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1、春 课堂实录 师：今天我们上第十四课春 （教师板书课题） 。请大家看一看，教材对我们学习这一 课提出了哪些要求。注意学习要求的第一点。 生：（学生看书并在教材上标明重点。 ） 师：大家明确了学习要求以后，还要知道，我们学习这篇课文，会联系到过去学过的哪 些知识，特别是小学时学过的知识。 生：（学生根据教材的要求，翻阅小学语文教材。 ） 师：请一位同学朗读小学学过的美丽的小兴安岭中的描写春天景物的部分。 生：（一生读，略） 师：描写春天是不是只有这一种写法呢？今天，我们学习朱自清的这篇著名的描写春天 的散文（板书作者） 。让我们看看这位作者是怎样描绘春天的。现在请同学们看教材中 提示的自学程序。
2、 （请一位学生读教材中的自学要求。略）我在这里强调一点，为什么 要按照这样的步骤学习，因为教材中的辅读文字为我们搭了许多“桥” ，这些“桥”可 以帮助我们解决自学中的疑难问题。如果你还不懂，就请你举手，我就到你的位子旁， 给你解答。注意时间，我们要求三十分钟内完成。 以上为“启”的环节。 （此间学生按教材和教师的要求自学，教师作巡视辅导。过程略） 以上为“读、练”环节 师：看看同学们的学习情况如何。我们今天已经独立评点了春这一课的 14 自然 段。下面，我们通过你们的评点，看看你们是否读懂了。请同学们说说你圈了哪些词语， 旁批是怎么写的。 生：我圈了第一自然段中的“盼望”和“近”两个词。我写的
3、旁批是：作者用简洁的语 言表达了盼望春天的感情。 师：旁批还可以再精炼一些。 生：我写的旁批是：盼春。 师：盼春，那么春来了吗？ 生：“盼春”还不够完整，应加上“春近” 。 师：为什么？ 生：因为“春天的脚步近了” ，春天离我们越来越近了。 师：春天的脚步伴随着春风来到我们身边。我们通过旁批就可以看出同学们对课文理解 的程度。如果我们朗读这一段课文，应该强调哪些词语？ 生：（齐） “盼望着” 。 师：请一位同学朗读这段课文，要加进对课文的理解。 生：（朗读第一自然段。 ） 师：全班齐读。 生：（齐读） 师：大家谈谈第二自然段的评点情况。 生：我们圈的词语有：山、朗润、水涨、太阳的脸、红。我写的
4、旁批是：春天的变化， 春天的景色。写太阳用拟人的手法。 师：这么多？谁还要补充？生：我圈的词语是：欣欣然、山、朗润、水涨、太阳。旁批写的是：写万物复苏了。分 写山、水、太阳。 师：以上两个同学有一个共同的问题，就是没有抓住一个关键词语。哪一个？ 生：他忽略了刚睡醒的刚字。 师：还有吗？ 生：他忽略了“一切” 。 师：为什么？ 生：因为这一段写的是春天来了，地球上的一切都变化了。包括山、水和太阳。 师：很好。这一段是总写，包括大自然的万物，都苏醒过来，写得非常概括。同学们评 点得非常好。我们要体会作者盼春春近，万物复苏的心情。 （学生齐读。略） 师：我们再看下一段写的是什么。 生：下一段主要详写
5、了春天的小草。 师：我们看看作者是怎样抓住特点写春天的小草的。请一位同学说说自己的评点情况。 生：我圈了：偷偷的、嫩嫩的、绿绿的。旁批是：写了春天的小草。 师：再看看别的同学是怎样评点。 生：我圈了：偷偷的、嫩、绿、软绵绵的、一大片。我写的旁批是小草嫩、绿、多软。 师：再请一位同学说一说。 生：我圈了：小草、嫩嫩的、绿绿的、瞧、满、坐、打、踢、跑、捉、悄悄的、软绵绵 的。我写的旁批是：这段写了小草的质、色。 师：还有没有补充的？ 生：我圈的词语有：钻、嫩嫩的、绿绿的、一大片、悄悄的、软绵绵的。我写的旁批是： 小草生长在春天，充满了生机。 师：还有不同的吗？ 生：我写的旁批是：春天的小草嫩而绿，
6、到处都是。 师：这个同学概括得较好。我巡视的时候，看到一个同学的旁批写得很好，我们请她到 前边板书她的旁批。 （一学生到黑板前写出旁批，其他同学齐读课文。 ） 师：这位同学的旁批，一下子就显示出了这段文字描写的中心了：作者抓住春草的特点， 从草的质、量等方面进行描写。这说明这个同学完全理解了，读懂了。我们再看下一段 着重描写了什么。 生：春天花的景色。 师：对，是以花为中心。都写了什么花？ 生：桃花、杏花、梨花和野花。 师：好，看看大家评点的情况。 生：我圈的词语是：杏花、桃花、梨花、红的像火、粉的像霞、白的像雪、满是、闹着、 飞来飞去。我写的旁批是以三种果树花为代表，写出了花的色、味。 师：
7、有没有补充？ 生：我圈的词语还有：你不让我，我不让你。 师：很好。为什么要圈这些词语？生：因为这些词语突出了花的争相斗艳。 师：非常好。那么， “你不让我，我不让你”是什么修辞手法？ 生：拟人。 师：作者还用想象的手法写秋天的果实，这样写的妙处在什么地方？让我们看看大家的 旁批。 生：用想象的手法写秋天的果实，可以写出花的艳、花的多。作者用满是写果实多。果 多花就多，花多果才多。 师：那么，蜜蜂闹，蝴蝶飞表现什么？ 生：是表现花的香。因为花香才引来蜜蜂和蝴蝶。 师：作者是怎样写野花的，你是怎样评点的？ 生：我留的词语是：有名字的，没名字的、眨呀眨的。我写的旁批是：写野花的多和好 看的样子。 师
8、：还有没有补充？ 生：还有一个词很重要：散。它抓住了野花的杂，种类多，遍地都是，表现出万紫千红 总是春，绚丽多彩，争奇斗艳。 师：好，我们再通过朗读来加深对课文的理解。 （学生齐读课文） 。 以上为“知”的环节。 （课间休息） 师：上一节课大家学得非常好。看来，经过半个学期的训练同学们上道很快，学会了评 点了。圈词语很准确，旁批也写得好。我们就是要在学习别人的语言的过程中锤炼自己 的语言。通过这样的训练，我们的语文能力肯定会上去。上节课同学们在朗读中出现一 些问题，有些儿化音没读准，下面再读一遍。 因为是两节课连排，中间只休息十分钟，以上内容既是上一节课的“结” ，也是第二 节课的“启” 。但
9、如果不是两节连排，就需分别设计。 （齐读课文。 ） 师：第四自然段是以花为中心。大家可以模仿某某同学用图示法做旁批的方法写出这一 段的旁批。从第五自然段开始，教材为我们做了详细的评点示范。我们通过朗读，检查 一下大家是否理解了课文，是否读出春花图、春雨图和迎春图。 生：（齐读 5 一 10 自然段。 ） 师：同学们读得很好，特别是最后三个自然段。看来同学们对课文基本上理解了。但我 还要提一个意见：在读到作者为我们描写春风图的时候，同学对个别词语的处理不够妥 当。我们请一个同学朗读，大家体会作者是怎样描绘没有形，没有香，没有味的风的。 作者是怎样写的，我们又该怎样体会。 （一位同学读课文。 ）
10、师：这个同学读得好，说明她体会得好。大家就要这样，让自己与作者产生共鸣。下一 段写什么？ 生：春雨图。 师：大家想象一下，如果是绘画，应该是什么，是什么色彩。我们记得，老舍的济南 的春天是一幅小水墨画，这幅呢？生：这是一幅春雨图，画面应该是朦胧的，看不清楚；而且色彩是清淡的，素雅的。 师：很好。迎春图以什么为中心，谁迎春？对，是所有的人们。那么，这段应该怎样读？ 谁来试一下？ （一位同学读课文。 ） 师：在结尾的三个自然段里，作者用了三个比喻句，赞美春天的新、美、有力。如果不 要这三段会怎样？ 生：文章的结构残缺不全。 生：不光是结构，中心思想也残缺不全。 师：全文描绘了几幅图画？ 生：五幅图
11、画。全文是总分总的结构，少了这三段就是结构残缺不全。 生：这三段是对五幅图画的概括，体现了文章的中心。如果没有这三段，文章就残缺， 没有起到画龙点睛的作用。 生：没有这三段文章总分总的结构就不能成立。它把前面五幅画总起来写，用“像刚落 地的娃娃” 、 “像小姑娘” 、 “像健壮的青年”来赞美春、比喻春，突出了文章的中心。 生：使文章形散而神不散。如果少了这三段，就显得散。 师：几位同学的发言很好。我只补充一点（板书：总写，分写，总写）：这三段不仅是 对文章内容的概括，而且把春的意义突出了。因为春天新、美、有力，启发人们珍惜春 光，抓紧时间，创造更美的生活。同时，作者对春天的热爱也自然而然地表现
12、出来了。 大家读得很好，包括文章的结构，老师没讲，你们都体会到了。所以，同学们在自学中 成长，慢慢地同学们的自学能力还会提高。我们再看一些问题，看看大家是否答得出来。作者在文章中并没有直接写热爱春天，但大家感到了什么？ 生：赞美春天，热爱大自然。 师：怎么感受到的？ 生：从作者描写春天的景物的字里行间体会到的。 师：那么，如果把景物写好离不开什么？ 生：离不开仔细的观察。 师：我们要训练基本功，做生活的有心人。现在，我们对这篇文章的结构、写作特点、 作者的思想感情都体会到了。下面，我们以我们同作者产生的共鸣，表达我们对春的热 爱，把全文朗读一遍。 （齐读全文。 ） 在“知”的过程中穿插朗读训练。 师：这篇著名的春一定给大家留下了深刻的印象。以后，我们在写赞美春的文章时， 不妨模仿一下。课后同学们可以在读书笔记上写下读后感，并继续做朗读背诵练习。今 天的课就上到这里。同学们再见。 以上为“结”的环节
