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1、 师 论 坛 硼 初中体育教学现状的样本调查与分析 文 上 海市 民办张江集 团学校张 庆 健康体魄是青少年为祖 国和人民服务的基本前 提 ， 体育教师要树立 “ 健康第 一”的指导思想， 切实 加 强体育 工作 ， 促进 青少 年全 面 健康 成长 。为 了准 确 了解我 校体 育教 学现 状 ， 从而 真 正落 实新 课程 标 准 以及推 动我 校体 育 教学 的发 展， 我 随机抽 取预 初 至初三年级 1 1 0名学生( 男生 6 O人， 女生 5 O人) 作 为具体调查对象， 并以我校 5名体育教师和部分学 生作为访 问对象进行研究， 希望通过本次调查了解 当前初中体育教学的一些现状
2、， 提出一些体育教学 改革 的建议。 一、学生对体育教学 的认识 1 学生对体育教学指导思想的认识 据 调查显示， 有 5 4 7 的被调查学生表示不知道 当前体育学科改革要树立“ 健康第一”的指导思想， 表 示知道 的 占 1 7 ； 有 2 8 3 的学 生表示 听说过 ， 但 不清 楚具体的含义 、 内容和实施 目标 。因此教师 需要 加大宣传力度， 使学生真正了解教育思想的实质， 从 而端正学习 目的与态度， 真正树立 “ 健康第一”的教 育指导思想。 2 学生参与体育活动的动机和态度 学生参与体育运动的动机是选择、 激 发、 维持 并强化一定体育活动从而导向一定 目标的内在动 力。通
3、 过 调查 发 现， 有 2 5 5 学 生 参加 体 育 活动 的 目的是为了增进健康， 为考试、 升学而参加体育活动 的学生 占 4 5 3 ， 为学 习知识而参加 体育活动 的学生 占 8 5 ， 为 文化课 余放 松而 参加 体育活 动 的学 生 占 2 O 8 ， 这说明学生参加体育活动的动机是多样的。 体育态度是指个体对体育活动所持有的评价、 体 验和行为倾向的综合表现， 它能调节人对体育项目或 参与的行为选择和行为反应， 影响着体育学习和锻炼 的效果和效率 。在关于学生对体 育的兴趣 的调查 中， 表 示喜欢和 比较喜欢 的学生分别 占 5 0 9 和 2 8 3 ， 由此可看出
4、学生对于体育运动还是有比较浓厚的兴 趣， 教师可以利用这一点来激发学生对体育的兴趣， 6 4 观戌震 逐渐培养学生积极参加体育活动的良好习惯和坚强 的意志品质。 二 学生对体育教学的评价 1 学生对 体育教材 的评价 通过对学生和教师 的访谈 ， 我发现 目前我校选用 的体育教材内容比较丰富。学生普遍比较喜欢篮球、 乒乓球、 羽毛球等比较有趣且运动形式多样的球类运 动， 但是对田径、 武术等比较枯燥、 教学形式比较单一 且教材过于 固定 的运动表现 出积极 性不够 ， 上课 时思 想 不够 集中等现象 。据调查显 示， 认为现有教材完 全 能够和基本能够满足 自己需要的学生分别占 2 8 3
5、和 4 4 3 ， 占到学生总数的七成。有 2 2 6 的学生对 目前的教材显示出一定的不满。 2 学生对教 师的评价 教师是体育课的设计者， 直接关系到体育课能否 受到学生的喜爱。而教师对教材的掌握程度又是教 师设计和组织体育课的前提。在关于教师对新教材 的适应与驾驭的调查中， 显示有近 9 1 5 的被调查学 生表示教师完全或者基本能够胜任 目前的教材。我 校 目前在职的体育教师中， 青年教师占了 8 3 。绝大 多数的教师表示 自己完全或基本可以按照新教材的 要求去实施体育教学。但是在访谈中我们还发现一 个问题： 所有体育教师都反映学生的体质 比以前有 明显的下 降。而教师 往往 出于安
6、全等 原 因不 得不将 某些教材内容做简化处理， 或者是干脆删除。 3 学生对体育课教学方式的评价 体育课的授课方式是体育课开展的基本环节。 通过对教学方式的对 比， 我们也发现存在着一些问 题。 目前在体育课的教学方式上主要 以“ 填鸭式” 和 “ 放 任 型 ”的 授 课 方 式 为主 ， 分 别 占到 6 0 4 和 2 5 5 。在对学生 比较喜欢 的授课方式调查中， 有 5 7 6 的被调查学生表示喜欢以互动式的教学方式 来完成体育课的教学。我们同时也发现表示喜欢 自 由活动的学生占到了3 O 2 ， 这与我们在调查中发现 部分学 生表示参与 体育活动 是为 了放松 自己有一 定 的
7、逻辑关系 。 4 学生对体育课考核方式的评价 目前， 我校对学生的体育技能主要是通过技能考 试的成绩 以及学生在 平时体育 课堂 的表现 等要素 进 行综 合评价 。数据 显示， 有 7 2 6 的学生表示我校现 用 的评价方 式较 为合理， 而表示喜欢使用 原来 单纯 以 技能考试成绩作为最后评定成绩的学生只 占7 6 。 三、结论与建议 1 贯彻现代教育理念， 引导学生形成正确的学习 动机 在实施新体育课程标准时， 体育教师 以及其他教 育工作者仍然需要深入学习和研究现代教育思想， 真 正理解“ 健康第一”的指导思想和素质教育理念。教 师应充分利用课堂这个有效的宣传途径， 将课程改革 的精
8、髓、 目标、 内容等传达给学生， 使之能够真正接受 和支持目前的教育改革， 并且乐于参与其中。教师在 体育教学过程中应根据学生的心理表现， 正确引导学 电子邮箱：X i a n d a i j i a o x u e l 6 3 C O I trl 生从事体育锻炼 ， 促使他们能主动参与体育课程的学 习。同 时教 师应培 养学生 “ 终 身体育 ” 的思想 ， 不 断 地促使学生提高自身体质。 2 教师应采用多样的教材和教学方式 教 师应选 择有丰 富教学 内容 的教材 。学生普遍 较为喜欢生动有趣、 形式多样的教材， 而对于枯燥、 乏味且内容与形式单一的教材较 为反感。体育教 师应发挥在教育
9、过程中的指导作用 ， 并充分发挥主 观能动性， 合理安排教材的组合与搭配， 根据教材 内容的实质创造新颖的教学手段与教学方法。体 育课的教学方式以及评价方式还需进一步完善， 主 要表现为教学方法公式化、 单一化， 忽视学生的学， 不利 于 调 动学 生 上课 的积 极性 。评 价 方 式与 评 价 体 系 也需进 一步 完善 。教师 对 学生进 行评 价 时， 应 更重视学生的个体差异 ， 采用更为灵活多样的评价 手段， 以突出健康这一 目标。教师可以多采用形成 性评价和过程性评价， 鼓励学生更有效、 更积极地 进行学习。教师在授课方式上可 以充分整合现有 资源， 如在课中运用多媒体教学， 组
10、织学生进行探 究性 学习等 。 体育教师自身专业化发展浅析 文 上海 市上海 中学滕建 刚 教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋 势， 也是当下教育改革实践的一个具有重大理论意义 的课题。教师要成为专业化的体育教师， 除了要具备 扎实的专业理论知识和技能外， 还要有专业精神。教 师要尊重每一个学生， 教授学生科学合理的锻炼方 法 ， 强健学 生体魄 ， 助其养成 “ 终身体育 ”的思想 ， 还 要 通过体育达到育人的 目的。那么 ， 体 育教师 自身的 专业化该如何发展?以下是我在教学实践过程中的 几点心得体会， 以供交流。 一 、正确认识体育教师的专业化发展 目前， 教师对体育专业化精神
11、的认识不足， 我们 现在的体育课很大程度上其实是简单的技术传授课 和体能训练课， 很多体育教师也是这么理解的。比如 篮球课， 教师就是教一些最简单的运球、 投篮等技术 和一些简单的战术配合， 教师以为只要学生学会了， 那 么 篮球课 甚至 整个 体育 课 的教学 任务 就完 成 了。 同时 ， 目前体育 教师 的专 业化程度 其实不 高， 对体 育 专业化 的理解 也有 很大的不足， 特别是受传统体育教 学方式和体育教学大环境的影响， 教师的体育教学理 念过 于陈 旧和 僵化 。 产生这些问题的主要原因是因为体育教师受到 了旧的体 育教学观 念的束缚 ， 并且对 自身社会角色 的 心理定位太低。大多数体育教师始终认为 自己只是 非主科教 师， 只 要完成 教学任务 就可 以了， 不需 要也
