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1、落花生 课堂教学实录 一、导入新课，了解落花生名字的由来 师：今天，我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。 生：（齐读课题） 师：同学们，这“落花生”啊，其实就是我们平常常见常吃的花生。那你 知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？ 生 1：因为它的花落了才能结出果实，所以叫“落花生”。 师：说的有道理。谁再来说一说？ 生 2：我觉得花生的果实长在地里，所以叫“落花生”。 师：是啊，这是它的与众不同之处。老师这里有一段动画，大家看了之后， 就知道花生为什么又叫“落花生”了。师：（教师展示课件）大家看，花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅 速往下生长，钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而
2、生，所以，在植物 学上花生又叫做“落花生”。一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生 长特点。同学们，明白了吗？ 生：明白了。 二、结合预习，学习生字、新词 师：课前，大家都预习课文了。看看这组词语，谁来读一读？请你来读一 读。 生 1：（读词语）吩咐 便宜 茅亭 尝尝 石榴 榨油 师：同学们，她读的声音非常响亮！注意看，这四个词语有一个共同的特 点，你发现了吗？你来说说。 生 2：都是轻声。 师：谁能说得再准确一点儿？ 生 3：后一个字都是轻声。 师：是啊，这四个词语的第二个字要读得轻一些，短一些，谁来读一读？ 生 4：（读词语）吩咐 便宜 尝尝 石榴师：我们全班一起来读一遍。 生：（齐读
3、）吩咐便宜 尝尝 石榴 师：读得真不错。这是课文中的一句话，谁来给大家读一读？你来读。生：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。师：读得真流利！对于字音你们有不同的意见吗？你来说说。 生：第二行是播种(zhn)还是播种(zhn)呢？ 师：对了，“种”是一个多音字，既可以读播种(zhn)，也可以读播种 (zhng)。在这儿到底该怎么读呀？你能不能联系上下文，结合着字典上的注释 来给大家说一说？生：我认为是播种(zhn)。 师：说说你的理由。 生：因为他说是播撒种子，翻地完了就是播撒种子了。 师：同学们听到了吗，种花生其实就是先买种子，然后再翻地，播撒种子， 最后浇
4、水这样一个过程。你看，她联系上下文，读准了这个字音，真不简单！ 谁再来把这句话读一读。请你来读，注意读准确。 生：（读句子）师：读得真好！刚才啊，这位同学在读的时候，重读了“居然”这个词， “居然”是什么意思？ 生：竟然，出乎意料的意思。 师：种花生，收获了是很平常的事情啊！怎么就意想不到呢？能不能联系 上下文来说说？ 生 1：因为时间短，所以就用了“居然”这个词。 师：是啊，时间比他们想象的要短，真是出乎意料。 生 2：因为播种(zhn)的都是我们小孩，我们没有种花生的经验。 师：对啊，我们第一次种花生居然收获了，还能办一个收获节，真是出乎 意料。 生 3：他家后面是一片荒地。 师：你关注到
5、了“荒着”这个词，是吗？谁和他有同感，再来谈一谈。 生 4：后面本身是一片荒地，但是现在竟然能收获花生了，真是让他们出 乎意料。 师：是啊，荒着的地刚刚开辟出来种花生，就收获了，真是意想不到啊！ 下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。 生：（齐读句子） 三、整体感知，概括主要内容，认识详略 师：同学们读得真好。课前大家都预习过课文了，谁来说一说，这篇课文 围绕着落花生讲了哪些内容啊？ 生：种花生、收花生、议花生、尝花生。 师：别紧张，说得很好。 师：（教师贴字卡： 种花生 收花生 议花生 尝花生） 师：大家看，这篇课文围绕着落花生讲了“种花生、收花生、议花生、尝 花
6、生”这四部分内容。下面，请同学们再来默读一下课文，看看能不能试着概 括一下这篇课文的主要内容呢！课前老师给大家发了一张写字纸，请你把概括 的主要内容，工整、美观地写下来吧。 生：（写课文主要内容） 师：有些同学已经写完了，自己小声读一读，看看有没有错字和不通顺的 句子，改一改。 师：下面，咱们请两位同学来读一读他们概括的主要内容。其他同学认真 看，仔细听，看看她们两个谁概括的主要内容比较好。生 1：我们家的后园有半亩空地，开辟出来种花生。花生收获了，我们开 了一个收获节，父亲和我们一齐讨论花生的好处。父亲教导我们要做一个像花 生一样的人，父亲的话深深地印在我的心里。 师：你看，这位同学书写非常
7、得工整！请你来读一读你写的主要内容。 生 2：这篇课文主要讲了我们家在后园过一个花生收获节，父亲和我们一 起讨论花生的好处，教育我们做一个像花生一样默默奉献的人。那个晚上，我 明白了要做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 师：其他同学，你觉得他们两个谁概括的主要内容比较好啊？ 生：我觉得第二位同学概括的主要内容比较好。 师：说说你的理由。 生：因为她是结合着课文的重点来写它的主要内容的，更加突出了这篇课 文要表达的思想感情和重点。 师：你觉得这篇课文的重点是哪一部分呀? 生：重点应该是“议花生”。 师：谁还和他有同感，再来说一说。 生：我也是认为第二位同学写得更好一点，因为第一
8、位同学写得虽然比较 全面，但是没有突出重点，而第二位同学把不必要的地方省略掉了，突出了重 点。 师：刚才这位同学提到了，课文的重点是“议花生”这一部分，是不是？ 再来对照一下课文，看看课文哪些自然段讲了“议花生”。 生：我认为是 3 到 15 自然段讲的议花生。 师：哪些自然段讲了其他三部分内容呢？ 生：第一段是讲的“种花生”，第二自然段讲的是“收花生”，3 到 15 段 讲的是“议花生”和“尝花生”。 师：哦，那天晚上我们是边尝花生边议花生。大家找一找，哪儿写了尝花 生？ 生：第 15 自然段是写的“尝花生”。 师：你看，作者写“尝花生”只用了一句话呀。你发现了什么呀？ 生：作者写这篇课文详
9、略得当，想要突出“议花生”。 师：哪一部分是详写的呀？ 生：议花生。 师：你看，作者在写这篇文章的时候啊，重点部分写得详细、具体，其他 几部分写得简单、简略。那我们在概括主要内容的时候啊，也要做到有详有略。 根据咱们刚才的讨论，自己来修改一下你概括的主要内容吧。 生：（修改自己写的主要内容） 四、分角色朗读，体会句子含义，认识借物喻人 师：下面，我们就来重点读一读“议花生”这一部分。那天晚上，天色不 大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着。看看在 这一部分中，都是谁参与了讨论啊？ 生：有父亲、姐姐、哥哥、还有“我”。 师：（教师贴字卡：父亲 姐姐 哥哥 “我”） 师：下面
10、，咱们就在小组里，分角色读一读这一部分。 生：（小组练习分角色朗读） 师：哪个小组愿意来展示一下？（一组学生分角色朗读） 师：读得真不错。 生：（学生鼓掌） 师：同学们，你们看，“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？生：作者把大量的笔墨全都写在父亲的话上。 师：作者详细地写了父亲的话。 师：下面就让我们重点来读一读课文中父亲的话。请同学们自己放开声音 读读，看看你读懂了什么。生 1：我从 12 自然段看出来，父亲想让我们做像花生一样的人。 师：你读出了父亲的用意。真不错，还有谁想来谈谈？ 生 2：我读懂了，花生等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必 须挖起来才知道。 师：噢，你读
11、懂了父亲对花生的赞美，是吗？ 生 3：请大家看第 10 自然段，我从“也不能立刻分辨出来它有没有果实， 必须挖起来才知道”，看出它不图虚名，默默奉献。 师：刚才，这位同学关注到了课文的第 10 自然段。下面，咱们就一起来看 看，你能不能结合具体的词句来谈一谈花生有哪些可贵之处啊？你来说说。生 4：我从“矮矮地”看出来的。它矮矮地长在地上，埋在地里，也看不 出结没结果实。它结了果实一点也不声张，所以说不图虚名。 师：谁还和她一样也关注到了“矮矮地”这个词语？再来谈一谈。 生 5：我从这里体会到了花生默默无闻、无私奉献的精神，因为它不像其 它的水果那样，让人把鲜红嫩绿的果实一下就能看到。它是矮矮地
12、长在地里， 等到成熟了，人们也不知道它有没有结果，必须把它挖起来才知道。 师：说得真好啊！它的样子虽然不好看，可是它一样结果，一样为人们做 贡献啊！ 生 6：我从“埋”看出来，花生不图虚名，不声张。因为它不像别的水果 一样，把果实高高地挂在枝头上，而是埋在地里，人也不能立刻分辨出来它有 没有果实。 师：是啊。一个“埋”字，我们读出了花生的默默无闻。 生 7：我是通过“高高地”和“矮矮地”作对比，更能体会出花生的不图 虚名、默默奉献的精神。 师：你从这更加感受到了它的不张扬、不炫耀，是吗？同学们，刚才我们 从这些具体的词语感受到了花生的默默无闻、不图虚名、不张扬、不炫耀！是 啊，花生就是这样的。
13、你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？ 生 8：我还读懂了父亲说出了花生的好处是默默奉献，而这个也是花生最 可贵的品质。 师：是啊，那父亲仅仅是在说花生吗？你来说。 生 9：父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些 人。 师：那像花生一样的人是什么样的人啊？ 生 10：像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。 师：说得真好！还有人想说说吗？ 生 11：像花生这样的人，比如交警，他不管是天寒地冻，他都站在马路上 为人们指挥交通。 师：默默无闻地为大家做贡献的人啊！父亲就是在借花生告诉我们，要做 一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫
14、什 么啊？你来说。 生：这种写法叫借物喻人。 师：（板书：借物喻人） 师：谁再来给大家说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么？ 生：这“物”指的就是花生，这“人”指的是像花生一样具有花生品格的 人。 师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们，刚才我 们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！ 你觉得父亲当时会怎么说啊？ 生 1：和蔼可亲地说。 生 2：父亲会严肃地说。 师：既严肃又和蔼。 生 3：语重心长地说。 师：同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己 先练练吧。师：谁来读一读？ 生 1：（朗读父亲的话） 师：父亲当时是
15、在语重心长地对我们说啊。谁再来读读？ 生 2：（朗读父亲的话） 师：多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花 生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？ 生：明白了。 师：你能找找依据吗？谁找到了，你来说。 生：我从第 13 自然段看出，我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲 体面，而对别人没有好处的人。”师：同学们，什么样的人是有用的人？你能结合着你身边的人来说说吗？ 你说说。 生 1：我觉得志愿者是有用的人。 师：是啊，他们不图索取，只为给大家做好事。 生 2：我觉得是那些环卫工，他们每天早起晚归，而且不图虚名，我觉得 他们是有用的人。师：是啊，他们让我们的
16、城市变得更加美丽。 生 3：我觉得医生也是不图虚名，救死扶伤的人。 师：对啊，他们救死扶伤，也在自己的岗位上默默地奉献着啊。 生 4：我觉得我们的父母也是有用的人，他们精心地把我们养大。 师：是啊，他们精心地抚养着我们，无微不至的地照顾着我们啊！ 同学们，父亲希望我们要做一个有用的人，而不要做只讲体面对别人没有 好处的人。 五、质疑问难，多元解读父亲的话 师：学到这里，你来浏览一下课文的 3 到 15 自然段，看看，还有什么疑问 吗？可以提出来，咱们讨论讨论。生 1：请大家看 15 自然段，“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地 印在我的心上。”为什么是用“印”而不是“记”或“刻”？ 师：他关注到了文章的用词，真不简单！我们把它记下来。 生 2：请大家看第 3 自然段，为什么说是父亲也来了，实在很难得？ 师：是啊，和我们一起过收获节是很平常的事啊，怎么父亲也来了，实在 很难得呢？这个问题很有价值，一会儿我们讨论。（板书记录问题） 生 3：请大家看第 10 自然段，花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实 埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜
