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2、质疑问难。做到寓教于乐，寓教于需，寓教于情。关键词数学环境 自主探究 学习能力国际 21 世纪教育委员会的报告教育财富蕴藏其中指出：“面对未来社会的 发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生 存。 ”只是完整意义上的学习。 “学会认知”我认为，不仅仅是对知识本身的认识和理解，更重 要的是掌握怎样去学习，具备终身学习的能力。只有学习者对学习产生了浓厚的学习兴趣， 又掌握了一定的学习策略，才能具备不断学习、不断更新知识的能力，才能适应未来社会 的需要。引探教学法理论认为，让学生主动参与到学习过程中去，主动探索知识的形成与 发展，不仅能激发学生的学习兴趣，更能让
3、学生经历研究、探索、创造的过程，感受到探 索的艰辛和成功的快乐。一、设问题情境，培养自主探究的学习兴趣学生首先要喜爱上课，然后才能喜欢数学。只有营造学生喜爱的课堂生活，把课堂 教学当作师生生活的一部分，才能最大限度的引发学生的自主探究、参与和思考。如在讲 “长方体的认识”时，我结合学生的实际生活，设计富于趣味的活动，让学生在活动中自我 找到问题的答案。我首先让学生准备好一块橡皮泥，让学生用力一摔，要求学生去观察并 动手摸一摸摔出的面。在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。然后将摔出的平面再 垂直一下，让学生观察：”这块橡皮泥有几个面？两个面相交的边叫什么？”（棱）继续摔 （是三个面） ，让
4、学生再观察回答，有几个面？有几条棱？小结：三条棱相交的点叫顶点。 我们通过橡皮泥的活动认识了物体的面、棱、顶点，使学生在轻松的气氛中进行学习。二、联系现实生活，促进学生主动参与学习脱离实际的教学，把数学知识的学习与学生身边的事物隔离开来，既不利于他们理 解抽象概括的教学知识，又无法体会学习数学的意义。教学中，结合学生身边的事物引出 数学知识，他们感到亲切、易懂、自然。课堂教学的过程，始终是教师与学生双边活动的 过程，在此过程中，始终要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能有效地提高学习 效率。在数学教学中，运用寓言、故事、竞赛等多种手段组织教学，创设愉快的情境，能 激发学生的学习兴趣，促进学
5、生主动学习。讲比例尺，从学生的照片和校园平面图切入， 一下子激发了他们的学习欲望。又如，在教学正比例时，我问：不许登高，你们能测量出 教学楼有多高吗？你能知道旗杆有多高吗？看一看杆高、影长对我们有什么启示，从而把 学生的兴趣集中引向了研究、探讨和寻找结论的途径上来。三、给学生思考的时间和空间，以提高思维活动的质和量托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”未来社会呼唤 具有个性和合作精神的人，需要创新型、探究型的人才。我们必须相信孩子，乐于为孩子 提供“探究”所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。教学中，只有创设条件， 提供他们主动参与的空间，自主探究的效果才能
6、得到增强。当代美国心理学家罗杰斯说： “只有亲密融洽的师生关系，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己，充 分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。 ”传统教学观念总是担心学生这也不懂，那 也不懂，教师总是不厌其烦反复地讲，忽视了学生的主动性。我们必须充分地认识到，学 生的学习是他们自己的事情，只有引导启发给学生充分的时间和空间，才能更好地调动学 生参与的积极性，才会变为学生活泼、有个性的求解经历。因此，教师必须善于创设各种 机会，鼓励学生自己去感受、去归纳、去领悟，才能提高学生的思维能力。如在“圆的认识” 这部分内容教学时，我在学生对圆的知识已有初步认识后，不是直接告诉学生直径
7、的概念， 而是问：到底什么叫直径？请你用一句话准确地说出来。学生自己先去思考，然后分小组 讨论。学生迅速行动起来，有的去量、有的去画、有的去写、有的去议论整个课堂变 得热闹起来。最后选出几种有代表性的答案让学生判断对错，并说明理由。 （1）线段两端 都在圆上的叫直径；（2）两端在圆上的直线叫直径；（3）通过圆心，两端在圆里的线段 叫直径；（4）通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫直径。给学生充分的时间和空间，学 生通过观察、辨析，使陷入矛盾中的学生经过启发明白了（1） （2） （3）为什么错。而 （4）的说法为什么对的道理。四、利用多媒体，让学生愉快学习心理学研究表明，人的注意力的保持是有限度的
8、。成人对事物的一次连续注意时间 为 30 分钟左右，小学生一般为 15 分钟左右，在一节课里，要让学生始终保持旺盛的求知 欲，保持高度的精力集中学习，那是不容易做到的，因而是不现实的。人们对外物的感知 是通过多种感觉器官综合作用完成的，而多种感觉器官的相互作用又能分散注意难点，使 人们对某一事物的关注始终保持高度警惕性，正因如此，现代多媒体教学手段的出现，能 充分发挥人的视听结合优势，给学生以动感。这是符合学生认识规律的，如能结合具体教 学内容和教学方法，采用图文并茂的手段，就容易分散教学难点，培养学习兴趣，使学生 保持旺盛的求知欲，积极主动学习。教学圆的认识一课时，我运用多媒体课件展示三 种
9、不同形状的车轮：三角形、正方形、圆形的车轮，通过播放小猴乘坐这三种车子行驶的 生动画面，让学生思考：为什么车轮要做成圆形？我们一起来研究认识圆。五、构建宽松的学习环境，促使学生自觉学习心态是人脑对客观事物的反映。学生的学习态度好坏，是学生学习成败的关键一环。 小学生的大脑正处于发育阶段，好胜心强，喜欢表扬，如果能为他们构建宽松的学习环境， 学生就会产生良好的学习心态，愉快地投入学习。随着学生自我意识的发展，他们渴望受 到尊重和信任。古今中外成功的教学经验也告诉我们：课堂教学的教师，只有尊重学生， 才会赢得学生思想开放，实现融洽配合。因此，在教学中，我总是尊重、信任学生，鼓励 学生积极参与到教学
10、中去。当学生的思维擦出创造性的火花时，及时给予充分的肯定和赞 美，激发学生的学习热情；当学生出现思维障碍时，给予启发、点拨，用亲切的话语鼓励 他们，让学生拥有更多的信心，让课堂充满民主、平等、宽松、和谐、愉快的气氛，使学 生自觉参与信心。总之，教师必须注意激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会， 同时数学教学必须贴近学生熟悉的现实生活，使生活和教学融为一体，让学生体会数学与 现实生活之间的密切联系，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握数学知 识和基本技能，掌握有效的学习策略，为学生的可持续发展奠定扎实的基础，让数学成为 学生发展的重要动力源泉，从而激发学生学习数学的
11、热情。在教学上做到寓教于乐，寓教 于需，寓教于情，学生就能主动地学习，从而提高学习能力。（作者单位：广东南雄市黎灿学校）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby,
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