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1、原始农业和先民的家园教学设计与效果北京师范大学附属实验中学 赵玉涛原始农业和先民的家园一课，从内容上看与第一课人猿相揖别紧密相连。通过考古发掘，我们了解到，早在几百万年前，人类就已经出现。通过北京人、山顶洞人的学习，学生了解到人类通过劳动战胜自然、战胜恶劣的环境，取得了一个个重大的历史进步。从使用天然火到人工取火，从穿树叶、兽皮到制作骨针，学生了解到远古人类生活的艰辛和取得点滴进步的不易，从而对远古人类产生一种敬佩之情。到距今 1 万多年前，由于气候、环境和人类自身的变化，人们告别穴居的生活，开始走上定居生活的道路，并且出现了原始的农业、畜牧业和手工业。伴随着物质生活的丰富，原始先民的精神生活
2、也随之发生重大变化。但是，我们是通过什么了解新石器时代原始先民的生活呢？通过考古发掘。从如何运用资料的角度讲，本课与七年级上册过去是怎样被记载下来的一脉相承。过去是怎样被记载下来的主要让学生知道我们了解过去是通过实物资料、文献资料和口述资料等方式，那么在实践中该如何运用这些资料呢？原始农业和先民的家园给我们提供了一个很好的范例，通过对本课的学习，可以培养学生对实物资料的运用能力。在上述分析的基础上，我对原始农业和先民的家园进行了如下设计。一、整体结构的设计一、整体结构的设计历史与社会八年级培训资料教学设计与反思本课采用的是分、总、分、总的结构。第一，由分到总。首先通过旧石器时代的打制石器与新石
3、器时代的磨制石器对比，让学生分析出磨制石器与打制石器的区别，得出磨制石器比打制石器进步的结论。然后通过分析石镰、石斧的作用，让学生知道当时原始农业的出现。接着，进一步分析原始农业和畜牧业是如何产生的，以此打开学生思考的闸门，充分发挥学生的想象力。通过出土的陶器让学生知道当时原始手工业（纺织业）的产生。最后，总体概括世界主要农作物和驯化动物的起源地以及具有代表性的地区，古代西亚村落和中国长江流域的河姆渡氏族和黄河流域的半坡氏族。第二，由总到分。由古代西亚村落想象图和半坡村落遗址，给学生一个整体概念，这是总括，接下来，教师引导学生对出土的先民的生活用品和生产用具进行分析。第三，由分到总。通过先民的
4、生活用品和生产用具，让学生概括出新石器时代人们的生产和生活。以上是先民的物质生活。在介绍先民的精神生活时，我采取的是由分到总的结构。通过具体的图片让学生自己概括出先民的精神生活（原始绘画艺术、原始审美观念、原始音乐、舞蹈以及科学知识的萌芽）。最后通过布置“原始村落参观记”的作业，使学生将本课所学知识加以巩固并得以运用。二、导入的设计二、导入的设计课前播放用埙吹奏的乐曲，给学生创造一个和谐的课堂氛围，之后通过提问，引出吹奏乐器埙，接着教师拿出事先准备好的埙，让学生试着吹一吹，亲身感受一下，从中体会到想用埙吹出优美的乐曲来是件很不容易的事，然后发问：“这种乐器是什么时候发明的？”（新石器时代）从而
5、引出新课。学生通过亲身的体验，会对制造这种乐器的先民产生由衷的敬慕之情，使他们更渴望了解新石器时代人们的生产和生活。三、活动的设计三、活动的设计第一，设计具体的问题，通过问题引导学生层层思考。第一，设计具体的问题，通过问题引导学生层层思考。问题的设计主要是通过具体的图片（图片的内容是出土的新石器时代先民的生活用品和生产用具）的形式出现的，给学生一个直观的印象。每一个问题分三个层次提出：“这件物品是什么？怎么使用它？这件物品说明了什么？”通过这样层层深入的问题，学生思考的兴趣被调动起来，争先恐后地回答问题，使课堂气氛异常活跃。另外，通过具体问题的设计，能够让学生将所学知识及课外知识充分地调动起来
6、，培养他们综合分析问题的能力。例如，在讲河姆渡人和半坡人的房屋的时候，我设计了一些问题。（1）怎样进入河姆渡人的房屋？（走梯子）河姆渡人为什么建造这样的房屋？（引导学生从长江流域的地理以及气候条件的特点回答出长江流域气候湿润，干栏式房屋可以起到通风、防潮的作用。此外，学生还能根据自己的经历谈自己见过的南方类似的房屋，楼上住人，楼下养牲畜。）（2）河姆渡人的水井和草棚复原图为我们提供了怎样的信息？（引导学生回答出，河姆渡地区地下水资源比较丰富，有了水井人们的生活范围扩大了，生活质量提高了。）（3）半坡人的房屋有什么特点？（引导学生观察出半坡人房屋的一部分在地下，属于半地穴式）为什么建造这样的房屋
7、？（让学生从黄河流域的地理以及气候条件的特点回答出黄河流域气候寒冷干燥，半地穴式的房屋可以起到冬暖夏凉的作用。同样，学生还能根据自己的经历举出地铁的例子。）（4）半坡人在建造房屋时要注意些什么？（引导学生从黄河流域寒冷干燥的气候特点以及冬天风的走向，得出答案：房屋的墙和屋顶要厚实一些，不要把门开在西北方等。）（5）概括出河姆渡人和半坡人房屋的区别以及为什么会造成这样的差别。这个问题主要是提高学生的综合概括能力。通过问题的回答，让学生体会到先民已经知道合理利用自然、地理和气候条件的特点建造房屋。第二，小口尖底瓶汲水的实验。第二，小口尖底瓶汲水的实验。在讲到半坡遗址出土的小口尖底瓶时，我先提出问题
8、，它是用来干什么的？（汲水的）为什么做成这个样子？汲水时会出现怎样的变化？如果凭空想象学生很难得出结论，这时我将准备好的四个小口尖底瓶拿出来，学生一看到这个实物非常高兴，有一种跃跃欲试的感觉。为了活动方便，我将学生分成四组，让学生自己进行汲水的试验，看究竟能不能用这个瓶子打上水来，并观察汲水时会出现怎样的变化。学生们自觉地围拢在水桶的四周，认真地进行打水实验。许多同学反复尝试，可一次次地失败了，最后，四个组中只有一个组的打水试验取得成功。为了帮助学生找出原因，我便让实验成功的小组说一说汲水时会出现什么样的变化。接着，进一步提出问题：“为什么绝大部分同学打不上来水呢？”同学们争先恐后的回答起来，
9、并且运用了物理学中的力学知识。最后，我对试验进行小结，引出重力平衡的原理，让学生知道：新石器时代的先民已经产生了科学知识的萌芽。从学生的眼神中，我体会到他们对先民的敬佩之情。下课后，许多同学仍然意犹未尽，他们纷纷围在水桶的四周，争先恐后地用那个能打上水的瓶子继续试验，直到成功为止。学生勇于探索的精神和遇到困难不退缩的精神使我深受感动，我想，先民不就是因为有了这种精神才能获得成功的吗？我这样想，学生也会这样想吧！也许这个实验、这节历史与社会课会让孩子们记忆一辈子的。上完这节课后，我明显地感觉到学生们和我更亲近，更喜欢提问题了。当其他教师在讲授第三课传说时代的文明曙光时，提问“关于炎帝、黄帝的发明
10、创造的传说能否说是个人之功？请找出证据”时，学生们根据第二课中学习的实物资料，毫不犹豫地回答出早在新石器时代的河姆渡人和半坡人就已经会种植庄稼、制造陶器、打井、纺织，并且有了原始的音乐等。纵观这节课，我认为教师在课堂只起到一个引导的作用。在教师的带领下，学生们战胜一个个问题，冲破一道道难关，他们通过各种活动，自己得出结论。在学习的过程中，学生也深切体会到先民的伟大和人类历史进步的艰辛，从而对祖先有一种崇敬之情，并懂得珍惜今天的幸福生活！附：附：原始农业和先民的家园原始农业和先民的家园课堂教学实录课堂教学实录一、教学整体设计一、教学整体设计教学目标教学目标1.知识与技能世界主要农作物和驯化动物的
11、起源地。新石器时代的代表河姆渡氏族和半坡氏族。河姆渡氏族和半坡氏族距今的年代、生活的地区、生活的环境、生活和生产方式；新石器时代人们的精神生活。2.过程与方法通过分析实物资料，培养了解、分析历史的能力，分析新石器时代先民的社会生活，了解先民丰富的物质生活，明确农耕、畜牧、定居是史前时代的巨大进步。通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响，感悟并思考人与自然的相互关系，知道历史上人类活动与自然环境是相互作用、相互影响的。通过观察岩画、器物的图片和实物（陶埙、小口尖底瓶）来了解先民的精神生活。3.情感、态度与价值观通过对出土文物图片的分析
12、，体会史前时代的历史是先民不断努力创造的，从中体会到我们的先民们的勤劳、勇敢和智慧，培养热爱祖国的思想感情。通过陶埙的试吹、小口尖底瓶的汲水实验，培养动手能力和勇于探究的精神以及对先民、对祖先的敬慕之情，激发珍惜今天幸福生活的思想感情。教学重点与难点教学重点与难点教学重点：通过实物资料，了解新石器时代先民们的物质生活和精神生活。教学难点：通过实物资料，了解新石器时代先民们的物质生活和精神生活。重难点突破：教师通过一个个带有启发性的问题以及一组组出土文物的图片，使学生分析出先民的物质生活和精神生活；教师利用具体实物，如：吹奏陶埙和小口尖底瓶汲水的实验，使学生切身体会先民的精神生活以及科学知识的萌
13、芽。教学准备教学准备（教具、学具准备）用埙吹奏的乐曲、陶埙、小口尖底瓶、水桶。二、教与学的过程二、教与学的过程新课导入新课导入【播放】用埙吹奏的乐曲。【提问】请大家猜一猜这首优美的乐曲是用什么乐器吹奏的？【提问】这个陶埙是老师从陕西买来的，谁知道陶埙是什么时候发明的？（这是新时器时代远古先民发明的乐器。）【承转】可见，当时人们的生活已经相当丰富了，与北京人、山顶洞人相比，当时人们的生活出现了怎样的变化？这节课我们来共同学习第二课原始农业和先民的家园。新课教学新课教学【提问】（出示打制石器、磨制石器文物图）1.砍砸器和尖状器是用来做什么的？它的制作与磨制石器有什么不同？（引导学生回答出打制石器比
14、较粗糙，而磨制石器是在打制石器的基础上，在砺石上加水夹砂磨光，显而易见，这种石器比打制石器进步得多。）2.磨制石器与打制石器相比在功能上有哪些进步？（引导学生回答出磨制石器平整光滑、刃部锋利，反复磨制刃部，还可以多次使用，因此可以大大提高生产效率。）3.这些磨制石器可以做成哪些工具？（石镰、石斧）石镰、石斧可以做些什么？（引导学生回答出石镰可以收割庄稼、除草，石斧可以砍柴等，说明当时的人们已经学会种植庄稼并掌握了除草、收割技术。）【叙述】可见这种磨制石器比以前的打制石器要进步得多，人们把普遍使用磨制石器的时代称为新石器时代。由此，新石器时代原始农业便产生了。【提问】1.原始农业是怎样产生的？（
15、引导学生发挥想象力，原始农业是从采集中逐步发展起来的。在原始社会，妇女们长年累月地从事采集，通过不断地观察、摸索，她们发现种子落地后能够生根、发芽、开花、结果，进而生产出更多的植物。经过千百次试种，人们逐渐学会了栽培作物，这样就出现了原始农业。）2.有了原始农业之后，人们的生活会发生怎样的变化？（引导学生回答出畜牧业、原始村落和定居生活的出现。）3.原始畜牧业是怎样产生的？（引导学生思考，原始畜牧业是从打猎中产生的。原始人不断改进狩猎工具和狩猎方法。他们在使用弓箭和采取设陷阱围猎等方法时，偶尔捕到兽仔，并把它带回住地驯养繁殖，出现了原始畜牧业。后来，在那些自然条件适宜畜牧业发展的地区，人们发现
16、一些动物的幼仔长得快，繁殖多，比狩猎可靠。于是，驯养的畜群逐渐增多，驯养动物逐渐代替狩猎而成为主要的谋生手段。）【提问】（出示陶器文物图）这些陶器可以用来做些什么？（引导学生回答出可以存放东西、舀水、煮东西等。）【叙述】从这些陶器中我们可以看出，当时已经出现了原始的手工业。【提问】（出示世界主要农作物和驯化动物的起源地图）在世界农业、畜牧业起源时期，世界农业的主要分布和驯化动物的空间分布有什么特点？（世界农业主要分布于中国、印度、西亚、中美洲和欧洲。亚欧大陆是最主要的农业和畜牧业起源地，其中西亚和中国是最为典型的。）【承转】有了原始农业、畜牧业和手工业，人们就可以告别以前的穴居生活，开始走向定居生活，并且出现了古老的村落。【叙述】世界上最早的农业村落出现在西亚地区，考古学家在约旦河谷发现了一个 9000 年前的农业村落，有数以百计的用泥砖砌成的房屋。【提问】（出示古代西亚村落想象图）1.仔细观察图上村落，它有什么特点？人们在做些什么？（引导学生回答出村落由长方形厚厚的石墙、生活区、生产区组成。人们在村落内外从事农业
