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1、自己的花是让别人看的（第一课时教学设计）执教：淮北市袁庄实验小学 庄孝振教学目标：1、认识 3 个生字，会写 7 个生字，正确 读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花 团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第 3 自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点， 结 合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点、难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学准备：多媒体课件课时划分：两课时课前师生互动：猜谜语：一点一横长，一撇到南墙。不见一棵树，尘土满地扬。（
2、打一字： 庄 ）第一课时课时目标：1、学习生字词。2、了解课文主要内容，初步感受德国奇 丽的景色和奇特的民族。一、导入新课1、谈话导入：德国也是个爱花的民族，他 们是怎么养花的呢？今天就让我们跟随国学大师季羡林爷爷一起走进德国，去感受那独特的异国风情。（课件出示课题、 齐读：自己的花是让别人看的）2、谁的花？让谁看的？板书课题：自己的花是让别人看的（再读课题）3、据题质疑：自己的花是让别人看的？（板书：？）二、检查预习1、出示词语：脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 颇耐人寻味（1）学生读。（2）正音、识字：重点解决“脊”“ 莞”“暇”。2、指名轮读课文。要求：把课文读正确、流利，其
3、他同学认真听，结合预习，想一想课文主要写了什么。3、出示填空，巩固新词，了解课文主要内容：德国是个爱花的民族，家家户户的窗子前都是（花团锦簇）， （姹紫嫣红）， 许多窗子连接在一起，汇 成了花的海洋，让看的人如入山阴道上， （应 接不暇）。时隔四五十年，季老故地重游，当然会见到许多变化，但他却 说：（美丽并没有改变），并发出由衷的赞叹：（多么奇丽的景色）！（多么奇特的民族）！4、质疑：是啊，多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽 奇特）那么德国的景色到底有何奇丽，德国民族又有何奇特呢?三、解疑探究（一）体会“景色奇丽”1、用较快的速度读课文，划出描写景色奇丽的句子，用自己喜欢的记号标出能
4、体现景色奇丽的词语。 （学生默读，圈画）2、交流：（1）突破关键，体会奇丽。生读第三自然段，用“突破关键字”的方法来理解“ 花团锦绣”“ 姹紫嫣红”“山阴道上”“应接不暇”的意思。出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家 户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋， 让 我们看的人如入山阴道上，应接不暇。指导朗读，不仅要读懂文字表面的意思， 还要读懂文字所蕴含的情感。（2）想象朗读，体会奇丽。教师范读。请同学们边听边想象，你仿佛看到了怎样的情景？（出示图片，用上“有的有的有的”说说）带着美的感受 读一读，分辨哪是观察？哪是想象？（3）角色体验，体会奇丽。如果你
5、是其中的一位，你会怎么样呢？（选择其中的一个角色，写一写，再交流）假如我是一位背着 书包的小学生，走在这如花的街头，我会 。假如我是一位工作压力大的青年，看到这怒放的鲜花，我会 。假如我是一位在德国旅行的游客，闻到这温馨的花香，我会 。3、熟读成诵：多么奇丽的景色啊！让我们一起试着美美地背一背。（二）体会“民族奇特”1、学生自读课文，划一划，圈一圈，说说从哪里感受到了奇特。2、交流：（1）德国人的养花方式和我们有什么不同？引出句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花 朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。指名读句子，并说说从哪里体会到了奇
6、特。 （家家户户都养花、种在临街的窗户外面）相机理解“脊梁 ”。 （2）德国人为什么这么养花呢？引出句子： 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。揭示“人人为我，我为人人”。3、小结。四、总结存疑1、再读课题：自己的花是让别人看的！（板书：！）2、总结存疑：这节课我们随着季羡林爷爷一起到了德国，初步感受了德国景色的奇丽，民族的奇特。四五十年后季羡林爷爷再次来到德国，为什么说“ 变化是有的，但美丽并没有改变”？是什么 让美丽不改变 ？课文最后，作者 说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”这梦里会有什么？下节课我们再继续品味。板书设计：25.自己的花是让别人看的 ？！奇丽 奇特
