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1、谈如何促进英语后进生的转化谈如何促进英语后进生的转化是小柯论文网通过网络 搜集，并由本站工作人员整理后发布的，谈如何促进英语后进生的转化是篇质量较高的学 术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，谈如何促进英 语后进生的转化的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解， 如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站 帮您代写论文，以下是正文。摘要本文分析了英语教学中后进生落后的原因，针对后进生的情况，采取教学原 则中的因材施教原则，研究出以优化教学环境、激发学习热情，重视学法指导的方法来帮 助后进生提高英语综合水平。关
2、键词优化教学环境 激发学习热情 重视学法指导中等职业英语教学中后进学生的存在是一个普遍现象，如何重新燃起这些学生学习 英语的热情，帮助他们尽快摆脱后进生的地位，我在平时的教学工作中，累积了一些经验。 归纳起来主要有以下几点。一、找出后进生落后的原因后进后的英语成绩之所以差，原因是多方面的。但认真分析起来，因智力偏低而影 响成绩的极少，绝大部分是由于非智力因素的原因造成的。其原因主要有以下几种。1.基础差，困难多，因而丧失了学习兴趣。一部分学生因为各种原因，从一开始小 学和初中的时候就没有打好基础，以后随着学习的不断深入，欠账越来越多，造成学习过 程中问题集中，困难过多，导致学习兴趣逐渐丧失，最
3、终形成严重的厌学情绪，直接影响 了学习成绩。2.外部评价低，失败体验多，因而形成了消极的自我观念。不少学生经常受到老师 或家长的批评指责，经常处在过低的外部评价之中，过多地体味了失败的情绪，由此形成 了消极的自我观念，产生了严重的自卑心理，对自己的失去了信心，因此不再做任何努力。 3.学习方法不正确、不合理，因而影响了学习的效果。许多学生有学好的愿望，也 能做出一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，许多做法不符合学习规律，因此导 致学习效果的不理想。针对后进生的上述情况，要想帮助他们改变落后状态，应从转变后进生心态入插， 激发培养他们的学习热情和积极性，彻底改变他们消极的学习态度，帮助他们
4、恢复自尊心， 树立自信心。二、优化教学环境，激发学习热情教学环境应当包括物理环境、管理环境和心理环境三个方面。物理环境主要是指导 教室里的设备和光线、温度等物质条件；管理环境是指由各种规章制度和管理方式的综合 影响而形成的一种比较稳定的教学秩序；心理环境则是指以人际关系为基础和核心的群体 中占主导地位的心理气氛与风气。这三个方面当中，管理环境和心理环境是最重要的，在 这方面主要采取了以下一些措施。1.改善教学态度，关心尊重学习。在教学中应特别注意防止对待后进生的嫌弃态度， 对他们不仅要做到与其他同学一样，一视同仁，而且在许多情况下要给出他们以更多的关 心和尊重。这是因为后进生因连续的失败而会形
5、成较强的自卑感，得到别人尊重的需要在 他们身上长期得不到满足。在这种情况下，教师如能通过改善教学态度，对学生表现出应 有关心和尊重就会使他们被压抑了的自尊心重新得到解放，并能转化为巨大动力。因此， 定几条规矩：不说有伤学生自尊心的话，不做让学生下不来台的事，多观察分析他们的思 想情绪，有意为他们创造一些锻炼机会。2.降低教学难度，创造成功机会。后进生由于学习基础差，准备知识不足，因此学 习过程中所遇到的困难也比较多，这在客观上影响了他们学习的主动性。但心理学研究表 明，成就需要是人的一种基本需要，后进生因成绩差而使其成就需要受到了某种压抑，这 并不意味他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学
6、更需要成功的体验生活。针对这 种情况，采取降低教学难度的方法，为后进生创造成功的机会。比如平时提问时尽可能要 求学生联系生活实际回答问题，让后进生回答的一般都是估计他们能答上来的问题。例如， 在等级英语（一级）课时，结合每个单元的教学目的，我设计了一些比较简单实用的问题， 如 Where are you from?Whats your telephone number? Whats your favorite singer/movie/sports star? Do you like pop music? Can you say something about the latest movie
7、s/songs? 这样的问题 对他们既容易回答，又能引起他们的兴趣。以有时，为了帮助后进生能在课上顺利完成答 题，往往事先要做大量的准备工作。一次，为了使一个平时从来没有在课堂上回答过问题 的后进生能获得一次成功的体验，提前把要提的问题告诉他，要求他用笔把正确的答案写 在纸上，反复练习多次，然后在课堂上正式请他回答问题。在这种情况下，由于准备充分， 所以他问题回答得主题明确、逻辑合理、语言流畅，非常成功。同学们情不自禁地为他的 进步鼓掌祝贺，他自己也激动不已，深受鼓舞，同时使其他后进生也受到了感染，表现出 羡慕和跃跃欲试的神情。这样的成功体验积累多了，后进生的自信心就能重新树立起来。 3.充分
8、运用鼓励性评价，及时发现进步给予鼓励。后进生的自卑心理不是天生就有 的，而是因为受到过多的否定性评价逐渐形成的，因此要想消除他们的自卑感，唤醒他们 的自信心，就必须反其道而行之，充分运用鼓励性评价，及时发现他们的点滴进步，通过 表扬和奖励等正面强化方式，使他们不断巩固成绩，恢复自信，这是促进后进生转化的一 项非常重要的措施，在课堂上除了为后进生创造各种表现机会，鼓励他们多说多练以外， 还特别注意发现他们在练习过程中所表现出来的任何一点进步。他们的回答如果在内容和 形式上有所进步或创新，哪怕只是一句话、一个词，我也要及时给予肯定和表扬。当他们 在练习中出现错误时，我也从不简单地否定他们，而是启发
9、他们开动脑筋，尽可能由自己 的来进行了修改和补充。改正错误之后，仍然给予表扬和肯定。这样做的结果，使许多后 进生在不长的时间里就克服了自卑，在学习态度上发生了明显的变化。三、重视学法指导，帮助后进生掌握学习方法教育学家认为，未来社会将早到一个学习化的社会，今后学生的学习活动不再是在 校期间的一种阶段性任务，而是一种持续终身的活动。这就是说，今后判断一个学生是否 合格，不仅要看他是否掌握了学校所学的知识，而且要看他是否学会了学习。后进生之所 以落后，很重要的一个原因就是他们没有掌握学习活动的基本规律以及正确的学习方法。 为了弥补这一不足，在教学中着重抓以下三个方面。1.预习。课前预习对增强学生主
10、动性和提高学习效率具有重要的作用，而后进生恰 恰在这方面存在明显的不足。为了帮助他们掌握预习方法，养成预习习惯，在每次讲新课 前都提出具体要求：一要开列预习清单，明确预习内容；二是熟记规定的单词和词组；三 要通读全文；四要挑出不懂的句子，通过查工具书解决一部分，其余的留待第二天课上提 问。对预习的效果不仅要通过课上提问来检查，而且要求学生对预习的正误率进行自测。 这种要求坚持了一段时间以后，大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯。 2.课上提问。在课堂上能否正确回答老师提出的问题，能否提出自己的不明白的问 题，既能反映学生听课的认真程序，也是决定教学效果的一个重要环节。为了检查学生
11、们 的预习效果，增强学生学习的主动性，每次课前都要求学生在不看书的情况下回答提出的 问题，然后再回答他们的问题。开始时一些同学没有提问的习惯，有问题也不问；有些同 学不动脑筋，提不出问题；也有些同学基础差，虚荣心又强，有问题但不好意思。对这些 不同类型的学生，分别作了大量的思想工作，给他们讲清楚这样要求的道理，对敢于大胆 提问的同学给予热情的表扬，用勇于提问因而使学生成绩有所提高的实例来鼓励他们，经 过这样一段努力，许多学生有了明显的进步。他们课上课下提问题的情况经历了一个由少 到多又由多到少的过程，即由开始不预习或自己不动脑筋，提不出问题，到通过预习能发 现问题，打消顾虑敢于提出问题，又到学
12、会了谈如何促进英语后进生的转化是小柯论文网通过网络 搜集，并由本站工作人员整理后发布的，谈如何促进英语后进生的转化是篇质量较高的学 术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，谈如何促进英 语后进生的转化的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解， 如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站 帮您代写论文，以下是正文。主动思考问题和运用工具书解决问题。经过这样一个过程后，再听课时 感到目的明确，重点突出，理解和记忆的效果明显提高，学习变得主动多了。3.练习和作业。练习和作业是巩固知识与技能的主要途径，是影响学习成绩的
13、一个 重要环节。后进生的成绩之所以差，同他们不能自觉完成练习，作业质量不高也有直接关 系。因此，在帮助后进生转化的各种措施中，提高练习和作业的质量也是一个很关键的环节。在这方面主要采取以下一些措施：一是要求学生作业必须按时完成，按照要求完成， 独立完成，不许拖拉或抄袭；二是加强检查和指导。在批改作业之后，教师及时进行讲评， 趁热打铁；三是强化背诵，背诵是学习英语的基本方法，也是巩固知识的基本途径，对后 进生来说这也是最让他们感到头疼的作业，可采用化整为零，反复练习，掌握规律，严格 检查等方法。例如，在全国等级英语（一级）的教材中，每个单元中指定最基本的对话， 先让学生把对话的内在联系摸清，从意
14、义上去背诵，而不是简单的囫囵吞枣。如 Unit 8 中 的 Dialogue 1 里 Wang ling 与 Charlie Green 的问答就很有代表性。当 Wang ling 说 “Good afternoon” 的时候，Charlie Green 当然得回答“Good afternoon”了。Wang ling 问到“Did you come by bus or taxi?” Charlie Green 一定会回答“ By bus.”或者 “By taxi.”剩下的以此类推。 通过这样的分析，学生就会觉得容易多了。这样一来通过努力，学生从中尝到了甜头：他 们英语词汇量得以增加，英语语法
15、知识得以巩固，口语表达能力和写作水平都得到了提高， 而且感到背得越多学得越容易，因而对背诵也不再反感和头痛了。特别的学生需特别对待，符合了教学原则中的因材施教原则。对于英语后进生，教 师多点爱心，多点耐心，多点恒心，相信会得到回报。参考文献：1现代教育学.广东高等教育出版社.2主编刘建华.中学英语创新教法.学苑出版社.3全国英语等级考试教程（第一级）.高等教育出版社.（作者单位：广东商业职业技术学校）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf.
16、 The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approach. Amsterdam: John Benjamins, 1987.Hu, Zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 M. 北京: 北京大学出版社, 2006.Jespersen, Otto. The Philosophy of Grammar. London: Routledge, 1951.Leech, Geoffrey, and Jan Svartvik. A Communicative Grammar of English. London: Longman, 1974.Li, Qingxue, and Peng Jia
