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1、未来的教师能不能跳出学校未来的教师能不能跳出学校“围墙围墙”未来的教师能不能跳出学校的“围墙”，突破空间的限制，像今天的医生一样，实现多 点教学瞭望东方周刊记者王辉辉/北京报道随着国家教育信息化工作的推进，教育信息技术被广泛运用，这逐步弥合了经济发展 不平衡带来的教育鸿沟“天大地大，东西上下，任我行。”2016年11月，江苏名师史金霞从苏州星海实验中学 辞职，放弃了稳定的事业编制，开始专心做一名网红教师。在此之前，她曾在公立学 校任教23年。“史金霞们”的出走，再次引发舆论对于网红教师的关注。早在2016年4月，某在线教育平台网红教师时薪1.8万元的事件被媒体报道后，就曾引 发各方议论。支持者
2、有之，批判者亦有之。中国教育科学研究院教育发展与改革研究所所长吴霓认为，对网红教师群体的出现， 既不必大惊小怪，也不用过分担心。吴霓在接受瞭望东方周刊采访时说：“随着在线教育的发展，网红教师的出现有 其必然性，只要这些人不做危害社会的事情，就应该被接纳。”他更关心的是，随着在线教育行业的发展和国家教育信息化的推进，优质的教师资源 能不能实现自由流动，“简单来说，就是未来的教师能不能跳出学校的围墙，突破空 间的限制，像今天的医生一样，实现多点教学。”并行互补瞭望东方周刊：目前，人们提起在线教育，往往是指民间的网络教学行为。但事 实上，从2003年的远程教育，到现在的“三通两平台”，公立教育系统也
3、在不断推动教 育信息化。它的具体情况是怎么样的？吴霓：事实上，国家教育信息化的开端还要更早一些。改革开放之初，在国家的倡导 推动下，全国各地建设了一批广播电视大学，通过卫星电视、广播等传媒技术，进行 远程教学。这应该算是教育信息化的雏形和先声。正式拉开教育信息化的序幕是在2000年。当年10月，教育部主持召开全国中小学信息 技术教育工作会议，研究部署在中小学普及信息技术教育工作。2003年，国家提出农村中小学现代远程教育的五年规划，希望通过信息技术的手段向 农村地区传输优质教育资源。2012年，教育部召开新中国成立以来的第一次全口径的教育信息化工作会议，并确定 了基于“三通两平台”模式的教育信
4、息化发展导向。可以说，从上个世纪七八十年代开始，国家就一直十分重视推进教育信息化建设。后 来，随着互联网技术的发展，信息化正在渗透社会生活的方方面面，教育领域自然也 不例外。通过教育信息化，可以带动实现教育现代化的目标。瞭望东方周刊：国家在教育信息化方面取得了怎样的成绩，还存在哪些问题？吴霓：中国的教育信息化已经走过了数十个年头。今天，我们的教学手段发生了很大 的变化，在传统的教学手段之外不断发展出电视、多媒体、网络、移动终端等教学工具。教学资源变得更加丰富。之前，学校进行教学，教学资源主要是来自于纸质的教材、 教辅，随着教育信息化的发展，网络可以为教师和学习者提供大量的教育资源，极大 地方便
5、了社会成员的自主学习。信息技术的运用还逐步弥合了经济发展不平衡带来的教育鸿沟。以往我们要为偏远地 区输送教育资源，提升其教育质量，只能是把教师从大山深处请出来，进行教育培 训。但是现在通过互联网技术，一切优质的教育资源和资讯，都能够快速地到达偏远 地区。当然，无论是教育信息化还是在线教育，在发展的过程中都还存在一些问题。比如如 何进行教学质量评估的问题。互联网教育作为辅助教学手段，很难与学生学习成绩的 提升建立直接联系，也就难以评估其质量。同时，教育信息化和在线教育都是人机对话，少了人与人之间的直接交流，素质教育 的问题怎么解决、师生的情感需求怎么满足等都是需要解决的问题。总之，需要明确的是：
6、互联网教育不可能完全取代传统的班级教学，如果为了在线而 在线，那就完全背离了国家推进教育信息化的初衷。瞭望东方周刊：教育信息化通行于国家公立教育系统，在线教育拼杀于市场，二 者并行而存。未来会是什么发展趋势？吴霓：在线教育更多的是偏向于民间市场，是一种私立的商业行为。目前来看，它主 要是为学习者提供个性化的辅导培训，弥补了公立学校大班教学的不足。可以说，在 线教育的生存空间就在公立教育系统之外。同时，公立教育系统也有自己的在线教育，它是为了实现公办教育的目标，促进和改 善教学资源的组合。并行互补会是教育信息化和在线教育的发展方向。在线教育可以为政府主导的教育信 息化提供一些产品和服务，但它更重
7、要的发展空间应该是面向市场，独立为社会提供 学习服务。没有能力就红不起来瞭望东方周刊：随着在线教育行业的发展，开始出现一批具有市场影响力的网红 教师。你认为，应该如何看待这一现象？吴霓：对于网红教师的现象，我们应该理性看待，不必恐慌。社会发展到今天，已经进入一个提倡“大众创业、万众创新”的时代，总有一些新的事 物出现。所以，我们这个时代的人们要学会用发展的眼光看未来，对于教师群体中出 现的网红现象，应该接纳。进一步来看，网红教师的出现，满足了学习者获取知识和技能的需要，这是一件很好 的事情，值得赞赏，促进了个性化学习的发展。瞭望东方周刊：对于一些年收入过百万元的网红教师，你认为他们值得拥有那么
8、 高的收入吗？吴霓：确实有一些在线教师能够通过网络教学获得比较高的劳动报酬，比如媒体广泛 报道的一个网红教师一节课的收入就达到了1.8万元。一个教师想要在网络上立足，一定是付出了很多劳动，做了充分的准备，不然他也没 有办法在网络上“红”起来。一个不懂得表达、不会讲解，只会死读书的人，是没有办 法得到网络学习者的认可的。从这一点上来说，网红教师是有能力的，应该被肯定。同时，能够成为网红教师的人，一般都拥有丰富的知识储备，并能够被社会所接纳和 需要。从这一点来说，即便是获得了较高的报酬，也是劳动所得，是知识价值的体 现。2016年11月，中办、国办下发的关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意
9、 见（以下简称若干意见），就明确提出要推动形成体现增加知识价值的收入分 配机制，鼓励利用网络平台等多种媒介，推动精品教材和课程等优质教学资源的社会 共享，授课教师按照市场机制取得报酬。瞭望东方周刊：目前已经出现了公立学校优秀教师出走的事件。您认为未来是否 会出现在线教育与公立学校争抢优秀教师资源的局面？吴霓：我认为不太可能出现这种局面，对此不必过于担忧。网络教学对教师在语言表达、课程设置、课堂教学设计等方面的能力要求都比较高， 只有少部分人能够达到。也就是说，最终能够通过网络教学生存下来的老师毕竟是少 数，所以不必过于恐慌。事实上，目前对于大部分在线教师来说，其通过网络教学获得的收入还是要低于
10、其从 事传统教学的收入，难以靠网络教学谋生。一名教师，多个讲台瞭望东方周刊：随着数量的急剧扩张，在线教师队伍出现了鱼龙混杂的局面。目 前，国家对于在线教师有哪些规范？吴霓：对于在学校系统任教的中小学和幼儿园教师，国家都有统一的资质要求。无论 是公办学校还是民办学校，只要其是在从事学历教育，就必须按照要求，通过教师资 格考试，获得教师资格证书，才能任教。2013年，教育部还颁布了中小学教师资格定期注册暂行办法，规定“中小学教师 资格实行5年一周期的定期注册”。但是很多在线教育机构或平台应该属于校外培训辅导机构，对于在这些机构中任职的 教师，国家并没有特别严格的要求，也没有强制要求必须有教师资格。
11、瞭望东方周刊：未来如果要对此进行规范，你认为会从哪些方面着手？吴霓：目前来看，政策方向还不清晰。但我个人认为，有两方面的相关规范可以参 考。如果是网上学校，有系统的课程设置、有国家认可的结业证书等，那就可以参照对民 办学校任职教师的管理规定，对在线教师进行规范管理。但目前市场上似乎没有这类 在线教育机构，更多的是属于校外辅导和培训机构的在线教育平台。对校外辅导培训机构，目前相关的规范文件只有教育部关于禁止中小学校有偿补课， 禁止在职中小学教师在校外兼职、进行校外“有偿教学”的规定。但这些规定都未涉 及“网上有偿授课”。2016年网红教师事件发生后，有地方的教育部门表态称，“线上辅导”应该属于“
12、在校外 社会力量办学机构兼职从事学科类教学、文化补习并从中获取报酬”一类，应被禁 止。教育部目前还没有出台统一的规定，具体会如何规范，目前还不能确定。但我想，在 职的中小学公办教师，只要不影响其在学校的本职工作，应该可以通过网络分享其拥 有个人知识产权的教学资源，如教学课件、个人讲课视频等，并获取合理的报酬。当 然如果是在校外在线教育机构兼职，则是明确违反了相关规定，应该被制止。瞭望东方周刊：你对于未来的在线教师有哪些想象？吴霓：在线教师应该属于民办教师或者称独立教师，目前他们与公办教师之间的界限 还比较明显，身份上还有一定的差别。但我认为，教师身份差别的淡化会是未来教育发展的一个方向。就是公办、民办的界 限会消失，线上线下的差别会减小，只要你持有某一学科的教师资格，就能够在不同 的学校、不同的教学场合，通过不同的方式完成教学。就像今天我们允许医生多点执业一样，未来的教师应该也可以多点教学。届时，公办 学校还是民办学校，传统教学还是网络教学，只是不同的教学地点、不同的教学方式 而已，没有差别。当然，在目前政府对于公办教师的管理制度不变的情况下，这种理想的教师流动模式 还很难在公办教育系统中推行。但我们仍可以期待，若干意见中就已经明确规定，允许高校教师开展多点教学并 获得报酬。将来的中小学教师应该也可以获得同样的待遇。本文作者：新华社客户端
