《科普教育与植物园的社会影响力-王西敏》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科普教育与植物园的社会影响力-王西敏（63页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、科普教育与植物园的社会影响力王西敏陈进主任荣获陈进主任荣获2010年全国十佳科技工作者年全国十佳科技工作者2011年年7月，荣膺月，荣膺5A 如果你在西双版纳只有一天时 间，那么就应该选择去中国科 学院西双版纳热带植物园。 Lonely Planet几个概念的厘清几个概念的厘清科普教育环境教育自然教育为什么要重视环境教育？植物园如何做环境教育？如何看待环境教育的成效？三个问题三个问题有可能中国科学的高峰就在近二 三十年，以后因为中国社会、中国人 民对科学缺乏兴趣，暴露出我们对自 然缺乏好奇、对真理缺乏追求，青少 年都更热衷在金融等现代忽悠大众的 名词下玩钱，不加盟自然科学，从而 我国科学后继乏
2、人。 饶毅（2014年北大生物挑战班毕业致辞）你吃过猪肉，但你见 过猪跑吗？一名环境教育工作者，应该是一名浪漫主义者。为什么要重视环境教育？植物园如何做环境教育？如何看待环境教育的成效？三个问题三个问题宣传植物的药用价值不是保护生物多 样性的好办法，因为这很容易招致偷 采。同理，宣传热带植物的观赏价值 也不是个好办法，比如兰花，好看的 都被附近村子的居民采走卖钱了。因为这个原因，我一直不认为过分宣 扬实用主义原则是保护生物多样性的 好办法，我通常会首先诉诸理想主义 的诉求。我会对人们说，每一个物种 都是大自然经过很长的时间才进化出 来的，非常珍贵，一旦丢失就再也无 法恢复了，多可惜！三联生活周
3、刊2014第22期Richard Corlett知识缺失模型（Knowledge-deficit model）假设：改变了知识会影响态度，进而影响行为案例- 问卷调查来测量知识 - 采用新生态范式（New Ecological Paradigm）来测量环境态度 - 用选择性实验测量保护意愿- 对六个慈善机构给予十个投票机 - 三个保护机构和三个福利机构 - 测量公众对支持自然保护机构的意愿案例态度: 五点量表测15 个陈述知识: 10 个保护相关的问题行为意愿:案例参观植物园，并没有增强知识，但是提高了对环境的积极态度。 参观前后，对自然保护支持率没有明显不同。全球每年有30亿人参观植物园，植
4、物园是一 个绝佳的环境教育场所。但要成功地改变行为可能需要更复杂的模型， 而不是这种简单的“知识缺失模型”?环境教育的目标应该是影响行为环境教育的目标应该是影响行为哪些行为是环境教育可以影响的呢？哪些改变是我们希望看到的呢？行为和意愿：行为和意愿：一个人计划做某事并不意 味着他/她真的会去做。计划行为理论 Theory of planned behaviour Ajzen 1991你是怎么看某种行为的 （态度）你周围的人是怎么看的 （主观规范）个人对采取某种行为 的能力和拥有资源的 认知（知觉行为控制）态度：态度：陈述举例我觉得垃圾分类回收不能减轻我对地球的影响。我进行垃圾分类回收是因为这让我
5、感觉很好。垃圾分类太麻烦了。我没地方堆放分类的垃圾。主观规范 陈述举例我爸说偶尔吃吃野生动物也没啥关系。单位的同事都认为野生石斛比人工栽培石斛更有效。没有同学在植物园随便采摘花朵。我所有的朋友都认为开宝马车很酷。知觉行为控制 陈述举例我有足够的钱去买一杆猎枪我知道最近的废品收购站在哪里。我不知道怎么在房顶安装一个太阳能热水器。我想自己种地，但我没有钱去买种地的工具。计划行为理论 Theory of planned behaviour Ajzen 1991你是怎么看某种行为的 （态度）你周围的人是怎么看的 （主观规范）个人对采取某种行为 的能力和拥有资源的 认知（知觉行为控制）近年来发表的论文
6、贺赫， 陈进，2011. 中国植物园游客游览动机及满意度调查. 生 物多样性，19（5）：589-596 刘光裕， 2012. 西双版纳傣族对生物多样性保护的态度.云南大 学学报. He He, Chen Jin，2012. Educational and enjoyment benefits of visitor education centers at botanical gardens. Biological Conservation Li Danqing, Chen Jin, 2014. Significant life experiences on the formation of
7、environmental action among Chinese college students. Environmental Education Research. Zhang Weizhe, Chen Jin, 2014. How contact with nature affects childrens biophilia, biophobia and conservation attitude in China. Biological Conservation Yang Xi, Chen Jin, 2015. Using discovery maps as a free- cho
8、ice learning process can enhance the effectiveness of environmental education in a botanical garden.Environmental Education Research.为什么要重视环境教育？植物园如何做环境教育？如何看待环境教育的成效？三个问题环境教育的3W+H What Who Where How Awareness and sensitivity（意识和敏感性） to the environment and environmental challenges Knowledge and unde
9、rstanding（知识）of the environment and environmental challenges Attitudes（态度） of concern for the environment and motivation to improve or maintain environmental quality Skills（技能） to identify and help resolve environmental challenges Participation（参与）in activities that lead to the resolution of environ
10、mental challengesWhat is Environmental Education?第比利斯政府间环境教育大会（1977年10月） 环境教育作为教育的一部分，帮助人们 理解自然的运行规律，反思人与自然的 关系并建立与自然的积极联系，从而解 决环境中与生态相关的社会问题，关注 公民责任感的培养。Harold Hungerford 关于环境的教育 (Education about the environment) 在环境中的教育 (Education in the environment) 为了环境的教育 (Education for the environment)Joy. A.
11、Palmer: Environmental Education in the 21st Century.1998What版纳植物园环境教育的定位公众需要什么？我们拥有什么？热带雨林生态系统及景观多样的多样的民族文化民族文化傣族顶板瑶僧侣植树蓝靛瑶彝族基诺族高品质的科学内涵Who环境教育的对象 我们面对的对象是谁？ 哪个年龄段？ 来自农村？还是城市？ 以前学习过那些关于环境的知识和技能？ 他们身边面临怎么样的环境问题？ 他们有什么样的特点? 他们对什么最感兴趣？版纳植物园环境教育目标人群的分类游客特征1）来自西双版纳以外地区 2）停留时间短（2-3小时） 3）休闲为主四类交 通 游 道 指 示
12、类公 共 信 息 类全 景 图科 普 宣 传 栏专 类 园重 要 景 点 、 植 物 介 绍一 般 植 物 介 绍安 全 警 示 类安 全 警 示 类科 普 展 示 类(五 级)五级标识系统完善的各类标识系统科普讲解员培训外来中小学生特征 中学生参加中科院科学探索营 小学生参加自然体验亲子营【大手拉小手】【大手拉小手】 以科研为基础的科普品牌活动研究小课题 植物叶片的性状（大小、形状、颜色、 厚度等）对其适应性的影响 植物花朵结构与繁殖特性 榕树与榕小蜂的协同进化关系 入侵植物的生态适应性 植物叶片酸碱度与土壤酸碱度的相关性 分析 植物园蜘蛛多样性调查亲子自然体验：调动所有的感官，体验万物的种
13、种生存 智慧，记录美丽、奇特与感动 亲子自然体验营夜游植物园社区特征 来自西双版纳州内 教育水平不高 捕猎、非法砍伐、生活垃圾、农药滥用 等来自社区的生物多样性威胁因素 成长中的望天树 系列科普讲座区域生物多样性保护中的环境教育 与州保护局联合开展环境教 育活动二十人组成的科学传播专业团队几十位生态学、植物学领域的专家近200位硕士、博士研究生为主的科普志愿者队伍50多名以傣族为主的少数民族组成的专职讲解员Who谁来从事环境教育工作版纳植物园科学传播与培训部副部长副部长 （主持工作）（主持工作） 1人人综合业务组综合业务组 4人人环境教育组环境教育组 5人人信息网络服信息网络服 务务 4人人科
14、普设施管科普设施管 理理 3人人 （员工（员工8人）人）专业培训管专业培训管 理理3人人多少全职科普人员合适？多少全职科普人员合适？ 中型植物园：中型植物园： 5人人 科普活动组织主管科普活动组织主管 1人人 园区讲说主管园区讲说主管 1人人 网络科普网站建设主管网络科普网站建设主管 1 人人 导游导游/志愿者主管志愿者主管 1 人人 大型植物园：大型植物园： 10人人陈进Where 在哪里进行环境教育植物园是一个天然的优质环境教育中心立足植物园开发优质的环境教育课程How 环境教育的教与学做中学 在真实的情景中体验 合作学习法 运用感官来学习 探索（调查）本地的环境议题 由生活中取材好的环境
15、教育标准以学习者为中心考量不同阶段学习者的心智发 展与续期 综合性教育方案整合跨领域议题：如生态和经 济、政治、文化、伦理、景观等 全球性教育方案具有全球观 重视未来性教育方案重视未来世代的福祉 以议题为导向教育方案重视议题式探讨 以行动为导向教育方案可进行环境问题的解决 持续性教育方案有连贯性 强调科际整合性不同专业领域 强调经验导向重视学习者的直接经验Engleson, D. & Yockers, D. (1994) A guide to curriculum planning in environmental education.全球植物保护战略GSPCTarget 14： 将植物多样性
16、的重要性和对其实施保护 的需要编入宣传、教育和公共意识方案。调查表明，生物多样性概念在普通公众的认识水平 很低，特别是对于植物在支撑人类福祉中的重要角色 缺乏理解。 在保护争论中，植物常常代表性不足并且在积极鼓 励公众参与环境行动中被忽视。 城市化的加剧使得人与自然的联系日益隔离，这点 在年轻人中显得特别明显。 只有社会的各个层次从政策决策者到普通公众都发 生变化，植物保护目标如GSPC中的那些目标才能实现。 所以，交流、教育和公众意识计划在支持该战略中非 常重要。未来版纳植物园环境教育工作重点重点方向一专业培训助力保护型植物园建设，推动在东南亚专业培训助力保护型植物园建设，推动在东南亚热热 带雨林生物多样性保护中的战略布局。带
