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1、 年月日年月日 说课说课稿稿年月日是九年义务教育课程标准实验教科书第六册第四单元的时间单位是较为抽象的计量单位。学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，已经有了形成较长时间观念的基础。本节课主要介绍了时间单位年、月、日及相互关系；判断大月、小月、平年、闰年的方法。教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。教学目标新课标指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。“基于这样的理念，我以教材为依托，网上素材为背景，根据本节课的重点、难点和教学内容的特点，设定了以下三维目标：
2、1、知识目标：使学生认识时间单位-年、月、日，知道一年有 12个月，大月、小月和二月，大月有 31 天，小月有 30 天.2、能力目标：能判断任意一个月是大月还是小月，培养大胆创新的能力3、情感目标：通过合作、探究来获取新知，体验学习数学的乐趣。使学生在学习过程中体会时间的重要性，养成珍惜时间的好习惯，并在学习活动中培养学生孝敬父母和热爱祖国的良好品德。教学重点、难点：根据课程标准和教材要求，我认为本节课的教学重点是认识时间单位-年月日，分清每个月、平年、闰年各有多少天。教学难点是知道大月小月，学会判断某个年份是平年还是闰年。二、说教法和学法新课标指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动
3、的、富有个性的过程。“因此，本课在教法上力求体现：在生活情境中“发现“数学，在动手操作中“实践“数学；在现实生活中“运用“数学，充分体现以学生的发展为本。在学法上，通过引导学生进行观察-质疑-讨论-验证-总结-概括-应用等活动，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生观察能力、探究能力和判断能力。三、说教具、学具：CAI 课件、计算机、表格、年历卡、计算器、水彩笔等。四、说课前准备：课前一周，给学生网址：（http:/ 31 天的月份涂上黄色，每月有 30 天的月份涂上蓝色，涂完后引导学生区分大月、小月和平月。即：习惯上我们把有 31 天的月份叫大月，有 30 天的月份叫小月，二月既不是大月，也
4、不是小月，习惯上叫二月为平月，并板书。让学生给大、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动地发现大月、小月的排列规律，为下面记忆大月、小月和二月的天数打基础。小组评出“探索星“，标准是填对表，涂对色的都给。2、记忆大月、小月和二月在教学记忆大、小月时，我指导学生看着涂好色的表格找出大月、小月的排列规律，再启发学生用各种方法尝试记忆大月、小月，并在小组内交流记忆的方法。学生交流左拳头记忆法时，老师用课件演示。并加以说明。我在这节课主要介绍四种记忆的方法：一、左拳记忆法；二、书上介绍的歌诀；三、根据大小月的排列总结出：七前单月大，七后双月大月；四、只记小月（小月只有 4 个月）。然后由学生根据自己的喜
5、好选择一种方法记忆。这样的设计，使导学生学会利用日常生活中所接触的一切可用的东西来帮助学习，同时也培养了学生的自学能力、倾听能力、解决生活中的实际问题能力，学会将机械记忆变为有意义的记忆，有效地提高了学生学习效率，发展了学生思维能力。小组评出“记忆星“，标准是能记忆大小月天数。为了检查学生大月、小月的记忆情况，我用小游戏进行检测与巩固。大月表示男同学，小月表示女同学，老师说到的月份是大月男同学站起来，说到小月女同学站起来。用这种游戏式的方式来巩固新知识，能够营造和谐的、轻松的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩。3、接下来是认识平年、闰年。我用谈话的方式问学生：知道了每月的天数，一年有多少天呢？你
6、能自己动笔算一算吗？算完后进行交流。老师这里不做统一的计算方法，只要学生能算出来就行。算完老师引导总结：习惯上我们把有365 天的年份叫平年，有 366 天的年份叫闰年，板书。接下来我出示 1980-2009 年 2 月份的天数表的课件。我问：你看着这个表发现了什么？学生能很快说出每四年里就有一年是闰年。我接着问：闰年的年份与 4 有什么关系呢？请你们用计算器算一算，算完闰年，你再算算平年，小组内讨论交流。通过验证，学生自主发现，是闰年的公历年份都能被 4 整除，老师小结板书，公历年份是 4 的倍数的，一般都是闰年。学生通过观察、借助计算器动手操作、小组讨论等多种形式，进行充分探索，验证，达到
7、自主构建新知的目的。接着，我用课件出示几幅有纪念意义的画面：让学生猜出时间，并进行判断时平年还是闰年。老师给答对的学生奖励“智慧星“。这里让学生经历了运用知识解决问题的过程，同时使学生受到一次爱国主义的教育，增强了学生的民族自豪感。紧接着，我巧设疑点，出示一份 1900 年 2月份的月卡，告诉学生由于淘气的小猫在上面踩了一脚，盖住了后面的日期，你能判断出这年 2 月有 28 天，还是 29 天吗？学生在判断时，肯定会说是闰年，因为 1900 除以 4 没有余数。这时我不急于否定，而是出示一份完好的 1900 年 2 月份的月卡：你们看到底有多少天？学生看到这一年二月只有 28 天，学生就会产生
8、疑惑，发现用原有的知识去理解不可行，他们都会迫切希望找到解决新的问题方法。此时我再引导学生观察比较 1900 与 1949、2001、2003、2008 的区别，发现1900 是整百数，初步感知公历年份是整百数的，只有 400 的倍数的才是闰年。接下来，我让学生再尝试用 1900 除以 400。同时引导学体会第一句定论为什么要用“一般“这个词，从而使学生体会到数学语言的严密性。紧接着是进行整百年份的判断，在检查学生是否掌握判断的方法的同时，进一步强化这个结论。老师给判断对的学生奖励“智慧星“。（三）巩固新知、应用拓展课堂练习的目的是为了使学生加深对本节课的知识的理解和知识的应用以及反馈学生对知
9、识的掌握情况。过去，我们习惯是老师出题，学生在下面做，做完指名回答，这只能了解到个别学生的掌握情况。在这里我一改以前的做法，充分利用现代信息技术，进行资源共享。我指导学生进入“在线测试“的“试题“，请每个学生用自己的名字建立一个 word 文档，并选择 4 小题复制到自己的文档，进行答题。最后把自己的文档放到答案文件夹里。剩下的回家做，方法同样。这样老师能在同一时间内了解所有学生对新知识的掌握情况，便于进行个别辅导。接着介绍小知识：闰年的由来。这里的设计可以开拓学生的知识面，使学生进行一步掌握判断闰年的方法。再让学生说 20 年后的展望。请学生说说自己 20 年后的今天在做什么。这样设计利于激
10、励学生从小学会珍惜时间，努力学习，早日实现自己的理想。（四）小节评价、课外延伸（1）小节评价。根据你获得星的情况，进行自我评价。这样的课堂教学评价表，让学生对照自己的表现，寻找自己在这节课上的闪光点，提高了学生在数学课上的学习热情和学习效率。（2）家庭作业：让学生在学校论坛谈谈自己的学习收获和对现在用的年历的修改意见。这个作业的设计能够培养学生的创新精神。在本课教学的过程中，我不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是努力实现信息技术与学科教学的“融合“，即把信息技术作为促进学生自主学习的认识工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到我的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，相互融合，在整体优化上产生聚集效应，从而达到本课的教学目标。好的板书是课堂教学过程的精华，是有关知识要点的“结晶“。围绕本课的教学重点，突破教学难点，我设计如下的教学板书。这样设计，系统性强，使人一目了然，便于理解和记忆。
