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2、学 生合作学习的广泛性。首先，我们要树立平等合作的观念。每个学生在语文基础知识、学习心理品质和语 言发展能力及性格情绪表现等方面是有个性差异的，在教学中，教师要宽待、顺纳学生， 让学生个体之间要相互信赖，和谐相处，严以律已，尊重合作者，不怨恨，不轻视合作者， 而要无私帮助，共同提高。其次，创设学生合作的机会。为了培养学生的合作能力，教师在授课时，要为学生 创设全面的合作机会，体现学生的学习主体地位，又能有效地提高课堂教学效益，教学中 合作契机无处不在，无处不能，关键在于教师如何去引导、去把握，具体可采用以下几种 方法：1合作讨论。合作讨论能让学生在不同的认知中相互碰撞、融合、互补，合作过程 中
3、的争论和共鸣使学生享受到求知的观念。如教学丰碑时，让学生自由讨论：将军为 自己的粗暴而感到愧疚，有的说：“将军太感动了”；有的说“将军想不到他是军需处长”， 等等。通过讨论，学生学会了尊重并理解别人的观点，同时锻炼了思维，培养了表达能力。2合作朗读，合作表演。大多数小学语文课文都是文质兼美的，在具体、鲜明、生 动的形象中凝聚着深刻的哲理。在教学中，可以充分调动孩子好动、好奇、好玩的心理特 征，适当安排一些合作朗读的片段，让学生进入到特定的情境之中。3观察合作。观察是仔细观看事物或现象，在教学中，教师设计一些观察思路，引 导学生去发现问题，对于调动学生的学习兴趣是大有裨益的。如教学望天门上时，通
4、 过挂图让学生观察，同时同桌讨论找出对应诗句的重点，再通过景点来理解诗句，学生学 习的自主性得到了发挥，学习效果非常好。4合作评价。在课堂教学中，科学评价及时反馈对提高课堂教学效果起到了画龙点 睛的作用。但评价不能局限于一对一的形式，教师应该把评价主动权交给学生，让他们展开互评，让学生在评价中共同进步。如学习丰碑在讨论“为什么将军愣住了，久久地站 在雪地里？”一学生说：将军为自己的粗暴而感到愧疚；另一学生说：将军想不到他就是军 需处长也有的说：将军太感动了。通过评价讨论，学生学会了尊重并理解别人的观点， 并且深刻地体会到了红军长征的艰难情景和军需处长的感人事迹，同时锻炼了思维并培养 了表达能力
5、。5营造欢乐的课堂空间。课堂上，应当让每个学生都有讨论发问质疑的机会，每个 环节都应充分发挥学生的聪明才智。在敢于质疑，敢于讨论的气氛中活跃课堂气氛，增强 合作能力，开阔学生思维，使学生在语文学习提高了自信，增强了兴趣。总之，我们应该把合作的方法渗透到教学活动中去，使学生在学习中不仅感到快乐， 学到知识，更要增长智慧与才干，学会竞争，形成良好的合作意识，达到合作能力的培养。 使学生在愿学、乐学的气氛中提高对语文的兴趣，同时培养了学生学习语文的能力，也涵 养了学生的语文素养。（作者单位：山东曹县邵庄镇白场小学）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylis
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