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1、Are you sad?教学设计与反思刘俊玲设计意图：模块教学主题为“feelings” ，第一单元教学主题为“Are you sad?”本节课学生将学习部分表达感觉的词以及用“Whats the matter? Are you happy/ sad/ bored/ angry?”来询问别人的感受及其回答 “Yes, I am. / No, Im not.” 。学情分析:本课的教学对象是五年级学生，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力。在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活，创造生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生
2、合作与互动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。教学目标：1、词汇 : 四会单词 happy，bored, sad, angry, nothing句型 : Are you ? Yes, I am. No, Im not.2.能够询问并表述某人(包括自己）的情绪3 .培养学生关心帮助家人朋友和身边人的品质，以及积极乐观的生活态度.教学重点：认读、记忆和运用有关感觉的词汇。教学难点：在自主创设的生活场景中运用所学句型练习对话。教学手段：自制多媒体课件，课本 CD-ROM，单词卡，用于奖励学生的小贴画。教学过程:S
3、tep1Warmup（热身）（l） 教师播放歌谣,引导学生复习 上个单元所学的单词和句型。为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。（2）日常口语练习：T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!Ss: Nice to meet you!Step2 Presentation（新课呈现）（l）教师在黑板上画出国际象棋的棋盘，向全班提问： “Do you play chess at the weekend ?” 如果班上没有学生会下象棋。T: I can play chess and I am the winner .So I
4、 feel very happy.”在黑板上画出笑脸，写下: I feel very happy.带领学生读几遍。（2）教师将手摊开，装出很无聊的样子对学生说：I have got nothing to do .I feel very bored.” 重复句子，使用夸张表情，并结合图片，向单个学生提问，把bored 加到句子里面。教师在黑板上写出：I feel bored .带领学生重复读几遍，分小组读。使用同类方法教授” sad /angry” 等单词。（3）游戏操练。练习刚刚所学的表示心情的单词。请每个学生在一张纸上画出一个表情，教师把黑板黑板上的面孔擦去，只剩下所教授的单词。让学生轮流指
5、单词，如果他们所画的表情与单词一致，他们要举起自己的画，要大声说出单词，例如：老师指向单词“sad” ，画了悲伤表情的同学必须马上站起来，大声读单词。（4）引导新句型。教师拿出课前准备的三中表情的面具，展示给学生看。请一个学生上来，要求全班同学使用句子:”Are you feeling ”如果下边的学生回答正确，站上来表演的那同学就要说：”Yes, I am .”如果不是的话，就回答”No, Im not.”老师板书： Are you ?Yes, I am ./No, I m not.(5) 操练句型。 小组之间互相提问，同桌之间提问。 然后试着写写单词。教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡
6、片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。Step3Listen and read（1）播放录音，向同学呈现 SBUnit1 活动 1。请他们认真听一听，将在录音里面听到所学的单词，然后听听课文内容，听完第一遍录音，请几名同学试着讲讲课文内容。（2）老师提出问题” Is Lingling sad?Is she bored?What is she thinking about ?What is she going to do ?”要求学生带着问题一起来解决新课文。老师带领学生，一起学习新知识。（3）老师教读课文，学生跟读。帮助学生更快了解课文，认读新单词。然后放第二遍录音，请学生试着回
7、答问题。在放录音,请学生听的同时重复句子。Step4巩固与扩展（l）带领学生完成 ABUnit1 练习，巩固本单元的重点内容。请学生通过看图补充对话。然后请几组同学，口头练习。（2）让学生看着 SBUnit1 活动中的图片， ，两个人一组，一问一答。A: Is he feeling sad?B:No he isnt. He is feeling happy. Step5. Conclusion 同学们，今天我们把所学习的单词和句型复习一遍。单词：feel, sad, angry, bored, tired, miss 等。句型：“Are you sad/angry/happy?”.“Is he
8、/she sad/angry/bored/happy Step6.Homework板书设计：Are you sad?A; Are you sad/angry/bered/haoppy?B: Yes,I am ./ No ,I m not.A: Is he/she sad/angry/bered/haoppy?B:Yes,he/she is ./No ,he/she isnt.教学反思：1、本节课采用了歌曲，单词卡片，创造了轻松、自然的学习气氛，调动了孩子们的参与积极性.2、培养孩子的听、说、读、写综合能力，完成了本节课所设定的教学目标。3、在课文学习之末，又设计了一个学生比较喜欢的说唱，将课文中的重点单词和句型进行了总结和巩固。4、由于任务的交代比较笼统，同时可能也受学生语言表达水平的局限，不够精彩！5、但在一些细节处理上，特别是各环节的衔接上，过度不够自然，使得整个教学过程不够流畅！
