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2、所周知，新课程标准倡导以人为本，发展个性，培养创新的理念。一、改变课堂教学操作，转变学生学习方式转变学生的学习方式，关键在于变学生被动的非参与性的学习为主动的参与性的学 习状态。因此，我引导学生充分发挥其积极参与性，组成一定的学习小组，先个体预习， 接着小组集中预习，然后再进入课堂学习，师生共同讨论，并在教师的指导和引导性的帮 助下解决问题，形成智慧。1.说。在政治教学中，说，非常重要。它包括教师的讲与学生的说。如讲“霸权主义” ，我让学生结合时事大谈美国不顾众国的反对发动伊拉克战争的霸权主义行为。尤其，在 教学中尊重学生，包括学生的“插嘴”，甚至巧妙将之转变为教学资源，针对问题加以引导， 或
3、与学生一起探讨，让之释疑。当然，对于故意“打岔”或恶意捣蛋的“插嘴”，也要在尊重 学生的前提下给予适当的教育，使之纳入“正题”。2.写。课堂上，以学生的写为主，教师起指导、强化的作用。不再是以往的重复性 的机械性的抄写，而是理解性的写。如板书、笔记，都是在教师的引导下学生自主完成， 并理解之。3.听。这也是课堂上所不可或缺的。当然，以学生听为主。学生要听老师的要求和 分析，进行思考；认真听同学的发言，做到听有所思，听有所动；尤其聚精会神听教师的 总结、评价，不仅做到解决问题，还要在此基础上把问题继续深化。同时，教师也要听学 生的发言，了解学生的发展动态。如我们时常举行的辩论会，学生的说、听就得
4、到了充分 的发挥和锻炼。4.看。政治课上的看，更多的是让学生带着问题看，仔细看，全面看。每讲到相关 的知识，我都注意引导学生结合身边的事例、近期的新闻等，来丰富学生的课堂、知识。让学生真正明白“处处留心皆学问”之道理。5.做。力争让学生动手做为主。在“题海战术”上，教师重在指导做的方法，在此基 础上让学真正着手去做。二、艺术处理教学内容，优化教学效果1将歌声引入课堂。确实， “音乐魅力无穷”。学生对歌曲兴趣十足，并喜欢从中获 得知识。一首五十六个民族 ，使学生们对“我国民族问题”兴趣倍增。2给学生表现的时、空间。对于课堂上的问题，不妨不加任何“引导”地让学生发言， 尤其是开放性的题目，不妨让学
5、生来个“独特体验”，培养个性、创新。就如在课堂上遇到 学生提出的难题，不妨充分发挥学生这一大资源，或通过听取学生的发言获启而解之；或 发动学生的团队精神，先小组讨论，再代表发言，用缓兵之计“谋取”课后时间去找资料而 解之。其实，凡是学生能探索得知的，我们不要替代；能独立思考，我们不要暗示。多给 学生一些思考的时间、活动的空间，竭力为具有不同秉赋、潜能的学生创造一个发展的空 间，提供一个开发潜能的机会，我们的教学将与众不同。（作者单位：山东郓城实验中学）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper &
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8、ao Ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 M. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.Newmark, Peter. Approaches to Translation. London: Pergmon P, 1981.Quirk, Randolph, et al. A Grammar of Contemporary English. London: Longman, 1973.Wang, Li. 王力, 中国语法理论 M. 济南: 山东教育出版社, 1984.Xu, Jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 M. 北京: 清华大学出版社, 2003.Yan, Qigang. 严启刚, 英语翻译教程 M. 天津: 南开大学出版社, 2001.Zandvoort, R. W. A Handbook of English Grammar. London: Longmans, 1957.Zhong, Shukong. 钟述孔, 英汉翻译手册 M. 北京: 商务印书馆, 1983.Zhou, Zhipei. 周志培, 汉英对比与翻译中的转换 M. 上海: 华东理工大学出版社, 2003.
