成长记录评价法的运用

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1、成 长 记 录 评 价 法 的 运 用国家在这次基础教育课程改革中, 提出了一种评价方法的 “新产品” , 那就是学生成长记录袋的使用。新颁布的语文、 数学、 科学、 艺术等多个课程标准, 都在 “评价建议”部分提倡创建和使用成长记录袋。一、 成长记录袋的目的意义学生成长记录评价又称为档案袋评价、 成长档案评价, 是一种用代表性事实来反映学习情况的质的评价方法。成长记录评价不仅体现过程评价思想, 同时体现学生自主评价, 强调自我纵向比较, 有利于促进学生发展, 是目前世界上比较流行的新型评价方法。二、 成长记录袋的特点优势成长记录袋力求体现以下特点:1 .评价对象的主体性成长记录袋中, 有许多

2、项目是让孩子自评、 互评, 让他们装进自己得意的作品, 同时还可设计 “老师的话” 、“家长的话” , 让学生在评价中与伙伴交流, 与教师家长对话,进行自我反思、 自我学习、 自我教育, 增强学生的自我意识。2 .评价内容的多元性成长记录袋的评价范围广, 改变以往 “一张考卷, 一张成绩单” 的单一评价方式, 它对孩子的心理、 生理、 智力、 技能、 情感、 行为、 态度、 学习过程、 学习方法以及优势、 不足等都进行了记载, 注重人的全面发展和个性张扬。例如有一所学校的 小松柏快快长 ,以月份为阶段, 每个月着重培养学生不同方面的内容, 用不同的色彩区别, 每个月又都注意反映学生在各学科的知

3、识与能力、 过程与方法、 情感态度价值观三个维度的成长状况。3 .评价形式的生动性“图文并茂、 生动活泼、 富有趣味” 是成长记录袋设计的一个突出特点, 体现了趣味性和艺术性, 符合小学生的心理需求, 增强了评价效果。例如那所学校的 小松柏快快长 中有一页评价学生行为习惯的 “学一学, 评一评” , 就将充满绿意的松柏树分为三层, 每一层左边精选一则关于遵守课堂纪律的儿歌, 右边每部分又分为三个等级 “太棒了” 、“不错哦” 、“再加油” , 让学生自评后, 在相应的地方涂上绿色, 让松柏更苍翠, 非常形象, 以情诱人。4 .评价过程的开放性成长记录袋打破了评价的时空, 不局限在学生校内的学习

4、上, 而是延伸到课外、 社会与家庭, 对学生的学习形式、 情感、 态度等全方位评价。学生也可以根据自己的爱好、特长进一步评价自己, 有利于学生尝到成功的喜悦。例如有一所学校的 小星星音乐成长袋 中既有 “课堂外的一首歌” , 又有 “告诉你音乐小知识” , 还有 “献给爸爸妈妈一首歌, 一支舞” 。学生成长档案袋的分类很多, 比如: 学科性成长记录袋、 综合性成长记录袋, 个体性成长记录袋、 组合性成长记录袋, 展示型成长记录袋、 评估型成长记录袋等。三、 成长记录袋的具体操作(一) 装什么?成长记录袋内装的应该是学生认为最能反映他的学习成就的实物材料。如: 自己认为写得好的一张字, 一次做得

5、好的作业, 一段自己满意的录音, 成绩好或者有明显进步的单元检测等。在一年级, 学生可以装入证明自己课外识字、 课外阅读的材料, 如喝了饮料, 认识了商标上的字, 可以把商标保存下来。到第二学段可以装入自己满意的习作, 综合性学习的考察报告、 调查报告, 课外阅读的读书笔记等。【案例1】 成长记录袋中的 “悄悄话”成长记录袋内, 还可以装进师生的 “悄悄话” 。悄悄话可以针对学生袋内的内容, 也可以针对学生学习过程中的表现, 不时地放一些小纸条到他们的成长记录袋中, 有时是表扬和赞许的话语, 有时是提醒和批评的话语, 语气比较委婉, 孩子们管这叫 “意外的惊喜” 。韦樯有一段时间精神恍惚, 上

6、课神游四海, 我三番五次找他谈话都没有效果,他对我有了明显的敌意。我就给他写了一封信放在他的成长袋里:“你曾经是我最好的朋友, 我希望永远是。” 他很快回复我:“我也希望成为你永远的朋友, 但是我现在对你有意见, 不想和你好了。” 看后我很诧异又写短信给他:“为什么?给我一个理由! !” 他歪歪斜斜地写道:“有一次你冤枉我了, 那次我根本没打架。” 我看了很惭愧, 真诚地写道:“对不起!我错了, 能给我一个改正的机会吗?” 他回复:“知错就改还是好老师。” 就这样, 成长袋成了我和孩子们交流沟通的窗口。(二) 谁来装?成长记录袋内的材料由学生自主决定装什么或不装什么。但一年级学生年龄小,教师可

7、提出一些建议。如果学生愿意把不太好的作品甚至失误装进去作为教训, 教师应加以鼓励。不要强求一律把阶段性评价材料 (单元检测) 装人记录袋。(三) 怎么用?成长记录袋的保管: 可以由学生自己保管, 也可以由教师统一保管。学生自己保管, 便于及时存放自己的作品和有关资料; 如果由教师保管, 需要及时收发。成长记录袋的用法:(1) 学生自己经常观看、 调换作品, 由此看到自己的进步和不足;(2) 定期让学生带回家, 请家长观看、 评价;(3) 可在期中和期末进行展览, 同学互相观摩;(4) 学期结束, 教师可在每个学生的成长记录袋封面上写上评语, 发给学生带回家, 这是一张重要的 “学习成绩报告单”

8、 。【案例2】 学科性成长记录袋: 三年级 我的词语积累成长记录袋1 .建立此成长记录袋的目的:使学生能从别人的文章或作品中发现和积累词汇;丰富学生的词汇量,将摘抄的词在自己的习作中进行运用;提高学生的习作兴趣及水平。2 .此成长记录袋评价些什么:评价学生词语积累的发展过程:能否找出文章中运用恰当的词语;能否理解词语在文章中的作用;定期进行摘抄本积累情况的评议;在自己习作中应用积累词语的情况;习作成绩是否有所提高3 .成长记录袋的评价人:以学生自评、 互评为主, 教师、 家长参评为辅。4 .放入此成长记录袋中的作品有哪些:学生摘抄本 “阳光灿烂集” ;学生周记本 (题目自定)学生应用积累词语写

9、的三篇习作;学生一学期的习作成绩表;学生习作获奖记录。5 .成长记录袋的展示:小组内的分散式展示班级内的集中展示通过积累进步最大学生的展示家长开放日互动式展示。【案例3】 综合性成长记录袋:成长的足迹, 进步的点滴总体设计颜色: 学校根据小学阶段的六个年级, 成长记录袋设计六种不同的颜色, 黄、 橙、红、 绿、 蓝、 紫, 表现孩子成长的不同阶段。封面: 教师允许学生采用自己喜欢的方式装饰, 有的设计成小树苗, 有的设计成智慧树, 有的设计成小舟。 然后起一个好听的名字。 如:“文海拾贝” 、“小脚丫” 、“智慧泉” 。取好袋名后, 学生又用一句话说说自己: 有的同学吐露爱好, 有的写上喜爱的

10、名言, 有的提出奋斗目标内页: 第一张记录卡 “瞧瞧我吧” 是学生个人基本资料, 包括学生爱好、 气质、 性格等项, 并附学生近照; 第二张记录卡 “芝麻开花” 记录学生各科成绩; 第三张记录卡 “天生我材必有用” 记录学生最骄傲课程或暂时失败的课程, 并写自己对这门学科的想法;第四张记录卡 “尝尝我的金苹果” 记载学生的成功体验, 包括学习、 文体、 其他方面的获奖及收获; 第五张 “小帆启航” 是每月 “四心相连式” 评语, 包括学生的自说自话、 同学的新课程 小学版5 5评价园地2 0 0 7年3月8日目的材料人员选择时间安排展示学生各阶段的作品学生、 教师、 管理者连续的进步表现在一定

11、时期内收集的样本学生、 教师、 家长有规律的、 定期的评价特定材料学生、 教师、 家长、 管理者特别指定的评价日期严育洪真情告白、 老师的鼓励和家长的期盼。附件: 教师可以指导学生把自己认为有纪念意义、 有代表性的作品放在里面。例如针对学生作业潦草情况, 教师指导他们从不同角度收集作业, 包括你认为最差的作业、你认为最好的作业, 老师认为你写得最好的作业, 还可以找来班上同学的作业, 通过比较, 引导学生发现不足, 确立创进目标。封底: 配有同学的合影, 以及学校联系电话与网站地址。学生反应开学已经一个多星期了, 一年级的刘佳妮同学的记录袋还是空空的。这时, 老师给她看了二年级哥哥姐姐们制作的

12、 “成长记录袋” , 里面有花花绿级的图片, 端端正正的字迹, 各种各样的作品, 还有照片、 录音带, 特别有意思。从那以后, 她也开始注意收集自己的成长素材, 慢慢地, 不用老师提醒, 也知道该把什么放进袋中。现在, 她的 “成长记录袋” 已经装得满满的, 有朗诵课文的录音, 表演课本剧的剧照, 古诗诵读的篇目, 有创作的第一首诗歌, 还有自制的太阳钟、 树叶画, 配有文字的小书签, 以及从报刊、 杂志上搜索的有关学习的文字图片资料, 单元测验、 综合能力测评试卷等等。每次拿出来看看, 小佳妮都能看到自己一天天在进步, 心里特别高兴。同时又还觉得袋里的东西大少, 还需要不断地收集、 补充。“

13、为什么大家都那么喜欢自己的袋子呢?” 他们乐了:“因为那是我们一学期, 或者一学年, 或者从小时候到现在的全部收获呀!” 一个孩子补充说:“可能有的人不了解我, 但看看我的袋子就什么都知道了。”有的成长记录袋页码被单独封在一起, 还锁了一把小锁。教师说: 这是孩子的隐私权, 我们尊重他们, 不让看的坚决不看。教师体会严老师: 成长记录袋是展示学生学习成果, 建立学生学习自信的一个良好平台。当我第一次手执制作精美的成长记录袋, 并告诉他们里面可以收藏每个人一年来各项学习成果的消息时, 学生们个个摩拳擦掌, 跃跃欲试。经过一段时间的整理和收集, 成长记录袋一天天厚实起来。我相信, 每当他们小心地放

14、入他们 “成长的足迹” 时, 成功的喜悦一定充盈了他们的心, 他们也一定会为此而更加努力投入到学习中去的。张老师: 我觉得成长记录袋非常有效, 学生主动探究的意识强了, 合作学习的机会多了, 也变得更自信了。以前, 孩子回家没事干, 天天围着电视转。现在, 他们成了大忙人, 逛书店、 跑图书馆、 上网忙得不亦乐乎。家长也主动参与进来, 和孩子一起搜集整理。朱老师: 我认为成长记录袋是记录学生点滴进步的荣誉袋, 是在与他人横向比较中帮助学生准确定位的激励袋, 是在与自身纵向比较中不断向上的自信袋。使用成长记录袋过程中, 学生表现出高度的热情, 想方设法充实记录袋, 这对学生的行为导向有积极意义。

15、家长对孩子的希望已不局限于单一的学习方面。学习过程档案袋不只是一个储存各种材料的容器, 主要是提供了一种方法, 使教师和学生针对学习与个人发展进行对话。这样的对话也可以在教师和学生、 学生与学生、 学生与家长之间进行, 这样有助于学生获取新的知识与技能的同时进行思考, 有助于他们的发展, 也能较为全面地评价一个学生。【案例4】 打造一个永不消逝的童年一个儿时的梦想长大的我, 很想回过头去看看童年时的我是怎样的。想回顾那个时候的我们是怎样看待老师, 怎样看待考试, 怎样解决误会。想知晓那个时候爸妈、 老师是怎样评价我们的而这个梦想只能躺在午夜的回味里。没有一根回忆的丝线帮我扯出那绵长而杂乱的过往

16、。它已无可挽回地流逝了。看看身边这群活泼可爱的八九岁的孩子们, 我忽然想, 这种遗憾不应再发生在他们身上。我有必要而且也应该能为他们留住童年的影子。该找一条什么路径从梦想走向现实呢?从梦想走向构建我零碎地保存着一些学生得意的各项作品, 学生的优点卡, 学生的生活点滴记录,学生的素质报告单等。这时, 我校评价改革的一个研究项目 “构建学生成长档案袋评价” 启动。我有所启发, 让一个口袋打造一个永不消逝的童年, 多好啊!我和孩子们开始策划。起先准备人手一袋, 但考虑到为了能够使学生在学习中学会合作, 这样以五人一组的组合型档案袋就诞生了。我向孩子们声明: 一个口袋, 一段学习生活, 一个快乐童年, 小组内的成员一定要齐心协力为自己打造一个快乐的童年, 要为若干年后的你留下一道追忆的彩虹。孩子们兴奋极了, 他们说一定能搞好。于是以最快的速度进行自由组合, 并推选出小管家。开展了档案袋封面设计比赛, 评选出七种别具一格的设计: 立体型的、 剪贴型的、 自画型的构建实施与创造正式运作: 学生出内容, 我