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1、在幼儿的角度上问教师“你为何这样设计？你这样设计的理由是在哪？有无站在儿童观去考虑问题？大班美术创意：橙子变变变李晶晶整理活动目标：1、 幼儿从不同侧面的观察橙子，能根据橙子的基本形状展开想象，并尝试用不同的构图方法表达表现。2、 幼儿能用较清楚的语言表达自己对橙子的发现和经验。活动准备：课件、教师用橙的一些元素绘制的图画若干、橙子活动过程：一想象导入出示圆，提问：这是什么？幼儿：圆！在圆的里面加了一点，提问：这又是什么了？幼儿异口同声回答：橙子！师：吃过橙子吗？尝起来什么味道？橙子的里面你们见过吗？师：切开后这两个橙子里面会一样吗？怎么切？教师出示PPT，橙子不同的切面小结：原来一刀切的时候
2、，方向不一样，图案也会不一样二、橙子变变变1、观察横着切和竖着切的图形，引导幼儿展开不同想象师：你们看，他们哪里不一样？这个（横或竖切面）图案让你想到了什么？ 幼儿自由展开联想2、观看课件，找找橙宝宝变成了各种各样的东西都躲在这幅画里，我们一起来把它们找出来吧分析画面图：1一个橙子变变变电风扇师：我是怎么把橙宝宝变成了电风扇？师：除了画了一个框，还加了什么？（引导幼儿仔细观察图面） 2两个橙子变变变乌龟（乌龟的贝壳藏着橙宝宝）自行车（自行车的车轮藏着橙宝宝）师：我是怎么把橙宝宝变成了乌龟？/我是怎么把橙宝宝变成自行车的？师：我加了什么 引导幼儿进行完整表述 3大小不同不同的橙子变变变出示大大小
3、小横切面的橙宝宝且叠叠层层的摆放师：五瓣橙宝宝能变什么？引导幼儿进行想象师：看看我变成了什么？一个孩子转过身时撑着一把伞师：小朋友的头去哪里了？（教师比较关注幼儿画面的细节）幼：被伞遮住了三、表达创作1.出示绘画材料，教师准备不同切面的橙宝宝，让幼儿粘贴进行绘画。教师提出绘画要求L你准备用几个橙宝宝，想变出什么？2幼儿创作，教师指导（画面构图及想象表达）3、 幼儿展示作品交流（猜猜他变成了什么）在橙子变变变教学活动中，虽然在教学中，教师只是讲述的橙子的一个横切面和竖切面的关系，并引导幼儿进行丰富想象，最后让幼儿展开想象，自己创作，看似非常普通、简单，但活动的亮点不是教学过程，而是教师在最后一个
4、环节中的设计与思考，教师出示的绘画材料就是一个个已经准备好不同切面的橙宝宝，让幼儿直接粘贴上去，并进行自己创意绘画，这样避免幼儿在创意绘画过程中可以追求画橙而影响了幼儿的想象发挥（技能妨碍创作）！在这样的绘画过程中，教师准备不同切面的素材要多，这样才能让幼儿在绘画时有一定的需要及变通。橙子变变变的活动中，教师在素材的丰富准备及对大班幼儿的年龄特点掌握是我认为整个活动中最最为亮点的地方！小精灵的舞蹈 大班音乐欣赏活动目标：1、感受旋律优美的意境，愿意用语言和动作表达自己的感受（教师在整堂教学活动中，更倾向于幼儿的动作和感受音乐中节奏的快慢）2、模仿小精灵的动作，尝试有节奏的舞蹈（“模仿”更多倾向
5、于小班幼儿，并且对于大班幼儿和整堂活动的设计，教师关注的幼儿根据画面做动作，并进行表述）变为：1、聆听森林狂想曲乐曲，感受节奏和动作的快慢2、观察图谱，尝试根据画面做动作，大胆表述自己的想法活动准备：森林狂想曲片段、多媒体课件、小精灵图片活动过程：一、 倾听乐曲，表达感受1、在乐曲中，你听到了什么？幼：小鸟的叫声 师回应：小鸟是怎样唱的？幼：小鸡 师回应：同样是叫声，但你们听到的叫声的动物是不一样的！播放第二遍：师：这可能是个什么样的地方？幼：森林幼：小河流旁师：为什么是小河流 幼：我听到了河流的声音2、借助游戏神奇的魔法棒，试着在音乐旋律中，有节奏的摆动身体播放第三遍音乐，师：现在我们跟着魔
6、法棒一起来摆动我们的身体吧，再次感受音乐有什么不一样？3、说说乐曲带给自己的感受幼:很开心 师：摆动身体时，你把自己想象成了什么？幼：像小河流 师追问：你觉得你像一条怎样的小河流小结：原来这一首好听的音乐，让我们想到小鸟在天空叽叽喳喳的叫着，小河潺潺的流动着，让我们听的人感觉到美妙。4、介绍歌名在第一环节中，教师的机智巧妙从容的回应幼儿的回答这一点让我受益匪浅，但是教师在这个环节中主要的目的在于让幼儿聆听音乐，让他们感受音乐的美妙及听后用身体做个简单的舞动，但是教师在这环节中给自己及幼儿兜了一个圈才回到用身体舞动，其实可以简单的设为：改变后：1、播放第一遍：带来一首乐曲，我们一起来听一下吧？好
7、听吗？2、第二遍：听了乐曲后，你想做什么3、第三遍：听了这首乐曲后，我们用我们的身体也随着音乐跟着跳舞吧，引导幼儿用身体进行简单的舞动4、介绍歌名二、 观察图谱，尝试表演1. 播放音乐，美妙的音乐把精灵也吸引过来了，在看看他在干嘛？幼：她在舞蹈师回应：你怎么看出来他在舞蹈？教师“小步递进”的给予幼儿进行引导，让幼儿仔细观察图谱中的动作2、他们是怎样跳舞的？（鼓励幼儿学一学）师：看看小精灵做了哪些动作？（让幼儿进行动作表演）幼儿表演时，教师细化动作（在教师细化动作同时，教师并不是作为主导，而是一而三的引导幼儿自己观察图谱，来总结动作的优美，这是我喜欢的一点，教师并没有高控，而是多次请幼儿进行上了
8、表演，让幼儿与幼儿之间进行相互比较，作为总结出动作的优美化）师：有些人动作是这样的，有些人动作是那样的！引导幼儿动作统一师:你们觉得图谱上哪个更像？幼儿再次观察图谱师：除了手臂不一样，还与刚才图谱上的哪里不一样？（让幼儿观察到小精灵的眼睛方向不一样，我无不感叹，教师在动作上尽然能细化到一个眼神的变化，更加培养了幼儿细致观察的能力）3、播放音乐，幼儿再次感受动作的变化师：除了不同动作的变化，你还发现了什么？幼：后来慢慢的动作快了追问：哪里变快了？你觉得哪个动作开始快了？引导幼儿知道动作快慢的节奏和倾听第一套动作过后的节奏开始逐渐变快师回应：原来一样的动作能变成不一样的节奏提升：不同的动作加上有节
9、奏的变化，就会让舞蹈变得更加好看三、 延伸，引发创造1. 如果你也有个小精灵，你想让他跳出怎样的舞蹈?(自由创编)教师在最后这个活动中，并没有开展，首先这堂教学活动的目的在于让幼儿观察图谱，并将重难点放在了细化动作，将动作做的更加优美，如再次进行此环节，就觉得刚才的活动就显得毫无意思，因为创编是幼儿自由想象，并非要求幼儿将动作做的细化优美，而是进行种想象的创编，对上个环节来说没有实在的意义！教师在现场活动中改变了一定的策略，而是提供图谱，让幼儿在区角中操作，进行动作的设计2. 提供图片，鼓励幼儿在区角图片进行探索和尝试整堂教学活动教师在第二个环节上笔墨下的非常多，更加的关注了幼儿的动作，用四张简单的图谱动作，看似简单，但是在4张图谱中的细微变化，培养了幼儿的细微观察能力，把舞曲的节奏变化和四个简单动作相互结合，更好的让幼儿感受音乐的美妙。教师在引导幼儿观察图谱中，用了许多策略：一是出示图谱，养成他们细致观察的习惯，二是用语言进行引导及提升：原来我们这些美丽的动作通过我们越仔细的观察出来的动作越好看！分享 分享到新浪Qing0顶
