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1、构建和谐课堂落实三维目标的实践与研究构建和谐课堂落实三维目标的实践与研究结题报告结题报告 研究过程中年度工作清单研究过程中年度工作清单如下：1、2010 年 12 月调查研究教师对教学目标的认识情况，学生对目前教学的 评价情况，组织老师学习课题研究方案及相关的前沿理论，广泛征求意见， 学习讨论，形成研究方案。2、2011 年 3 月至 2011 年 6 月邀请专家对课题方案进行开题论证，调整方 案，确定研究方向，开展教师专题培训，落实分工和学科的研究步骤与内容。 对单册教材的教学目标进行描述及教学目标课例研究，出了 4 堂精品课，探 讨教学目标的准确表述和把握。3、2011 年 9 月至 20
2、11 年 12 月数学学科研究成果阶段性展示活动，并继续 对教材的教学目标进行研究、描述、实践，出了一个单元的精品课设计、学 生作业和手抄报的精品设计，开展课例研究，撰写教学论文和反思，借鉴数 学组的经验，探索新的成果。并对课题组成员的课堂教学进行阶段性评估、 检测。中期问卷调查、访谈等，了解课题开展情况，并进行适时地调整，指 定张生秀、王灵芝、王秀兰老师撰写案例分析和反思，马琪闵、马晓萍老师 上研讨课。并组织多次理论学习及观看教学录像。4、2012 年 3 月至 2012 年 6 月不断充实案例库，整理发现规律性的东西。 包括“教学目标确定的方法”“落实课堂导入教学的策略”等，有 3-5 篇
3、课 题相关论文获区、市级奖或在公开刊物发表，进行课题成果汇报、成果鉴定 和研讨。5、2012 年 11 月周桂玲主任开设有关构建和谐课堂的专题讲座。安排马 晓萍、马琪闵、马英龙等老师撰写案例参加交流。指定马晓萍上研讨课，课 题组共同探讨和谐课堂的教学模式。期末每位老师撰写一篇经验小结参加交 流。6、2013 年 5 月指定马晓萍、王灵芝、马琪闵、上课题研究汇报课。安排张 生秀、王秀兰、马琪闵等老师撰写教学案例、教学反思、教学故事，安排 4 次观看教学录像，两次集体备课、研讨教案活动。期末每位课题组成员上交 一篇经验总结参加汇编。7、2013 年 10 月整理研究材料并完成个人总结及研究论文，课
4、题组完成实 验研究报告或总结。做好各项准备工作，迎接上级领导对本课题的鉴定。8、制定深化数学教学改革的计划，进一步深化数学教学改革经验推广的思路和做法。结 题 报 告 摘 要（300 字以内）【内容摘要内容摘要】：本课题主要成果是:创造性地构建了和谐课堂 、三维目标、潜能发展杠杆式 整合互动关系式;据此探索出了重在情智共生,生命发展,直抵教育本质及人 的发展核心的情智技能互动生成课堂教学模式通过研究实践，促使了课题组 成员更新了教学理念的，并能将改善学生良好学习方式的教育柔合在每一个 教学环节之中，能够从备课、上课、作业、课后反思中挖掘教材中的有利于 改善学生学习方式方面的价值取向；教学时能充
5、分关注个体的处境和需要， 激发个体主体精神，改善学生的学习方式,促使个体最大可能的实现其自身 价值。最后打造一定质量的和谐课堂,走出一条实行减负增效的捷径。关键词：关键词：三维目标；认识；备课；课堂教学结 题 报 告 正 文 构建和谐课堂构建和谐课堂 落实三维目标落实三维目标的实践与研究课题结题报告的实践与研究课题结题报告课题负责人课题负责人 一、课题的提出一、课题的提出传统的数学教学，知识与技能是关注的中心。对数学知识的教学，教师要讲清楚、讲正确、讲完整，要毫不遗漏地灌输给学生，至于如何引导学生探究知识 形成的过程，在探究过程中产生体验和感受，那是无关紧要的。这样的教学， 从根本上忽视对学生
6、能力、兴趣、情感、态度和价值观念的培养，忽视了对学 生的生命存在及其发展的整体关怀，因而限制了学生的全面发展，使我们的教 学失去了素质教育的功能。国家基础教育课程改革纲要（试行）明确规定： “改变课程过于注重知识传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知 识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”， 提出了 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。这个三维目标需 要我们在每一节课堂教学中得以体现，只有这样才能做到“以学生的发展为本” ，课堂才能成为有生命的课堂，从而适应素质教育对数学教学的要求。鉴于此， 我们提出了“构建和谐课堂 落实三维目标” 这一课题的研究
7、。二、课题研究的方法与过程二、课题研究的方法与过程1 1调查研究调查研究：通过资料收集、问卷调查、教师访谈、学生访谈等形式，了解课 题研究前后，教师对三维目标的认识及驾驭能力，以及落实三维目标后学生对 “和谐教学”的评价。2 2案例研究案例研究：以具体的课例为研究载体，进行三维目标确立、选择教学策略、 是否达成目标的评价等一系列的课例研究，及时撰写教学反思，在案例研究中， 提炼出共性、发现规律。3 3比较研究比较研究：对三维目标确立准确与否、实施达成目标的策略合理与否等进行 比较，发现优劣。4 4、经验总结法。经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争 使研究水平上升到
8、一定理论高度。课题研究的主要过程课题研究的主要过程1、2010 年 12 月组织老师学习课题研究方案及相关的前沿理论。2、2011 年 9 月至 2011 年 12 月数学学科研究成果阶段性展示活动，并继续对 教材的教学目标进行研究、描述、实践，出了一个单元的精品课设计、学生作 业和手抄报的精品设计，开展课例研究，撰写教学论文和反思，借鉴数学组的 经验，探索新的成果。并对课题组成员的课堂教学进行阶段性评估、检测。中 期问卷调查、访谈等，了解课题开展情况，并进行适时地调整，指定张生秀、 王灵芝、王秀兰撰写案例分析和反思，马琪闵、马晓萍老师上研讨课。并组织 多次理论学习及观看教学录像。3、2012
9、 年 10 月周桂玲主任开设有关构建和谐课堂的专题讲座。安排马晓萍、 马琪闵、马英龙等老师撰写案例参加交流。指定马晓萍上研讨课，课题组共同 探讨和谐课堂的教学模式。期末要求每位老师撰写一篇经验小结参加交流。4、2013 年 5 月指定马晓萍、王灵芝、马琪闵、上课题研究汇报课。安排张生秀、王秀兰、马琪闵等老师撰写教学案例。安排 4 次观看教学录像，两次集体 备课、研讨教案活动。期末每位课题组成员上交一篇经验总结参加汇编。三、课题研究的成果与分析论证三、课题研究的成果与分析论证我校自成立“构建和谐课堂 落实三维目标”实验研究课题以来，全体教师加 强教育理论学习,努力提高自己的理论水平,深入学习吴忠
10、市利一的经验, 坚持 以课堂教学为主阵地，开展集体备课，大胆实践创新,严格实施实验方案，认真 学习相关理论，开展专题研讨课，探讨和谐课堂的教学模式，努力转变教学方 法，促进数学课堂教学三维目标的达成，取得了显著成效。 （一）处理好和谐课堂的五大关系课堂教学是一项复杂的科学，一堂好课是综合的艺术。从横向方面讲，应体现 全部教学过程的各方面，如教学目标、教学内容、教学方法、教学的组织管理 及评价等。同时，应关注人发展的各方面，如知、情、意、行等全面发展的综 合研究。从纵向方面讲，应充分考虑整个课堂教学过程的各个阶段、各环节。 在课改理念与课堂教学实践的融合过程中，寻求课堂教学中各矛盾对立面之间 的
11、平衡点，努力创设生态、和谐的教学情境，才能促进三维目标的落实，促进 学生的不断发展。因此，课堂教学必须处理好以下关系。1、处理好主体与主导的和谐统一关系教师是教学的设计者、引导者、组织者，在教学中起主导作用，但教师的主导 作用要通过学生的主体作用得到体现。为了摆正教与学的关系，真实体现学生 的主体作用，在课堂教学中，师生要平等相处，要注意增强学生的参与意识， 让他们在参与中主动探索，学会学习。而教师的主导作用，则表现在自觉尊重 学生的人格。努力营造民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，善于控制教学的 双边活动，最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和创造性，给不 同层次的学生创造自由发展的空
12、间。在学生充分参与教学的过程中，将教法转 化为学法，使学法教法配合默契，使学生的主体性、能动性、独立性、体现性、 探究性不断发展和提升，以取得较高的教学质量。2、处理好认知与情感的和谐统一关系知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观构成了新课程教学的三维目标， 在教学过程中，不能只关注知识和智能，还要关注学生在学习过程中表现出来 的情感、态度、动机、需要等。因此，课堂教学中，除创设生动、有趣的教学 情境激发学生的学习兴趣外，还要充分发挥评价的激励功能，建立多元化的评 价体系，让学生体验到学习成功的乐趣，意识到学习数学的价值，培养学生热 爱数学的兴趣。3、处理好手段与目的的和谐统一关系创设情境、
13、开展小组合作学习、运用多媒体电教等，对于教学目标而言，都只是手段而已。任何手段的运用都必须服务于目标，要坚持有效性原则，防止形 式化。比如王秀兰在教学垂直与平行时，利用多媒体创设两支铅笔掉在地 上会产生什么样的图形的情境，让学生猜测、动手操作、画图、交流，从而得 出两支铅笔掉在地上不是相交就是平行的结论，情境的创设、学生的活动都紧 紧围绕目标展开，做到手段与目的的和谐统一，教学省时高效。4、处理好精心预设与动态生成的和谐统一关系数学教学不是预先设计教案的执行过程，而是一个动态生成的过程。我们的实 验老师在课前备课时总是精心预设学生在课堂上可能出现的各种情况。尽管如 此，课堂上学生还是会出现各种
14、预设之外的东西，这时我们的老师都能随着学 生的思维、情感调整教学环节，即使是学生错误的资源也不放过，这造就了动 态的、美丽的、开放的数学课堂，不仅学生的思维能力得到培养，而且提升了 教师的课堂驾驭能力。5、处理好数学味与生活味的和谐统一关系和谐的数学课堂要处理好数学与生活环境的关系，体现数学从生活中来，又回 到生活中解决实际问题的价值。这样的数学课堂才有益于学生理解数学、热爱 数学，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，学生学习积极性 就高，课堂上就能呈现出动态发展的过程。数学与生活的联系点要精心设计， 不能牵强附会。有的老师用生活情境导入新课，有的老师在教学完新知后设计 了一些生活
15、中的实际问题让学生解决，如王灵芝老师教学千克、克的认识， 老师布置学生课前到商场了解一些物品的质量，课上学生在汇报时，个个争先 恐后；又如马琪闵老师教学植树问题后，设计了楼梯问题、路灯问题、排 队问题等一些习题。既有效地巩固了新知，又密切地联系了生活，体现数学学 习的价值，激发学生数学学习的兴趣。（二）构建和谐课堂的教学模式我校通过“集体备课、开研讨课、交流反思、总结提升”，将和谐课堂理念落 实到课堂教学实践的探索中，对和谐课堂教学的基本模式、教学方法、教学结 构进行研究，构建了和谐课堂的基本教学模式。教师活动：创设问题情境适时点拨引导组织交流汇报设计内化练习课 堂总结延伸 学生活动： 提出问
16、题 独立探究 合作交流 实践运用 反 思评价 在该模式教学中，老师按照三维目标进行教学设计，引导学生通过动手操作、 自主探索、合作交流学习新知，然后再让学生运用知识解决问题，检验评价目 标达成情况。课堂上教师成了学生数学活动的组织者、引导者、合作者，老师的教转化成了学生的学，学生在活动中亲历了知识的产生过程，自主建构了知 识网络。学生的主体性、主动性、积极性得到充分发挥。（三）和谐课堂结出的累累硕果1、研训有机结合 提高研究能力（1）抓校本培训。教导处每学期都认真制定课题研究计划，定期组织教师们认 真学习相关理论，观看教学录像，交流教学经验，对典型个案或困惑进行分析、 研究、探讨。及时总结阶段实验成果，讨论下步研究计划。我们要求每位课题 组老师每学年读一本教育专著、做好 10000 字以上读书笔记，每学期至少撰写 一篇教学经验总结或论文、撰写不少
