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1、1一个这样的老师导学案 1.边读课文边标出生字词、自然段和有难度的句子，试着多读几遍，然后把课文读正确、读流畅。2.你能把下列词语连同生字词达到会认，并能正确书写吗？饶有兴趣 胸有成竹 郑重其事 面面相觑 狡黠3.你能理解下列词语的意思吗？（1）面面相觑： （结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑？）（2）冰川期： （通过上网查查资料，知道冰川期是什么吗？）（3）胸有成竹： （文中说我做什么胸有成竹？）（4）郑重其事： （怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？）（5）狡黠： （怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？）4.同学们在初读课文之后都有了自己的见解，再次回忆一下课文内容，写了谁的
2、什么事？提示两部分）第一部分： 至 自然段，主要写 第二部分： 至 自然段，主要写 25.细心读课文，按要求完成下列各题。（1）第一节科学课上，怀特森老师做了什么？用“ ”画出，写一写老师为什么这样做？(2) 用心默读 1 至 10 自然段，找出描写我和同学们态度的语句，读一读，看看他们的态度发生了什么变化？ 6.联系上下文理解下列的句子，从中你明白了什么？（1）怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真的这么做的，他希望我们从这件事上学到点什么？你从中学到了什么？谈谈你的理解：（2）有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子说：“凯蒂旺普斯”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的
3、理由，这样做出很有趣的。思考：以后上课，同学们态度发生了什么样的变化？为什么会有这样的变化呢？（从哪些词语中体会到的？老师为什么这样做呢？）7.完成填空：怀特森老师是一个（ ）的老师8.你还有哪些不明白的地方，在课本上标出来或写下来。3一个这样的老师教学设计教学目标：1.自主学会生字新词,了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。2. 体会我对怀特森的美好情感,受到美好情感的熏陶,更加热爱自己的老师!3.体会侧面描写人物的作用。教学重点：1.通过品读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，领悟怀特森老师的独特教学方法。2.明白给学生带来的深远影
4、响。教学难点：体会我的情感变化，深入了解怀特森老师。教学过程：一、课前导入今天我们学习一个这样的老师。看到这个题目，你们有什么问题吗？（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同）带着这些问题到课文中去寻找答案吧！二、建构与探究、明确方法 1.自主学会生字新词,了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。2. 体会我对怀特森的美好情感,受到美好情感的熏陶,更加热爱自己的老师!3.体会侧面描写人物的作用。三、预习反馈1. 认读词语。2说说课文的主要内容。（这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，4我们没有怀疑，
5、结果在考试时我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。 ） 。四、合作探究（一）汇报成果同学们，通过预习，你觉得怀特森老师是个什么样的老师？生回答：（ 博学、独特、特别）过渡语：我把怀特森老师的故事讲给一位邻居听，看看这位邻居的反应，出示句子：他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。 ”这位邻居的反应是什么？引导学生抓住“惊讶” “捉弄”来体会。过渡语：怀特森老师的故事许多人都不理解，其实在“凯蒂旺普斯”这件事上我们也误会了老师，到底是为什么呢？（二）深入感知课文感受怀特森老师是一个与众不同的老师1.默读课文 1-10 自然段。思考：读一读“凯蒂旺普斯”事件中，我对怀特森老师的情感
6、发生了怎样的变化？请在文中标画出来。从我的心情变化中，感受到“我们”心中的怀特森老师是一个（ ）的老师。你又有什么新的发现？1.指名学生读句子，谈出自己的感受。引导学生先读出表示“我”心情变化的句子，再谈感受，带着感受去读。我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。可是,当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。5他希望我们从这件事上学到点什么。1）读读这些句子，结合上下文谈谈
7、“我”当时的心情怎样？随机引导学生理解“面面相觑” “郑重其事” “惊呆”等词语交流自己理解词语的方法。比如：面面相觑：（可以做做动作来理解）郑重其事：（结合具体的语言环境或借助工具书）惊呆：（找近义词）2）他希望我们从这件事上学到点什么。出示怀特森老师的话：怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们没有想过吗？既然已经绝迹了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力。皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可唤的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。 ”（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。 ）
8、（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？出示：怀特森老师笑了笑， “那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。 ”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。（3)什么是冰川期？你对怀特森老师的话有什么疑问？（ 引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。 ）过渡：:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？（喜欢吃惊愤怒领会良苦用心）（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式新怀疑主义。这
9、也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。 ）追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？ 6（3）从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。总结：“怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。（三）怀特森老师是一个教会我们探索的老师。请自读 11-14 自然段，思考：怀特森老师仅仅这节课这样上吗？怀特森老师还教会了我们什么？他的教育又给我们带来了哪些深远影响呢？1. 从十一自然段看出，每一节课都是不同的课，列举“小轿车”的例子。体会：怀特森老师是一位教我们学会探索的老师，在
10、自主探索的实践中，坚持真理要靠事实，靠科学的方法。2.怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探索。那么在怀特森老 师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？说说“我们”行为的变化过程：（引导学生结合“我们”行为的变化过程：不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师）他使我们学会了一种新的学习方式新怀疑主义。出示：逐渐的，我们懂得了，书本写的、老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑
11、主义”。2.讨论什么是“新怀疑主义”？老师的这种教学方法和教学思想又给我们带来了哪些深远影响呢？A. 我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。 （“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表什么？）7B. 我们把“新怀疑主义”带进了生活。句式比较：把“正视”一词换成“看着”行吗？从中你体会到什么？正视：用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。看着：用眼睛瞅、瞧表现了学生敢于质疑的勇气、坚持真理的坦荡与毅力。从一个侧面也反映出“怀特森”老师虽然只教我们科学课，但他却使我们所有的学习活动乃至学习习惯、学习兴趣都发生了变化。此时此刻，你认为“怀特森”是一个怎样的老师？（4）师生总结。在怀特森老师
12、的影响下，我们学会了（ ） ，学会了（ ） ，改变了（ ） ，改变了（ ） 总结：从我们的这些变化中，你们感受到怀特森老师是一个（ ）的老师。五、拓展延伸。是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？六、学法指导师导：学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢？生：不能，它是对“怀特森”老师教育结果的深入描写。师：是呀，这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从
13、正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用。用正、侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。二者相结合， “怀特森”老师特点就更加鲜明突出了。8你们喜欢这样的老师吗？怀特森老师确实是一个值得我们敬佩的好老师。其实在我们的学习生活中可能会遇到很多老师，他们有的亲切和蔼，平易近人；有的谦虚谨慎，严格要求；有的博学多才，腹有诗书气概；有的风趣幽默，眼角眉梢露睿智。尽管他们的知识水平不同，教学风格各异，但是，春蚕到死丝方尽，
14、蜡炬成灰泪始干，他们都以他们的学识和人格，影响着一代又一代的莘莘学子。同学们，在你的学习生活中哪位老师给你的教育启迪最大，留下的印象最深，为什么？六、课堂达标1.比一比组词博（ ） 轿（ ） 抿（ ） 觑（ ）搏（ ） 娇（ ） 泯（ ） 虚（ ）2.找一找下列词语的近义词勉励（ ） 狡黠（ ）惊讶（ ） 探索（ ）3.通过学习这篇课文，你认为怀特森老师是一位（ ）的老师，他让我们学会了（ ） 。4.用“新怀疑主义”来找一找怀特森老师讲课中的疑点“噢，没有人知道” 怀特森老师笑了笑， “那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了” 。说着，他从课桌里拿出一件动物骨头，向我们解释起这种动物的特征来，讲完，他把骨头交给前排的同学，让大家轮流观察一下。把你找到的疑点写下来： 七、作业1. 试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。2. 试着以怀特森先生的口吻来记叙这
