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2、 行语文教学。一、认识教材，把握教材人教版教材重人文、重审美、重整合、重实践、重联系、重积累、重学习方式的转 变，具有选文新、体系新、呈现方式新的特色。1.从编排形式上来说。新教材形式活泼可爱，体裁丰富多样，其思想文化内涵也比 较全面，蕴含着爱祖国、爱人民、爱科学等丰富的思想感情因素，有助于学生树立正确的 世界观、人生观、价值观2.从选择内容上来说。它的题材也比较广泛，有反映城市农村生活的，也有反映学 校、家庭、社会生活的，有助于儿童通过语言文字认识大千世界，便于在生活中开展语文 学习。3.从学生学习方式上来说。新教材的编材以“自学讨论，动手操作”等内容大大加强 了探究式学习和动手实践等多种学
3、习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神 和实践能力的培养打下坚实基础。4.从各学科之间的联系上来说。新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与 人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展。二、扬长避短，合理取舍l.全面领会教材，合理进行单元整组教学实践。可以改变过去以课文先后顺序逐课学 习的做法，将一个主题单元组织起来，即把一个单元作为整体来设计、来教学。2.激发学生兴趣，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。教材以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切，激发学生的兴趣和学习的欲望。3.联系实际，因地制宜地开展各种语文活动。三、加深理解，全面转化 1.从重传递
4、到重视学生发展。在课堂上，基本看不到师问生答，师讲生听，单向呆 板的传授教学现象，取而代之的是教师依据教学目标创设情境或引导自读文本，进而开展 学生、文本、教师之间的互动对话。2.从统一教学到差异教学。多数教师能根据学生的知识起点和生活经验不同，允许 有差异：朗读课文鼓励学生用自己喜欢的方式读；口语交际以文本素材为引子，选择自己 熟悉又喜欢的话题，自主选择同伴进行交际等。3.从单向的信息到综合、立体信息交流。课堂仍是语文学习的主渠道，课外识字是 识字教学的必要补充。以课内引导课外，以课外促课内。四、多元评价，和谐发展1.评语评价与记录评价相结合。赏识激励性的评语评价，缩短了师生之间的心理距 离
5、，融洽了师生感情，极大地促进了学生学习的积极主动性。2.教师评价与学生评价相结合。在实际的课堂教学中，教师可以利用评价调节教学， 充分发挥课堂教学的功效，预防各种学习弊病的发生。3.日常评价与阶段评价相结合。在对学生进行评价时，要将学生日常表现、作业完 成情况与单元测验结合起来，进行综合评价。新课程改革对于我们是一次挑战，但它同样给了我们一次锻炼机会。只要我们用心 去做，知难而上，鼓励创新，追求特色，相信我们的小学语文教学会随着教育改革的步伐 不断地提高!（作者单位：河北景县北留智中心完小）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed
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