《学校文化之论体验式养成教育_蔡伦涛(诉智内参)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校文化之论体验式养成教育_蔡伦涛(诉智内参)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 126 2008 年 12 月号德 育 创 新探 索论体验式养成教育武汉市钢花小学蔡伦涛摘 要 “体验式养成教育” 是学校以体验为基本方式， 组织和引导学生在亲身实践活动中， 把生活学习的基本道理内化为健康的心理品格， 转化为良好行为习惯的过程。本文试从 “体验式养成教育” 的概念和基本内涵以及实施的八大策略等方面阐述了小学养成教育的实效性研究， 对当前创新德育工作方式具有一定的指导意义。 关键词体验养成教育背景概念基本内涵实施策略途径养成教育是培养青少年儿童良好行 为习惯的教育。我校于 2006 年 1 月开始进行 体验式养成教育的实践研究 的 课题研究。通过两年多的积极探索和实践， 我们
2、初步明确了 “体验式养成教育” 的基本内涵， 掌握了 “体验式养成教育” 的八大实施策略和途径， 形成了以 “忠、孝、 礼、 义” 为主题的体验式德育， 构建了 有利于学生感悟的体验式校园文化，提高了养成教育的实效性，有效促进了学 校持续、稳定快速发展。学校办学规模逐步扩大，由最初 6 个教学班 220 名学 生发展到 27 个教学班 1222 名学生，赢 得了较好的办学声誉，学校形成良好的教育生态园正逐步凸现。 一、 “体验式养成教育” 的概念和基本内涵 体验， 既是一种活动， 也是活动的结果。体验作为一种活动，即主体亲历某 件事并获得相应的认识和感情。体验作 为活动的结果，即主体从其亲历中
3、获得的认识和情感。体验的本质是亲历，包 括： 实践层面的亲历， 即主体通过实践行动亲身经历某件事； 心理层面的亲历， 即 主体在心理上， 虚拟地 “亲身经历” 某件事，分两种情况对别人的移情性理 解， 对自身的回顾与反思。 养成教育是教育者通过有目的、有计划、 有组织的训练活动， 使青少年儿童 养成良好的行为习惯，帮助他们学会学习、学会创造、学会做人的一种教育过 程。所谓 “体验式养成教育” 是学校以体验为基本方式，组织和引导学生在各种 教育教学活动中亲身实践，把生活学习 的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好行为习惯的过程。它是教育者 按照预定的教育内容和目标，科学有效地创设一种 “身临
4、其境” 或 “心临其境” 的 体验氛围， 通过 “体验” 和 “自省” 来实现“自我教育” 和 “自我完善” 。 二、体验式养成教育的实施策略和途径1.养成教育目标层次化， 引导学生进 行分层体验。在体验式养成教育的实施 过程中， 要根据 “低起点、 小坡度、 分阶段、 分层次” 的原则， 对养成教育目标进行分解，体现层次性原则。如某一阶段我们 向不同年级提出了不同的养成目标和行为指导及训练重点：低年级学生要做到 活泼、 友爱、 诚实、 勇敢， 加强文明礼貌、学习习惯的养成教育；中年级学生要做 到律己、 互助、 勤学、 好问， 加强勤俭朴素、 严守纪律的养成教育；高年级学生要做到勤学广识、 全
5、面发展， 加强助人为乐、 磨练意志的养成教育。2.养成教育环境人文化， 引导学生进 行情境体验。校园文化对学生良好习惯的形成起着潜移默化的作用，良好的文 化环境为学生体验学习、生活提供了丰 富的情境。几年来，我校营造浓厚的育人氛围， 让每一面墙壁会说话， 让每一颗 心灵会唱歌，形成了有利于学生体验感悟的校园文化。 一是设计制作了体现本校办学理念的校徽， 并要求全体师生佩戴， 使他们在 感受到作为钢花小学人自豪的同时，也 体会到义务和责任，自觉维护学校的荣誉和形象。 二是在校园主干道， 教学楼各层、 活动室、食堂等地的显著位置或墙面设置 了有关办学思想体系、 谚语、 名人录、 心灵寄语的宣传牌，
6、 引导学生去认识、 去思 考。 三是在楼梯口设置仪表镜，让学生每天检查自己的仪表。用在学生中征集 来的音乐铃声代替了刺耳的铃声，并组织学生宣讲音乐的背景故事及选曲理 由。四是创新了班级文化建设，由各班 师生自己根据 小学生守则 小学生日常行为规范 等确定班名， 制定班训、 班 规， 在教室的内外墙面专门开辟 “文化宣传栏” 供孩子们展示才艺。 五是设计并开展了丰富的体验式校 园文化活动。如我校长期开展了“中华美文诵读”活动，每天的晨读和夕会时 间， 琅琅诵读声充满了校园； 每天做操时间， 各班学生轮流走上主席台， 展示朗诵 风采； 每周一全校齐诵 弟子规 论语等国学经典。引导学生去了解祖国语文
7、 文字的博大精深，既提高了学生的诵读 水平， 增长了知识， 又使学生学会了待人接物、 为人处世的方式方法。3.养成教育活动多样化， 引导学生进 行情感体验。我校确定了德育工作基本 模式， 即以爱国主义、 集体主义教育为主线， 以亲身感受体验为基本形式， 有目的 地创设丰富多彩的体验活动，引导学生 在亲历活动中进行情感体验，使教育内容触动学生心灵、 进入学生内心， 促进学 生良好思想道德等基本素质的内化养成。 一是开展忠于祖国和孝亲教育活动， 让学生在实践中体验 “忠” 、“孝” 二字 的内涵。比如我校长期坚持中高年级每 个班按学期计划依次轮流做 “国旗班” 参加升旗仪式，并以班集体的形式进行国
8、 旗下演讲， 让学生体验感受爱国、 爱校的良好情感，已形成学校的一大特色。利 用 “三八” 妇女节等开展 “感恩的心” 等系列主题教育活动，组织学生在了解妈妈 的辛苦和心愿后， 为父母洗脚、 捶背、 做 家务， 感谢父母为自己的付出。二是开展 “尊师长、 讲礼义” 等活动， 让学生在实践中体验 “礼、 义” 二字的真谛。比如开展 “教师您辛苦了” 的主题班 会， 组织学生绘制写有诚挚祝福的 “尊师 127 2008 年12 月号德 育 创 新探 索卡” ； 开展 “文明礼仪伴我行” ，“美化钢都， 爱我家园” 等系列实践活动； 组织礼仪常 规知识竞赛，进行礼仪星及卫生红旗的评比，帮助学生养成尊
9、敬师长、尊重他 人、 文明守纪的良好行为习惯。4.养成教育渠道网络化， 引导学生进 行多维体验。学校是体验式养成教育的基地，家庭是体验式养成教育的第一学 校，社会是体验式养成教育的熔炉，社 会、 家庭、 学校必须形成育人网络， 齐抓共管。因此， 我校成立了家长学校、 家长 委员会， 制定了家庭教育培训计划， 如请国家关工委讲师团来校作报告，设立家 长接待日等， 既提高了家长素质， 又提升了家庭教育功能。同时学校积极与社区 进行文明共建，营造良好的外部育人环 境， 使体验式养成教育向社会拓展。5.养成教育训练生活化， 引导学生进 行反复体验。养成教育的最终目的是要培养学生良好的品行，而良好的品行
10、只 能在行为过程中养成，在反复训练不断强化的活动中养成。在体验式养成教育 的训练中，我们根据学生身心发展规律 和认知规律，从现实生活和日常行为出发，设计具有儿童情趣和现实生活气息 的体验活动，让学生在真实的生活情境中亲自动手实践， 在找一找、 想一想、 说 一说、 议一议、 做一做等活动中获得真切的、 有效的、 积极的体验， 以激发学生美 好的道德情感， 并自觉内化成行为。6.养成教育评价多元化， 引导学生进 行成功体验。养成教育的评价是整个运 行系统中的一个重要环节，关系到养成教育的成效。我校实施了 “导、 矫、 评” 三 段式评价， 引导学生获得成功体验， 促进 学生自我反思、 自我内省、
11、 自我内化。“导” 为学生获得成功体验铺路。 我 们围绕养成教育的系列内容， 以德、 智、体、 美、 劳五育为基点， 细化了 小学生守 则 和 小学生日常行为规范 ， 制定了 学校养成教育规范制度学校养成教育考 核制度 学校升旗仪式制度 等系列评 价内容和标准，正确引导学生规范日常行为， 落实良好行为。 “矫” 为学生获得成功体验导航。 学校活跃着一支来自各个中队的学生管理 队伍红领巾监督岗。他们每天从课间操、 眼保健操， 从卫生、 礼仪、 纪律、 学 习常规， 全方位、 多层面、 多角度地对同 学们的行为规范进行检查、 督促， 及时提醒矫正学生的行为偏差， 强化良好行为。 “评” 为学生获得
12、成功体验助跑。 通 过学生自评、 同学互评、 家长参评、 教师考评等多种形式， 每周评出 “养成教育示 范班” 、“语言文字规范化示范班” 、“卫生流动红旗班” 、“两操流动红旗班” 等先进 集体， 每月评出礼仪、 守纪、 健体等单项“进步生” 。 每学年评出 “学校形象使者” 、 “全优生” 等优秀学生个人； 评选推荐市、 区、 校 “先进班集体” 、“优秀班集体” 、“模范班集体” 等优秀班级， 激励和鞭策学生 和班集体的自信心、 荣誉感和成功感， 充分让学生获得成功体验。7.养成教育反思个体化， 引导学生进 行自省体验。行为习惯的养成，最终要 通过学生个体的体验与反思，内化为自 身的自觉
13、行为。只有学生主动地、自觉地进行常态下的反思， 进行自省体验、 实 现自我教育，养成教育才能真正见到实效。 (1)让师生共同制定规范， 为学生自省体验提供条件。如在开展的制定班规 班纪活动中，每个班级在师生的共同努 力下， 都制定了 班级公约 、我们要做到 、你能做到吗？ 等不同形式的 班规班纪， 引导学生自省体验。 (2)让学生主动参与管理， 为学生自省体验提供载体。如学校选举大队、中队干部， 采取自荐演说， 然后由学生集体 投票表决的方式进行，同学们在选择与 被选择中主动发展，同时学校废除了小干部 “终生制” ， 实行民主轮换制。放手 让学生参与班级管理，让学生成为班集体的主人。 (3)让
14、学生学会自我教育， 为学生自省体验提供帮助。通过 “自我教育” 经验交流， 宣传推广 “自我教育” 成效突出的 学生的先进经验， 指导学生自我教育； 通过板报、 小报、 班队会、 作文、 日记等方式 引导学生自我教育； 通过 “我们都来关心他” 、 “守规范有奖行动” 、 “天天露笑脸” 等多种形式的活动指导学生主动自省体 验， 帮助学生实现自我教育， 养成良好品行。8.养成教育课堂程序化， 引导学生进 行学习体验。经过学习和研究，我们初 步构建了体验教育的五步课堂教学模式：体验入境体验发现体验探究 体验交流体验创新。程序化的课堂教 学，使教师从繁杂的教学设计环节中解脱出来，更多关注学生的学习
15、状态和学 法指导，有效提高了学生养成教育的达 成度。我校教师积极参加体验式养成教育 的课题研究， 撰写论文 （案例） 、 上研讨课、展示课， 获奖达 70 余人次， 其中获国家 级奖励 5人次， 获省级奖励 7 人次， 获市级奖励 18 人次， 获区级奖励 40人次。 学 生参加各级各类比赛活动成绩优异。两 年来我校学生获全国级奖励 51人次， 省级奖励 61 人次， 市级奖励 331 人次， 获 区级奖励 327 人次，学生的综合素质得到全面提高。 三、体验式养成教育的研究结论及问题思考 两年多的体验式养成教育实践，促 进了学校的办学水平不断提升，获得学生家长和社会的广泛认同。体验让学生 的
16、认知由被动接受转为主动获得，实现经验到理解的提升。体验使教师以课题 为载体， 让教学成为研究， 让科研成为习惯， 教师的教育理念、 行为也在不断地转 变、 更新、 自我超越。 本课题研究虽然取得了较好的成效， 但课题向深层次发展来看， 我们还存 在一些问题和困扰：首先是体验式养成教育的范式形成还需要继续打磨；其次 精确量化 “体验教育” 对学生的综合素质水平的有效性具有一定难度；由于课题 研究人员理论水平有限，一些好的养成 教育经验和做法得不到及时的提炼和推广。 今后， 我们的努力方向是：1.进一步加强体验式养成教育的理 论探索和实证性研究，形成符合小学教 育教学规律的养成教育范式。2.进一步加强学生综合素质的评价 研究和有效性分析，使体验式养成教育与学生综合素质评价的正相关更加明 显。3.进一步加强课题研究人员的理论 学习和培训工作，提高研究人员用先进 理论深入推进科研工作的能力。参考文献 1 教育部. 基础教育课程改革纲要Z.2003 年 5 月. 2 王如才. 主体体验创新教育的德
