《善做农村体育教学资源的开发者--课题结题报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《善做农村体育教学资源的开发者--课题结题报告（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1善做农村体育教学资源的开发者摘要：随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，课程资源的开发与利用已成为教育理论研究的热点问题。然而，在当前的小学体育课程中，课程资源开发与利用的状况却令人堪忧，特别是农村的小学教育。如何正确认识并挖掘体育课程资源，使其得到最大限度的开发与利用，有待我们进一步去探讨。鲁迅先生曾经说过：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”的确，在新课改中，教师要有效发挥组织者、引导者、开发者的角色作用，就应多一些“拿来主义”：即从各个方面，多种途径收集信息，并进行针对性的筛选和利用，使之成为体育教学资源，服务于我们的学生，服务于我们的教学， 使学生树立“终身体育、健康第一”的思想
2、。关键词：课程资源开发与利用 终身体育 健康第一一、实验课题：、课题的提出：20 世纪的体育教学，为我们提供了许多宝贵的经验，其中有一条重要的经验就是许多学校能因陋就简、因地制宜地利用有限的体育设施以产生最大的使用效果。深化教育改革，全面实施素质教育和贯彻“健康第一”的指导思想，以终身体育为导向，今天，虽然我国经济发展水平较以前上了一个台阶，但在各校因地区的差异体育教学条件差距还很大，许多边缘地区、农村的学校甚至没有什么体育设施和场地。这就需要教师努力挖掘校内外的体育资源，积极寻求和探索具有适合自己学校特色的素质教育途径和方法，以学生达到国家体育与健康课程标准所提出的目标要求。、课题的研究内容
3、：（1） 、农村体育的资源开发与利用。体育课程资源的合理开发与利用是体育课程目标顺利达成的必要条件；中长跑是我校学校体育传统项目，学校在这一项目有一定优势，是对学校进一步形成和深化学校办学特色的促进，研究以前成功的经验，结合运动发展的趋势，对训练方式、方法的研究。（2） 、农村学校发展中长跑的可行性。体育课程资源多种多样，但是相对于不同的地区、学校、教师和学生，可以开发与利用的体育课程资源具有极大的差异性；主要通过资源的开发与利用，应用到教学上，更好地为教育教学服务，注重发展学生的奔跑能力，提高学生中长跑运动水平。、研究目标：2（1） 、激发学生学习的兴趣，树立终身体育思想。（2） 、提高学生
4、奔跑的能力。、重点解决的问题：（） 、新课标下，教师观念的更新，角色的转换和对学生的导学。（） 、从学习方式入手，培养学生运动能力。、研究方法：本课题的研究采用行动研究法为主，同时运用比较研究法、经验研究法借鉴他人成功经验，有针对性地研究方案，不断发现、不断反思、不断总结。、研究阶段步骤：（1） 、准备阶段（2005、1-2005、4）设计研究方案，成立课题小组，申报立项。负责课题领导：利学均；课题成员：邓曾平、吴卫红、骆绮红、谭德营、谭庭辉。（） 、实施阶段（2005、4-2006、2）制定具体的实施方案，按照研究目标，组织研究实验，在认真分析、总结的基础上，写出阶段性研究报告。（） 、总结
5、阶段（2006、2-2007、7）整理资料，完成课题研究报告，做好课题结题的评估验收工作。、成果的形成：（1） 、课题研究报告。（2） 、课堂教学展示。（3） 、课例分析。（4） 、有关的论文集。二、设施资源的管理与开发。 新课标指出：“体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。 ”国家已制订了各级学校体育器材设施配备目录，各地学校都争取有计划、有步骤的逐步配齐，并在原有的基础上逐步改善。不过，由于各地、各校的办学条件差异很大，在农村小学，各类体育器材按国家制定的“配备目录”配齐，有很大困难，而要实施新课程标准基本的体育器材设施是基础。面对这一矛盾，作为学校和体育
6、教学相关工作人员，首先要对已有的体育设施科学管理，并要想方设法开发体育设施，利用好设施设备。同时间利用好学校及周边的资源，如斜坡、台阶、树木等应用到教学上去。三、小学体育器材设施的开发。 、由于各地区、各校的经济状况和办学条件差异大，现有体育设施的情况大不相同。沿海地区和发达地区的体育设施要远远好于3边远地区和贫穷地区，然而即使是沿海地区和发达地区的学校，也不可能都配齐所有的体育器材入设备。因此，一方面，通过行政手段，创造条件增添体育器材，逐步增加农村学校体育经费的投入各学校应根据国家制订的各级学校体育器材设施配备目录，优先配备必备器材和测验考核器材，尽量配齐所规定器材，另一方面，各校要努力利
7、用和现有开发的体育设施资源，如发挥体育器材的多功能作用，制作简易的体育器材，改造场地和器材等。 、转换视角和思维方式，发挥体育器材多种功能。体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以来跨栏，也可以用来作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。利用实心球，可以用来投掷，可以用来当作负重物、障碍物、标志物，还可以用来打保龄球。如小小哪吒一课中，每个学生都一个呼拉圈，在我设计的故事情节中，学生在音乐中玩圈，把呼拉圈当成是哪吒的项圈。学生有的滚，有的飞，有得转玩得不亦乐乎。接着“哪吒”们拿着它锻练本领。到最后，它们用来套圈，把遇到的坏人套在圈中。在活动课时，我还把这个呼拉圈发给
8、学生，他们还能想出很多种玩法，如当绳跳，在身体的各个部位转圈所以，我觉得只要转换视角和思维方式，就可以开发常用器材的许多新功能。 、根据地方特色，自制简易的器材，丰富体育教学。利用废旧物、生活物品、生活设施和生活工具等解决器材的短缺问题，改善教学条件，是一个“量材录用”、因陋就简的积极的办法。如一张平时只能当废品卖的报纸，只要能开动脑筋就能成为学生很好的体育用具，如我所设计的纸的运动一课中，每个同学在上课前就拿到一张报纸。当学生拿到手的时候，纸是卷起来的，那是一根“小棒” ，让学生想象，这根“小棒”可以用来干什么？学生有的顶在手指头，练习平衡；有的当成“标枪” ，练习掷远；有的当成了“金箍棒”
9、 ，在模仿孙悟空当老师要求把这张纸展开，问学生：用这张报纸可以用来干什么？通过老师的提醒，学生开始了玩报纸，有的折成“纸炮”甩了起来；有的当成风筝，迎着风玩了起来；有的同学在纸上挖了两个洞，把它当成了面具，还在狐假虎威的朝着别的同学“扑”去接着老师有个要求，想方设法把纸扔远，学生都很聪明，有的折成了飞机，有的揉成了纸团，都开始了扔的。在课外，学生还可以把报纸当成垫子等，一张报纸就能够有这么多的用处。还比如软水管，两头接起来，制成软式呼拉圈，可以转、可以跳、可以钻让学生玩得很开心。在运动员素质练习的时候可以用来辅助练习后蹬腿跑。这也是利用废物的好例子。在我们学校，让学生自己制作沙包，用这些沙包开
10、展了一些丰富的游戏。学校因此还开展了特色体育活动，我们地区竹子资源丰富，让学生利用竹子。开展体育活动，跳竹杆舞；让学生制作“竹蜻蜓” ，举行了“竹蜻蜓”飞行比赛。 “竹蜻蜓”越做越精细，培养了学生的动手能力。在地上划格子，进行跳“飞机” ，以上等 活动逐渐形成学校体育方面的一个地方特色。4四、鼓励学生自主创编体育游戏，丰富课程资源。在日常的体育课堂教学中，我发现孩子们最喜欢上体育课，让他们“自由玩”，我观察到他们所谓的“自由玩”就是学生依据自己的兴趣和同伴、自主合作创编一些游戏，三五成群的聚在一起分享游戏快乐，此时他们团结友爱，积极参与，运动又健脑，真是不亦乐乎！由此可见在孩子们的内心深处，其
11、实蕴涵着极广阔的游戏空间和无法预想的创造游戏潜能，对他们而言，游戏是他们生活学习的重要一部分，他们是体育游戏的真正创编者和参与者、选择者。根据上述生情和新课程内涵，在实际的教学中，如何发掘孩子们那些隐藏在内心深处的游戏潜能真正让体育游戏回归给学生，从而来充实丰富我们的课程资源，结合我校校情，我做了一些尝试和思考。在学校和其他老师的帮助安排下，我在全校开展了学生“体育游戏创编大赛”活动，主要内容为“依据新课程理念，鼓励小学低年级的同学想象各种游戏花样；中高年级学生进行游戏规则方法的改造和体育游戏再改编。”分年级段评选一、二、三等奖各二、三、四名，成为体育课程资源的首选实验教材。在这次创编活动中，
12、学生通过自创、自审、自练，不仅为体育教学提供了充足的具有参与开发价值的课程资源外，也提高了他们创造、编写、与人协作等能力。五、把学生作为最重要的课程资源去开发。学生是体育活动的直接参与者和受益者，在体育学习中，学生直接从事和完成的各种身体练习和动作是他们的体力、智力、情感、意志等活动相互统一的过程与结果。在开发课程资源的过程中，我们应挖掘学生的潜能，充分发挥学生的作用，鼓励学生积极参与体育与健康课程资源的开发，使学生将自己的问题意识、独特个性、卓越的创新、超长的表现及生活经验等潜在素质融进体育活动之中。例如，为了发挥学生的主体作用，在准备活动教学时，笔者常常先根据教材提出活动的内容、时间和要求
13、，然后让学生分组自主创编。这时会惊喜的发现学生都很聪明，他们的“创新发明”往往超乎想象。让学生自编徒手操，你会发现生活中、电视里的很多动作出现在了你的面前；让学生自创游戏，他们会对传统的游戏或竞技化、成人化的运动项目进行移植、加工和改造。如果我们站在体育固有特性的角度来重新审视体育课堂，在体育课堂上，学生本身就存在着很多潜在的资源可以开发，如学生的差异、学生的错误、学生的问题、学生生活中的一件小事、一个细节等都可以是我们开发的素材。 六、 “越轨”生成教育资源。5在传统的体育课堂教学中，对学生的“越轨“行为，教师通常都会提出批评，以保证课的顺利进行。实际上学生的“越轨”，是一种个性的表现和创新
14、意识的反应，是一种很好的教学资源。教师要允许学生的“越轨”，并开发好这种课程资源。如：我在组织障碍赛跑时，一般学生都是用头、手或两脚先钻过去。可有一个学生却“越轨”了鱼跃似的“飞”过去。啊，危险！可没想到那个学生却笑嘻嘻的爬起来，若无其事地继续做游戏。我本想批评他一顿，但一想，也许他是在尝试一种与众不同的方法。于是我没有批评，反而肯定他爱动脑筋，勇于尝试，并鼓励其他同学去试一试其他方法。结果，课堂一下子就活跃起来，学生们用各种各样的方法来钻圈，还互相比较、互相学习。显然，学生的思维活动调动起来了，启发了他们的创造性，收到了意想不到的效果。试想，如果当时我不问青红皂白地把那位学生批评一顿，肯定会
15、挫伤学生的积极性和创造性，久而久之，学生就会循规蹈矩。所以，我们要正确对待学生的“越轨”行为，只要这种越轨是合理的，就要肯定，要精心保护学生的自尊心和创新精神。七、研究结果：我们经过三年的实验研究，针对小学生对体育学习的意向和情感、态度、价值观、适应社会进行问卷调查，学生对不积极参加体育锻炼的原因有：怕累、没有养成习惯、没有自己喜欢体育项目；大部分学生喜欢体育运动，知道身体不好与体育锻炼不够有关，学生对运动喜好倾向球类、街舞等，有六成学生每天锻炼时间不足 1 小时；从分析测试结果看，学生对学习态度有好大的转变，明显对体育运动感兴趣的人多了、认真了，学生的身体素质明显得到发展和增强，请看下表：表
16、一 课题开展前学生学习兴趣与态度表现调查表学习兴趣最感兴趣75感兴趣 20一般 4%不感兴趣 1最不感兴趣 0认真程度最认真 65认真 23一般 7有时认真 4经常不认真 1满意程度很满意 63满意 25一般 11不满意 3很不满意 0表二 课题开展后学生学习兴趣与态度表现调查表学习兴趣最感兴趣85感兴趣 2一般0%不感兴趣 0最不感兴趣 0认真程度最认真 80认真 17一般有时认真经常不认真 0满意程度很满意 84满意 14一般 1不满意 1很不满意 06表三 学校施行体育与健康标准成绩统计表学年参测人数实测人数优秀人数占实测人数良好人数占实测人数合格人数占实测人数待合格人数占实测人数10 学年8298241431735388470628134101214511 学年833826200242144754111742106506012 学年8768692582968465535014316453034八
