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2、，学生厌学语文是普遍现象， 原因是多方面的，而枯燥无味是其中的一个最重要的原因。幽默手段是矫正这一现象的有 力措施，语文老师在接手一个新班的时候，开头几堂一定要在学生心目中为语言课确立一 个好印象，也就是说要强化首次效应。所以，语文教师要想增强语文教学效果，就应充分 利用幽默，激发学生的学习兴趣和学习热情。2.激发学生思维，记忆力。从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。美国近 年兴起的“笑学研究”证明人在笑的时候，生理机能会发生多种变化，如脑垂体释放某种欣 快物质以减轻痛苦和烦恼，给人以兴奋的感觉；动脉在收缩后变得松弛；肺部受压力增加， 心跳加强以吸引大量的氧气；内分泌系统分泌出新激素，等
3、等。3.缩短师生心理距离，融洽师生感情。语言教学本身就不是一种单纯的认知活动， 而是在认知的同时交织着情感。认知与情感是语言教学两条鲜明的线索，贯穿教学始终。 情感是纽带，把学生、教师、语文教学内容联系在一起，是师生之间、学生与教学内容之 间的桥梁。语文课的教学幽默缩短了师生之间的心理差距，学生因此会觉得老师既可敬又 可亲。笑声能填平师生之间的地位差异，沟通师生之间的思想感情，使师生间形成人格平 等、心心相通，共同求索的和谐气氛。二、优化学生个性，培养健康人格语文课的教学幽默不但能增强学习效果，而且有助于学生形成良好的个性品质。1.教学幽默能帮助实现愉快教育。愉快教育就其本质而言是以培养学生的
4、学习兴趣 为核心，而语文课的教学幽默其功能和目的的之一也是提高学生学习语文的兴趣，两者是 一致的。所以语文老师的课堂教学不能满足于讲清教懂，而应进一步做到讲得妙，教得有趣有味。2.教师的个性直接影响学生。幽默是语文教师个性的展现，是哲理和情趣的统一， 而教师的教学幽默总是与独到的看法、深刻的见解结伴而来，展现教师修改的魅力。笑语 中包含着深沉，妙言中蕴含着睿智；在他人没有觉察的事物中发掘笑料，在习以为常的事 理中辨识悖理；在通俗例子中寻求别致，在平凡普通中提炼神奇；把强烈的反应稀释淡化， 以从容潇洒的态度和亦庄亦谐的方式表达出来。因此，语言教师的幽默感首先是语文教师 极富个性的独特视角和洞察力
5、，是一种敏锐的易感性，属于他修改气质魅力的再现，这不 会不影响学生，不会不感染学生。3.幽默有助于实现语文学习审美化。教学幽默之所以受到老师的青睐和学生的喜爱， 不仅仅在于它能博人一笑，产生愉悦感，而且还在于能在笑声中给人以智慧和启迪，产生 意味深长的美感效应，有助于实现语文学习审美化。语文课堂教学中使用幽默手段，并不仅仅局限在手段本身，从根本的思想观念来说， 是把语文教学作为审美对象来关照，以美的规律教学，进而使语文教学过程变成审美过程， 使学生的语文学习变成一种审美的活动，从而造就他们的健康人格。总之，语言课的幽默融教育性与趣味性为一体，有助于激发学生的学习兴趣，深化 教育的内涵，语文教师
6、在教学中恰当灵活地运用教学幽默进行教学，不仅使语文课堂上有 了笑声更使语文课增添了艺术的魅力。（作者单位：河北唐山市乐亭县新戴河初级中学）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell
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