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2、堂管理优化的策略和师生互动的提问机制，这直接影响着数学教学的效率。关键词学习心理 高效教学 课堂管理 高效提问新课标的颁发，我国基础教育进入了一个新的时代，教育思想和教育观念的发展要 求教育的价值取向作相应的调整。随着课程改革的进行，对数学本质的认识进一步深化， “数学教学要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要 资源。要进一步改变过于以传授知识为主，过于以接受学习为主，过于以学科本位为主的 倾向。要进一步关心学生的数学素养的全面发展，关心学生的需求和发展差异，关注学习 方式的多样化和探究性”。数学教育者必须对自己的教育对象作更全面的了解，对教育过程 和数学学科特
3、点作更深入的分析，才有利于调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效 率，培养学生的能力。一、学习的过程是通过智力活动，以及推动和调控这种智力活动的动力因素来完成 的在数学学习中，一些学生不仅表现得聪明，而且整个学习活动富有进取性，最后能 取得优秀成绩；另有一些聪明程度一般，但学习有毅力，善于自我约束和自我控制，对学 习充满热情，结果能取得很好的学习效果；也有一些学生头脑灵活，但学习热情低落，注 意力不集中，不能很好克服遇到的困难，学习效果不理想。这表明我们只重视知识的掌握 和智力的发展是不够的，必须充分重视学生学习积极性的激发和主动性的调动，通过帮组 学生建立一个积极的学习系统，使他们的潜力得
4、到发挥，能力得到发展，学得有成效。简 单地说，学习除了智力活动，还必须有心理因素的介入，才能有效进行。这种心理因素可 以在学习活动中起着引导和推动智力活动的作用，并能够根据学习任务的不同增减其智力 能量。它的功能大致有以下三种。1激励功能它起着激发学生学习热情的作用，使学生在学习中注意力集中，努力程度加强，以一种内驱力保证学生处于积极状态之中，整个学习活动得以展开并持久地进行 下去。2选择功能它决定了学生对学习的反应倾向。如学习过程回避什么，喜欢什么，厌 恶什么。3调控功能它使学生在学习活动中根据学习目标的具体要求，调控学习的行为。如 注意什么，忽视什么，强化什么行为，制止什么行为。二、如何在
5、数学教学中激活学生潜在的积极心理因素，影响着学生学习的效果，决 定着我们的教学质量所以，在教学中应注意：1教学内容要体现知识的实际意义和应用价值陈旧、空洞、抽象的知识和理论往往被学生心理排斥和拒绝，更谈不上激发学生学 习的热情了。学生在学习过程中的被动，只能使学习效果大打折扣。现行的新教材的编写 就体现了这一思想，每一章除了最后的研究性课题外，其开篇都有一个章节知识在现实问 题中应用的例子。2教学过程中创设问题情境人们总是倾向于关注富于变化的、新奇的、能够引起认知不协调的事物。数学本身 就容易使人感到单调，教学过程的平铺直叙、波澜不惊更使学生觉得枯燥乏味。教师在教 学过程善于创设一种氛围，合理
6、设置一些问题，使学生在学习过程中处于期待、困惑、愤 悱的心理状态，才能有效激发并维持学习热情。如在函数概念教学中，可提问圆是否能作 函数的图像，既避免了单一反复地对定义字面的强调，又使学生在问题中更深刻理解概念。3教学评价中正确运用奖励和惩罚奖励能够给学生带来尊重、成就、自豪等的心理体验，从而有利于学生学习。但要 注意：（1）奖励的公正性，不能带上过浓的主观色彩，在奖励过程中过分奖励一部分学生， 而忽视另一部分学生；（2）奖励的多样化，奖励作为积极的强化因素，形式应该多样。如 较高的分数、赞扬的评语、亲切的微笑等都构成事实上的奖励；（3）奖励的针对性，对优 秀的学生要求可严格一些，对学习困难的
7、学生，可适当放宽一些，分情况采用教师直接奖 励或来自集体的间接奖励。4教学辅导中帮助学生科学归因归因理论由美国心理学家海德（F . Heider）提出，韦纳（B . Weiner）等人又进一步 使这个理论系统化。学生在分析自己行为的成败时常常用能力、努力、任务难度、运气等 一些原因加以解释。韦纳从三个角度对这些因素进行划分，从学生自身来看，可分为内部 的和外部的；从因素特性来看，可分为稳定的和不稳定的；从对因素的调控来看，分为可 控制的和不控制的。同一个因素可以有多个角度的认识，如坚持不懈的努力是内部的、稳 定的、可控制的因素。归因理论认为，学生本体的因素对成败的情感体验最为重要。将成 功归因
8、于努力和能力等内部因素时会感到满意和自豪；将失败归因于努力不够和能力不强 时，会感到自卑和内疚。因素的稳定与否的特性会使个体对未来结果的预期有重大影响。 当学生将成功归因于能力，就会对以后的成功抱有较高的期望。因素的可控制与否影响着 个体以后的努力程度。积极、科学、实事求是的归因，有利于增强学习的信心，促进差生 的转化，帮组学生调整学习方法，培养良好的学习品质。（作者单位：贵州余庆县敖溪中学）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The
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