《2015-2016九年级语文上册 第9课《事事关心》课件 （新版）鄂教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015-2016九年级语文上册 第9课《事事关心》课件 （新版）鄂教版（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教学目标1.学习从材料中引出论点、正反 对比论证的方法。 2.学习语言表达的严密性。 3.领会本课作者论述的“既要努 力读书，又要关心政治”的道理 。知识与技能 理解本文所表达的观点,体会文章由 言论引出论点,进而层层深入阐述最后归纳总结 突出论点的写法. 过程与方法 从对联引出文章,反复诵读,揣摩作者 表达的观点. 情感态度与价值观:认识努力读书与关心政治必 须紧密结合,学习作者事事关心的精神. 教学重点：同上 教学难点：涉及有关东林党和事迹。导语：古人云：“天下兴亡，匹夫有责”。 我们读书人要 不要关心国家大事呢？ 今 天我们学习议论文单元的第一篇文章 事事关心“风声、雨声、读书声，声声
2、入耳； 家事、国事、天下事，事事关心。” 后齐读并提问：这副对联运用了哪些修辞方法？ 引用、对偶(双关、排比、顶真)(能答出前两种即可，“ 双关”在下面的分析中有所提示，在此不必强求；后两种修 辞不说也罢，如能说出，更好。) 1、掌握下列生字：撰zhun写 颇p 天籁li 功名利禄 l颢ho 嫡d亲 衣钵b 不可思议y 2、积累下列词语：天籁齐鸣 功名利禄 衣钵不可思议 正宗嫡传 恢复撰写 抱负 限制 透彻3、作者作品及相关知识简介： 马南邨：原名邓拓、邓子健、邓云特。1912年 出生在福建闽侯一个旧知识分子家庭。他从小就酷 爱文学艺术。1961年应北京晚报的要求，开设 了燕山夜话专栏，以马南
3、邨为笔名。燕山夜话包括一百五十多篇文章。由于林 彪、江青等人出于整垮北京市委达到乱中夺权的目 的。燕山夜话变成了“反党黑文”邓拓因此含 冤自尽。成为“四人帮”1966年大兴文字狱的第一 个牺牲者。 本文选自燕山夜话。燕山夜话是时任北京市委文教书记 的邓拓同志（笔名马南邨）在上世纪六十年 代发表的一系列杂文的汇集。燕山夜话 涉及当时社会生活的各个方面和不同层面， 表达了作者的独立思考，针对性很强，具有 鲜明的时代特点。本文针对当时青年普遍关 注的热点问题“努力读书”与“关心政 治”的关系，阐明了自己的看法和主张。 4、感知内容： 议论文是作者对某个问题或某件事进行分 析、评论，表明自己的观点、立
4、场、态度、看 法和主张的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或 是驳斥别人的错误观点。新闻报刊中的评论、杂 文或日常生活中的感想等，都属于议论文的范畴 。 快读教材第83页谈谈议论文的阅读思考 ： 议论文的三要素： 常用的论证方法： 议论文最基本的结构有几种： 论点、论据、论证 道理论证、举例论证（事实论证）、比喻论证 、对比论证、类比论证、因果论证等。 并列式横式 层进式纵式 一、议论文的三要素 2、论据 3、论证 用来证明论点的材料 运用论据来证明论点的方法作者所持的观点和看法1、论点 论点：是作者对所论述问题的见解和主张， 是议论文的灵魂、统帅。1.议论文一般只有一个中心论点，
5、有的议论 文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用 来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的 关系，就可以分出主从。 2.如何找中心论点。论点应该是明确的判断 ，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整 的句子。位置可分：文章标题、文章开头、文章 结尾、文章中间，有的则需要读者概括。 论点的基本要求是：论点应该鲜明、准确、概括 ，有实际意义，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。论据： 1.事实论据：事实在议论文中论据作用十分明 显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑 上是否一致。 2.道理论据：作为论据的道理总是读者比较 熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大 量事实抽象，概括的结果。
6、 论据基本要是：真实可靠，充分典型。 论据是为说明论点服务的，既要可靠又要充 分，事实胜于雄辩，是最好的论据。论据也可以 是人们公认的真理，经过实践考验的哲理。 议论文中的论点和论据是通过论证组织起来 的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法， 是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决 “需要证明什么，”论据是解决“用什么来证明 ”，论证是解决“怎样证明”。 论证方法有以下几种： 1、举例论证2、道理论证3、对比论证4、比喻论证论证的基本要求是：推理必须符合逻辑 。 论证 ：5、因果论证6、其他1.举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证 明论点。事实论证又称例证法，属于归纳的思维方法，
7、是以个别来证明一般，以典型事例为论据来证明论 点的方法，通常说的“摆事实、讲道理”，运用的就 是例证法。这种方法的关键之处，是要选择最有代表性的 材料。例如：小强特别爱吃零食。他口袋里总装着糖、瓜子 、巧克力豆之类的东西，上学的路上吃，课间玩的 时候吃，有时上着课他都偷偷地往嘴里塞。 2.道理论证：道理论证法又称引证法，此种方法属于演绎法，是引用一 般原理、规律、原则作论据来推出个别具体结论的思维过程。 它的思想基础也是“实践是检验真理的唯一标准”，尽管作为论据 的是抽象的理论，这些理论对我们而言是间接的实践，但却是 前人亲身实践的结果。使用此种论证方法因为作为论据的是众 所周知或一般公认的原
8、理、规律、原则、名人名言，所以具有 极其强烈的权威性。引用一般原理、规律、原则或者名人名言，有征引（直接 引用）和引述（间接引用）两种方法。 例如：逆水行舟，不进则退。学习也是这样的，你不努力，不 进步，就会退步。因为不努力，学到的知识就少。即使是学 过的知识，也会因为不努力而渐渐生疏。所以，我们在学习 上，决不能有松懈的思想。 3.对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比 中证明论点。这种方法，往往能深刻地揭示事物的本质。 运用这种方法，要注意事物的对比性，也就是说 这种对比，必须能有力地证明论点。 例如：李力同学是个非常勇敢的人。有一次，他上 街买东西，碰上一个人大声地喊“抓小偷”
9、。好 多人见小偷跑过来，都躲到了一边，他却一个箭 步冲上去，抱住小偷，扭打起来 4.比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此 外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔 之盾”的批驳 方法和“归谬法”。在多数议论 文中往往是综合运用的。运用喻证法要注意本体、喻体的相似性。 鲁迅的拿来主义中把文化遗产喻为一所 大宅子，列举一个青年对待大宅子的态度来表达 作者对文化遗产采取“拿来主义”的态度，形象、 生动，给人们以很深的印象。5、因果论证法因果论证法即通过分析，揭示出论点和论据 之间的因果关系，以证明论点的论证方法。因果 法有三种情况：一是由因导果，即我们平常所说 的“种瓜得瓜，种豆得豆”；二
10、是由果溯因，即用 结果作论据证明原因；三是由一种结果推导出另 一种结果。因果关系能够揭示出事物之间的必然 性，因此也具有极佳的说服效果。这种方法常用 于科学性较强的议论文中。6、类比论证法类比论证所反映的是由此及彼，由这一事物 向其他事物过渡的求同思维形式，忽略个性而寻 求共性。使用此种论证方法可以拓展学生的思维 领域，对问题的认识能站得更高一些，看得更远 一些，对宏观的把握更自如一些。7、反证法 就是不从正面来证明论点，而是从反面来 加以证明。这种方法，往往能产生正面证明所 不能起到的作用。运用这种方法，应注意要使 反面的“结果”来触动人心。 例如： 我们应当养成讲卫生的好习惯。不讲卫生 ，
11、浑身哪里都是脏的，别人见了你就会捂着鼻 子，躲得远远的。另一方面，也是最重要的， 不讲卫生会传染很多疾病，严重地危害我们的 健康。 结 构提出问题 分析问题 引论 （是什么） 解决问题 结论 本论 （怎么办） （为什么） 三段论式的结构议论文的基本结构层次 1.基本结构是提出问题（引论）、分析问题（本 论）、解决问题（结 论）。议论文结构 2.可分两大类 a.纵式：逐层深入的论述结构 例1、“层层深入”式：先提出论点后，先从消极方面论证，然后 进一步从积极方面论述，如怀疑与学问。 例2.“起承转合”式：开头破题，引出论述问题；接着承接开头 ，阐述所论述的问题；“转”是从各个角度证 明论点；最后
12、归结，就是“合”。 b.横式：并列展开的论述结构 例如： 1、“总论分论总论”式，先提 出论点，而后从几个方面阐述，最后总结归纳 。 2、“总论分论”式，先提出论点， 然后从几个方面论证。 3、“分论总论”式，对所要论述的总是 分几个方面剖析，然后综合归纳出结论。 总之，分析议论文的结构，先要弄明白中段 落层次间的内在联系，还要注意文章中起着承上 启下作用的过渡段，过渡句以及过渡词语。 深入阅读课文，思考下列问题 ：1、作者是怎样阐述对联的含义和意义的？2、作者是怎样评述对联的作者（或东林党人 ）的读书和讲学的？3、作者为什么要重提这副对联和对联的作者 ？4、作者是如何提出并论述自己的观点的？
13、5、文章的中心论点是什么？对联 东林党人 作者的态度作者的论述 全文的中心论点根据课文内容，结合单元导读，分清段落结构 ，归纳出段意 第1部分第2部分第3部分（16）（710）（11 ）从明代东林党首领顾宪成撰写的一副对联入手， 在分析上下联的意思中引出了作者的观点：既要努力 读书，又要关心政治，不可偏废其中任何一个方面。对东林党人的读书和讲学做了历史的辩证的评 述，并阐述了“努力读书”与“关心政治”二者不 可偏废的道理。提出观点并发出号召。小组合作探究 1、作者是怎样层层深入地阐明作者的观点的？2、文章认为东林党人的进步性和局限性表现在 哪里？作者这样分析评述东林党人的思维方式 对我们有什么
14、启发？ 3、这篇文章让我们读到了作者怎样的品格？4、本文还有没有现实意义？5、结合课文谈谈本文在论证上的特点。1、作者是怎样层层深入地阐明作者的观点的？先引东林党人顾宪成撰写的一副对联 ，进行评析，得出古人“一面致力于读书， 一面关心政治”的结论，然后分析东林党人 “关心政治”的内涵，再从正面阐述“读书 ”和“关心政治”不可偏废，最后提出观点 并发出号召。2、文章认为东林党人的进步性和局限性表现在哪里 ？作者这样分析评述东林党人的思维方式对我们有什 么启发？ 进步性：局限性：启发： 一面致力读书，一面关心政治，强于那 些只知道读死书和追求功名利禄的人。东林党人仍然站在封建统治阶级立场上 ，而且
15、他们只知道用“君子”和“小人 ”去区别政治上的正邪两派，没有反封 建的因素。 作者评述历史人物，以一分为二的观点看问题 ，并能以翔实的历史资料为佐证分析问题，有理有 据，其间展现出来的学者严谨治学的态度，分析鞭 辟入里的做学问的方式都是值得我们学习的。 3、这篇文章让我们读到了作者怎样的品格？ 这篇文章提出的论断至今还闪耀着辩证 唯物主义的光芒，虽然作者邓拓为了写作这 一类文章而付出了惨痛的代价在“文化 大革命”中遭迫害致死。在那个“突出政治 ”“政治挂帅”的年代，作者敢于如此提出 问题和分析问题，表现了一个共产党人独立 思考直抒己见的高风亮节。 4、本文还有没有现实意义？时至今日，这篇文章仍
16、然具有很强的现 实意义。死读书、闭门读书、不关心社会、 不关心时事的现象在青年学生中还是较为普 遍的。我们有必要重温本文的观点：“既要 努力读书，又要关心政治”，引导学生明确 学习目的，树立远大理想，把个人的命运与 国家民族的前途联系在一起，“为中华之崛 起而读书”。5、结合课文谈谈本文在论证上的特点。 对历史人物的评述，文章有其独到之处，既没 有一味肯定他们的进步作用，也没有全盘否定。作 者先肯定东林党人“比起那一班读死书的和追求功 名利禄的人，总算进步多了”，然后由追溯了东林 党人思想和学说的渊源，指出了他们的历史局限性 。 在论述自己的观点时，作者也是从两个方面展开 的：既指出“不读书而只谈政治的人，只是空头的政 治家”，又指出“不问政治而死读书本的人，那也是 无用的书呆子”，最后引出了本文的中心论点“既要 努力读书，又要关心政治”。 这样评述历史人物和阐
