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1、根据技校学生特点运用教学原则组织金属材料教学的思考与实践根据技校学生特点运用教学原则组织金属材料教学的 思考与实践是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，根据技校学生 特点运用教学原则组织金属材料教学的思考与实践是篇质量较高的学术论文，供本站访问 者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，根据技校学生特点运用教学原则组 织金属材料教学的思考与实践的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详， 敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可 以申请本站帮您代写论文，以下是正文。摘要在进行金属材料与热处理教学过程中，要能做到根据技校学生
2、特点，科 学运用教学原则，在新的教育理念指导下与时俱进、积极进取，勤于思考、勇于实践，就 能使自己不断积累经验、丰富阅历，就能很好地引导学生在学到相关知识的同时树立自信 心、增强自豪感，实现掌握知识、自我完善与和谐发展。关键词技校学生 金属材料教学 教学原则金属材料与热处理这门课是机加工专业的一门必修课，是重要的技术基础课。 它能让学生掌握金属材料及热处理的基本理论和基本知识，逐步掌握机械设计时的合理选 用材料，正确运用热处理知识合理安排热处理工艺。这门课内容复杂，概念很多，而且很 抽象，学生很容易觉得枯燥乏味听不懂、学不会。特别是对于技校学生，这是一个不同于 其它层次学校的学生群体。这就要求
3、教师在教学中应该根据技校学生的特点，科学地运用 教学原则，勤于思考、勇于实践，力求在教学中不断积累经验、丰富阅历，其最终目的是 引导学生，实现掌握知识、自我完善与和谐发展。一、技校学生的特点技校学生是一个很特殊的群体，这个层次的学生与其它学校的学生相比，除了具有 同年龄段的学生都存在的如青春期的心理困扰、学习上的重重困难、对新环境的不太适应 等等特点以外，还有着自己的特别之处，其表现在以下几点：1技校学生普遍给自己比较低的期许，缺乏自信很多的技校学生，都程度不同地有这样的想法：觉得自己什么都不行，什么都不如 别人，将来什么也都干不成。技校学生的这种对自己的低期许，他们产生了强烈的自卑心 理。2
4、懒散、颓丧，不思进取占相当比例的技校学生，认为升学无望，前途渺茫，看不清自己前面的路是什么， 找不到自己的人生目标和前进方向。 “我就是不行，我要好，谁还上这来呀”成了他们的口头禅，整天或无精打采、懒散颓丧；或玩世不恭消磨时光。根本不去想什么勇于拚搏、积极 进取、奋发向上。3厌学严重，对学习没有兴趣由于技校学生中有很大一部分学生属于“问题学生”。以前的学习经历，让他们对学 习产生反感、厌倦甚至畏惧，有“学习困难”的情况,他们对学习没有什么兴趣。二、教学原则的运用第一，教学原则的含义。教学原则是人们根据一定的教学目标、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本 要求，它是受教育目标制约并为教育目标服
5、务的，是在教学规律的基础上出现，同时也是 对教学规律的反映。教学原则对各学科的教学活动都具有普遍的指导意义，教学原则既是 指导教师的教，也指导学生的学，贯穿于教学过程的各个方面和始终。第二，教学原则的运用。1直观性原则直观性原则，是指教师运用各种手段，引导学生充分感知所学对象，以使学生获得 生动的表象，为正确理解教材，掌握科学概念打好基础。直观性原则，是根据学生认识客观世界和学生思维发展的规律提出来的，它是理性 认识与感性认识，即概念与事物及其形象之间矛盾关系的体现。直观性原则要求，在教学 中要通过学生对事物的观察，或教师用语言的形象描述，力求使学生能够形成对事物及过 程的清晰表象，从而丰富他
6、们的感性知识，促进他们能够快速准确地理解所学知识并发展 他们的认知能力。技校学生都是从中学入学的，在他们所接受的九年义务教育中，能够接触到的机械 设备太少了，即使是对于高中毕业的高级工班的学生来说，他们所能了解的机械方面的知 识也相当有限。 金属材料与热处理这门课，是在技校新生入校的第一个学期开始开设的， 学生们没有一点感性知识。对此我在组织金属材料与热处理课的教学时，特别注重直 观性教学原则的运用，收到了很好的教学效果。（1）运用多媒体教学运用多媒体，组织学生有目的地观看课件及其它相关的教学影像资料。在这种方式 的教学中，要精心设计整个教学过程，不能让学生只看了个热闹。在组织学生观看钢的淬火
7、课件时，首先，让学生把教材上的相关知识预习一遍， 做到能对这部分知识有一个大致的了解；然后，布置了这样的几个题目：a什么是钢的淬 火？为什么要进行淬火？b对于 45 和 T12 钢，在淬火时，应该如何选择加热温度？这两 种钢在淬火后，分别能得到什么组织？c钢在淬火以后，还需要进行其它的热处理吗？为 什么？让学生带着问题有目的地去看。这几个问题，有的可以在书或片子中直接找到答案；有的必须在仔细观看的同时， 认真思考才能得出答案；有的即使仔细观看、认真思考也找不到答案，因为是需要老师点 拨下才能得到答案；还有的要在下次课上才能找到答案的。在看完以后，及时组织学生进 行讨论，最后，老师来做总结。课后
8、让学生完成书面作业。这样做是“一举三得”：一是能 够唤醒学生的主体意识；二是为下一次课设置一个悬念，让学生对将要学习的内容有了期 盼；三是为下一次课的讲解，做了知识铺垫，使新旧知识的衔接紧密、过渡自然。（2）挂图教具的使用使用挂图和教具进行教学是很好地体现直观性教学原则的方法，但在使用过程中一 定要恰当适时，什么时候展示给学生，一定要根据教学内容及教学环节而定。挂图不能挂得太早，教具也不能先让学生看到，以免分散学生的注意力，达不到预期效果。这一点我 在讲晶体结构时，有很深的体会。由于晶体结构是说明晶体内部原子排列规律的，而原子是看不见、摸不着的，所以 很难理解它的空间排列情况。我在讲解体心立方
9、晶格、面心立方晶格和密排六方晶格的原 子排列规律时是这样安排的：首先，我用语言加以细致地描述，这时的学生难免是云遮雾 罩、不知所云；然后，挂好挂图对照讲解，这时的学生可能是扑朔迷离、似懂非懂；最后， “变”出模型再次讲解，这时的学生立刻是毛塞顿开、恍然大悟了，这样使用挂图模型，收 到了很好的效果。（3）重视在语言上的直观教师要用生动的语言和形象的描述给学生以感性知识，使学生形成生动的表象或产 生丰富的想像。在讲金属的弹性变形和塑性变形时，可以用语言描述擀饺子皮的过程来加 以说明。其实，在面团变成饺子皮的过程中就包括了两变形，而且是学生们看到过、能想 得出的，这就让学生对金属的弹性变形的塑性变形
10、有了很好的理解，而且会记忆深刻、绝 不会发生混淆。2启发性原则启发性原则，是指在教学中，教师要清楚地意识到学生是学习的主体和承受者，要 注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和 解决问题的能力。（1）运用启发性的教育原则，可以从根本上提高学生学习的主动性，唤醒学生的主 体意识，让学生积极参与到教学中来，培养学生的学习兴趣和逻辑思维能力，使学生能够 认真参与积极思考。实践证明，启发性的教学模式，是激发学生学习兴趣的最有效的途径， 是发挥学生主体作用的有力手段。学生只有对教师的教学内容感兴趣了，才能自觉地跟着 教师的思路走。钢在加热时组织转变这一课的最后，有一
11、个“标准晶粒号”的概念，是来说明奥氏体 晶粒大小的。我先问：“晶粒的大小，对金属材料的力学性能有什么影响”？因为这是上学 期学习过的内容，学生会回答说：“晶粒越细，力学性能就越好”。然后，我又问“我们都知 道奥氏体是一个高温组织，那么它的晶粒大小情况怎么样呢”？这个问题是学生在这个时候 不能回答得出来的，这是我将要讲的内容。这时学生就会饶有兴趣地认真听老师的分析， 接着，我又问：“那我们对钢进行加热、保温以后，所得到的奥氏体晶粒到底是大还是小怎 么来判断呢”？这样便顺利地引出了标准晶粒号的概念。这样层根据技校学生特点运用教学原则组织金属材料教学的 思考与实践是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工
12、作人员整理后发布的，根据技校学生 特点运用教学原则组织金属材料教学的思考与实践是篇质量较高的学术论文，供本站访问 者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，根据技校学生特点运用教学原则组 织金属材料教学的思考与实践的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详， 敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可 以申请本站帮您代写论文，以下是正文。层深入的启发，使课堂气氛活跃，学生听得很认真。（2）在注意启发的同时，不能忽视“提出疑问”在运用启发性原则的教学实践中，我发现常有这样的问题存在：“启而无发”，就是 不管教师怎么启发，学生就是听不明白；还有“
13、即刻而发”，就是当时那一时刻好像明白了， 可合上书本又不会了。对此，我曾一度非常困惑。经过一番观察、分析和思考，我认为， 其原因是学生的接受能力是不同的，这与其自身的智力发育、知识储备和思维方式是密切 相关的。教师的启发式教学，对于学生来说，在接受新知识的过程中，其实是降低了学生 思考的难度，使学生更容易地接受新的知识，同时也必然地限定了学生的思维方式。当启 发式的教学不能收到很好的效果的时候，就应该换一种思路“提出疑问”。提出疑问，就是在兼顾教师的主导作用和学生的主体作用的前提下，充分发挥学生 的主观能动性，要求学生独立思考，培养学生独立解决问题的能力，它实际上是把抽象思 维转化为文字形式，
14、再向形象思维进行过渡。而且在提出疑问、解答疑问的过程中，更能 牢牢地抓住学生的注意力，使学生感到了约束和压力，不能不专心听，不能不认真想，可 以说这种情况实际上对于学生是一种学习上的强化。 “启发教学”是说“为什么要这样”；而 “提出疑问”是说“不这样会怎样”。综上所述，在进行金属材料与热处理教学过程中，只要能做到根据技校学生特 点，科学运用教学原则，在新的教育理念指导下与时俱进、积极进取，勤于思考、勇于实 践，就能使自己不断积累经验、丰富阅历，就能很好地引导学生在学到相关知识的同时树 立自信心、增强自豪感，实现掌握知识、自我完善与和谐发展。（作者单位：中铁山桥集团高级技工学校）其他参考文献B
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