短语自然就耳熟能详了。四、教师自编韵句，学生轻松掌握句型小学中低段年级学生的特点是注意力不易集中、不持久，容易被新奇的刺激所吸引。因此，教师要利用学生的无意

10、注意，充分调动 学生的积极性，活跃课堂，使学生思想集中。教学中，如果教师根据课堂教学需要选择一些韵句， ，不但能丰富教学内容，还能充分调动学生的积极性。韵句的 欢快节奏容易消除学生的大脑疲劳，使之产生兴奋激动的情绪。在愉悦的气氛中，学生 们能全神贯注、兴致勃勃地参与教学活动。在讲解 How many / How much 句型的区分时，我自编了这样一首韵句：内容： How many apples ?How many pears ?How many do you want ?A kilo or two ?A kilo or two ?Heres big bag for you .How much

11、 milk ?How much juice?How much do you want ?A bottle or two ?A bottle or two ? Here are bottles for you .学生们在说韵句的同时为了区分 how many 和 how much 还自编了许多动作。例如拿书包买苹果，用瓶子打牛奶。五、在说韵句的同时理解并掌握语法知识小学中低段年级学生的特点是注意力不易集中、不持久，容易被新奇的刺激所吸引。而语法知识恰巧就是学生们最不想学习的知识。因此，教 师要利用学生的无意注意，充分调动学生的积极性，活 跃课堂，使学生思想集中。例如: 1、在讲现在进行时时我自编

12、了韵句：What are you doing? l am walking.What is he doing?He is running.What is she doing? She is singing.What is Tom doing? He is swimming.What is Jane doing? She is dancing.What are they doing? They are reading.2、在讲一般过去式时自编了韵句：Where did they go?When did they go ?What did they do at the weekend?Where d

13、id they go?When did they go ?What did Daming do at the weekend?They went to the Great Wall.They went to at the weekend.They walked for one hour.Daming took a photo of father.我让学生在音乐的节拍中一边跟读、一边做动作。这样，既帮助学生理解和忘记，又富有趣味性，学生们说得起劲、做得开心。即使重复多遍，依然兴致不减、充满激情。学生熟练这首韵律诗之后，我再用其它的动词或动词短语进行替换练习。结果，学生很快就全面掌握了本堂 课的内

14、容，效果很好。 六、利用真实情景训练语音语调，增 强语感我们知道，让学生灵活有效地用英语进行交流，才是英语教学的根本目的。培养学生一定的语感和良好的语音语调基础已被列入国家教育部课程目标的范畴。要培养学生有纯正的语音、较好的语感。就要 让学生充分接触英语，提供多 说、多练的机会。韵句语音语调优美、内容生 动有趣，教师可以不断诵读的过程中，语音语调会受到潜移默化的影响。同时，因 为韵句节奏感强，琅琅上口， 简单好记，学生们在学习过程中感觉轻松，没有 压力，在这 种状态下识记理解句子更容易熟记在心，以至熟能生巧，达到应用的程度。有一次，我带学生春游，那天天气不太好，学生们正玩得高兴，天却下起了小雨

15、。一个学生望着天空，大声地说：Rain,rain,go away.Come again another day.Teacher and prpils want to play.Rain,rain,go away.Come again another day.我当时真是有点不敢相信自己的耳朵。不久前我教学生们学过一首Rain,Rain,Go Away 的韵律小诗，但他能稍作改动，在实际中恰当地加以应用，而且说得很有韵味，实在出人意料。那学生说， “因为我都念得很熟了，所以就会不知不觉地象唱歌一样地说出来了。 ” 七、开启思路，引导学生自编韵句，培养 创新思维处于成长期的小学生头脑灵活，思维活跃。教 师应该 尊重学生的创新意识， 满足他们的好奇心，促进学生创新能力的培养和发展。培养学生的创新意识，在很大程度上要以兴趣为先导。只有学生感兴趣了，思 维才能活跃起来， 创新意识才能被激发出来。比如，我在传授了 in, on, behind, in front of, next to, 等方位介词以后，引用了一首韵律诗：Where is the ball?In front of the chair.Where is the chair?Behind the desk.Where is the desk?Next to the shelf.Where is the shelf?On th