《“高中化学必修实验教学评价标准研究及实施”课题开题报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“高中化学必修实验教学评价标准研究及实施”课题开题报告（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“高中化学必修实验教学评价标准研究及实施高中化学必修实验教学评价标准研究及实施”课题课题 开题报告开题报告（一）课题的核心概念及其界定（一）课题的核心概念及其界定自 21 世纪以来，为适应经济全球化的发展，世界各国相继在教育领域建立了学生的“核心素养”模型。我国也于 2014 年 3 月在教育部印发的文件中提出将研制不同教育阶段学生核心素养的结构模型，进一步形成可操作、可测量、可评价的指标体系。而化学是以实验为基础的学科，是研究物质组成、结构、性质和变化的学科。所以在化学教学中，化学实验教学理应是培养化学学科核心素养的关键，是高中阶段考试考核的重点内容，也是化学教师专业和教学水平体现的重要方面
2、，更是学生探究能力、学习能力提升的必要手段，是学生方法论形成的必要手段，是体现学生情感态度和价值观的必要手段。为了明确课题研究的范围，所以我们首先对研究的教学范围、教学内容和对象进行界定如下：1、研究的学段范围：高中化学必修部分，包括必修一、必修二，即高一整个学年的化学实验教学内容；2、研究的知识内容：主要针对必修部分教材中出现的实验进行优化整合，改进创新，形成探究性实验校本化教材。并以典型实验案例研究为基础，形成评价指标和评价标准。3、研究的人物对象：既包括教师、也包括学生，包括教师的教学、学生的学习以及相互之间的关系。核心概念界定如下核心概念界定如下：1、教学评价是依据教学目标对教学过程及
3、结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程，是研究教师的教和学生的学的价值的过程。2、评价标准是指人们在评价活动中应用于对象的价值尺度和界限。评价的客观性因素是评价标准具有科学性的重要依据，是指相对于评价准则所规定的方面，所确定的优良程度的要求。它是事物质变过程中量的规定性。本课题所研究的评价标准主要是针对我校实验教学的实际情况研究总结的出来的校本化评价标准。3、实验教学是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教与学的过程。本课题研究的实验教学是在高中化学
4、必修教材实验教学要求的基础上，针对学校的实际情况确立的探究性实验教学，并以课题研究过程中制定的“探究性实验教学的校本化教材”为教学内容。4、实验教学评价是指对教师和学生在特定条件下完成实验情况与实验预期效果差异的评价,包括教师作用的自评、他评，学生完成实验过程各个环节的评价、教师指导方法以及实验改进评价等。5、 实施，指实际的行为；实践。（二）研究意义（二）研究意义1、调查学校实验教学实施的现状，明确教师实验教学的需求和学生实验的能力，以期对学校的实验教学现状提出建设性意见；2、针对高中化学必修部分实验教学内容进行优化整合、改进创新，设计典型实验教学案例，更好地建立和实施实验教学评价指标和评价
5、标准；3、在掌握高中实验教学评价的现状基础上，结合化学实验教学的特点，针对必修实验教学内容建立实验教学评价的具体实验方案，完善现有实验教学体系；4、通过老师对必修实验教学的重新整合，提升教师实验设计和实验教学的能力；5、通过对学生实验学习、研究、操作等具体过程的评价，提升学生实验探究能力，使学生在认知、情感和动作技能各方面得以全面提升。6、通过对高中化学必修实验教学评价标准的研究，能够改进现有的评价方式和方法，并能够在科学的运用评价结果的探索中，形成教学相长的良好教学环境。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1、研究目标：通过本课题研究，形成
6、适宜的高中化学必修实验教学评价指标、建立评价标准，整合高中化学必修阶段实验教学，提高教师的实验教学能力，提升学生的化学学科核心素养。2、研究内容：（1）现状调查研究通过调查问卷，现场访谈，信息查询等形式了解南京市高中化学实验教学的现状，以及实验教学评价的现状。（2）典型案例研究在课题分解的基础上，通过高中化学必修实验教学内容的整合确立“探究性实验教学的校本化教材”，并通过典型实验教学案例的研究确立研究方法和研究方向，建立课题研究模板。（3）评价目标确立根据化学实验教学的学科特点，参照高中化学新课程标准标准等政策或文献，结合典型案例研究模板，建立实验教学的评价目标，包括：认知性、技能性和体验性教
7、学目标。（4）评价指标分解在实验教学分类整合的基础上，针对教师和学生在教学中各自的体现进行评价指标的设计；（5）评价标准制定根据评价指标的分解项目和采用的不同的评价方式，制定相应的评价标准，或采用定性的描述，或制定出评价的量规；（6）实施研究并进通过归纳和总结建立评价结果的解释以及应用实践，进一步完善典型案例，完善评价指标和评价标准。在研究中不断改进，在实施中不断反思，实施和研究并进，最终形成高中化学实验教学评价标准。3、研究重点：（1）整合优化高中必修实验教学，形成探究性实验教学的校本化教材。首先，针对初中化学的部分实验教学进行研究、以期和高中化学教学进行衔接，分析此类实验教学中初高中存在的
8、差异，并形成初高中化学实验教学衔接的校本化教材。其次，对高中化学必修的实验进行重新整合，并编制“探究性实验教学的校本化教材”。（2）对实验教学中涉及到的部分实验教学进行优化，其中包括实验方法、实验过程、实验教学流程等方面，从而达到更好的实验教学效果，最终可以通过案例或微课的形式进行展示。（3）通过实验教学典型案例的研究，明确评价目标和方法。在对高中化学实验教学分类整合的基础上，建立各个类型实验教学的评价目标细目表，包括认知性、技能性和体验性三大类；同时明确典型实验教学能够采用的合理的教学策略，明确针对学生和老师可采用的多元化的评价方法。（4）制定高中化学必修实验教学的评价指标和标准。在典型实验
9、教学案例研究的基础上，总结出探究性实验教学的各类评价指标，如探究性实验教学过程中涉及的教师演示实验的评价指标和标准、学生实验过程中的实验操作评价指标和标准、实验设计的实验评价指标和标准。（四）研究的思路、过程与方法（四）研究的思路、过程与方法1、研究思路：（1）开展实验教学评价现状调查，同时进行相关理论学习及研讨；（2）整合高中化学必修实验教学内容，编制“探究性实验教学的校本化教材”；（3）在典型实验教学案例的基础上明确评价的目标和方法；（4）根据不同实验教学内容和研究对象，进行评价指标的分解和评价标准的制定。具体研究思路如下图：具体研究思路如下图：现状调查理论研讨课题分解整合教材课例研究明确
10、目标 标准制定跟踪评价总结完善 课题分解内容（分解成五个子课题）：课题分解内容（分解成五个子课题）：（1）南京市高中化学实验教学评价的现状研究；（2）初高中化学衔接实验教学内容及评价标准的校本化研究；（3）高中化学必修探究性实验教学内容的校本化研究；（4）高中化学必修实验教学的评价指标分解和方法的研究；（5）高中化学必修实验教学的评价标准研究；2、研究过程：（1）2015 年 10 月之前（申报阶段）：查阅文献资料，召开课题组成员会议，听取专家意见，研究课题申报，制定实施方案；（2）2015 年 10 月至 2016 年 8 月（前期研究）：A. 通过调查研究，了解学校实验教学现状。B. 对各
11、种评价技术进行理论学习和研讨；C分解课题，确立子课题及人员分工；D. 高中化学必修教材实验内容的整合优化形成探究性实验教学的校本化教材；E. 实施实验教学课例研究，并对实验教学评价进行初步尝试；（3）2016 年 9 月至 2017 年 7 月（课题开题和案例研究）：A.专家指导，组员学习，准备开题；B.收集资料，汇总前期研究，撰写开题报告，研究文献综述，进行开题；C.进行实验教学评价的课例研究，形成典型课例模板；D.通过典型课例研究，进行实验评价指标制定，并形成实验评价标准。（4）2017 年 7 月 2018 年 12 月（结题阶段）A. 归纳并完善实验教学的评价标准。包括探究性实验教学过
12、程涉及的教师演示实验，学生实验操作；实验设计等方面。B. 健全评价手段和评价方式。可包括课堂实验教学现场反馈形式，学生实验操作技能测评、笔试测评等，评价途径可以通过教师评价、同学评价，自我评价等。C. 标准实施前后，学生全方面实验能力的差异研究，包括学生化学学习兴趣的差异、实验操作技能的提升情况、实验问题的解决能力、实验评价能力的提升情况等D. 汇编课题成果，组织发表教学设计，实验改进方案和论文；E. 收集和汇总课题材料，邀请专家论证，撰写结题报告。（五）主要观点与可能的创新之处（五）主要观点与可能的创新之处1、主要观点：以高中化学课程标准（实验）“评价建议”为指导，致力于改善高中化学必修阶段
13、实验教学的现状，并建立有体系的实验教学评价标准，从而提升教师实验教学能力，提高学生化学学科核心素养。2、创新之处：（1）形成针对初高中化学实验教学及评价的校本化教材；（2）对高中化学实验教学中涉及的实验进行分类整合，并对实验教学进行优化，产生更好的实验教学效果，形成探究性实验教学的校本化教材；（3）进行高中化学必修实验教学中具有代表性和典型意义的实验教学案研究，形成高中化学必修探究性实验教学评价的样例；（4）形成具体化、可操作的评价标准，促进教师实验教学水平，激发学生学习化学的兴趣，提升学生的化学学科核心素养。（六）预期研究成果（六）预期研究成果成果名称成果名称成果形式成果形式完成时间完成时间
14、负责人负责人 高中化学必修阶段实验教 学评价现状调查报告实验设计 2016 年 10 月之 前 高中化学必修实验教学优 化的论文（名称待定）实验设计 2016 年 10 月之 前 高中化学必修探究性实验 教学的校本化教材文本2016 年 10 月之 前 实验教学的评价标准制定 文本2017 年 10 月之 前阶段成果阶段成果 （限（限 5 5 项）项）初高中化学实验教学衔接 的校本化教材书册2018 年 7 月高中化学必修阶段实验教 学评价样例集书册2018 年 7 月之 前 高中化学探究性实验教学 评价标准论文2018 年 7 月之 前最终成果最终成果 （限（限 3 3 项）项）课题结题报告
15、文本2018 年 10 月之 前（七）完成研究任务的可行性分析（七）完成研究任务的可行性分析1、课题组核心成员都具有本科及本科以上学历，在高中化学教学上具有丰富的经验，具有较强的研究能力，且都有强烈的学习愿望和饱满的研究热情。其中邱荣老师为江苏省特级教师，其教学和研究能力被同行认可，在江苏省内具有较高知名度。梁晓华老师是南京市优秀青年教师，方云和徐雯馥老师是雨花区学科教学带头人，焦雪红等老师也都获得区优秀青年教师，教坛新秀等称号。核心组成员具有较高教科研能力，每人都有多篇论文在省级以上期刊发表，都承担或参与过多项课题研究。例如核心组成员都参加过第九期江苏省精品课程的开发和研究，方云老师先后独立承担过两项市级个人课题的研究工作等。2、本课题的研究对于身处教学一线的高中化学教师感触良多，这是一个被遗忘的角落。经过大量的现状调查和文献学习，在至于于提升学科核心素养的教学背景下，对化学实验教学评价在实际教学中的运用应该得到足够的重视。3、本课题是以雨花台中学高中部化学教研组教师为主要班底，具有较强团队合作意识，且配合默契。雨花台中学也将为教研组的课题研究提供场地，技术和经费的需求。同时我们依托于邱荣名师工作室，借助工作室名师和专家的力量，为课题进行不断的修正和指引。
