《2015-2016九年级语文上册 第9课《事事关心》课件 (新版)鄂教版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2015-2016九年级语文上册 第9课《事事关心》课件 (新版)鄂教版(38页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、 教学目标1.学习从材料中引出论点、正反 对比论证的方法。 2.学习语言表达的严密性。 3.领会本课作者论述的“既要努 力读书,又要关心政治”的道理 。知识与技能 理解本文所表达的观点,体会文章由 言论引出论点,进而层层深入阐述最后归纳总结 突出论点的写法. 过程与方法 从对联引出文章,反复诵读,揣摩作者 表达的观点. 情感态度与价值观:认识努力读书与关心政治必 须紧密结合,学习作者事事关心的精神. 教学重点:同上 教学难点:涉及有关东林党和事迹。导语:古人云:“天下兴亡,匹夫有责”。 我们读书人要 不要关心国家大事呢? 今 天我们学习议论文单元的第一篇文章 事事关心“风声、雨声、读书声,声声
2、入耳; 家事、国事、天下事,事事关心。” 后齐读并提问:这副对联运用了哪些修辞方法? 引用、对偶(双关、排比、顶真)(能答出前两种即可,“ 双关”在下面的分析中有所提示,在此不必强求;后两种修 辞不说也罢,如能说出,更好。) 1、掌握下列生字:撰zhun写 颇p 天籁li 功名利禄 l颢ho 嫡d亲 衣钵b 不可思议y 2、积累下列词语:天籁齐鸣 功名利禄 衣钵不可思议 正宗嫡传 恢复撰写 抱负 限制 透彻3、作者作品及相关知识简介: 马南邨:原名邓拓、邓子健、邓云特。1912年 出生在福建闽侯一个旧知识分子家庭。他从小就酷 爱文学艺术。1961年应北京晚报的要求,开设 了燕山夜话专栏,以马南
3、邨为笔名。燕山夜话包括一百五十多篇文章。由于林 彪、江青等人出于整垮北京市委达到乱中夺权的目 的。燕山夜话变成了“反党黑文”邓拓因此含 冤自尽。成为“四人帮”1966年大兴文字狱的第一 个牺牲者。 本文选自燕山夜话。燕山夜话是时任北京市委文教书记 的邓拓同志(笔名马南邨)在上世纪六十年 代发表的一系列杂文的汇集。燕山夜话 涉及当时社会生活的各个方面和不同层面, 表达了作者的独立思考,针对性很强,具有 鲜明的时代特点。本文针对当时青年普遍关 注的热点问题“努力读书”与“关心政 治”的关系,阐明了自己的看法和主张。 4、感知内容: 议论文是作者对某个问题或某件事进行分 析、评论,表明自己的观点、立
4、场、态度、看 法和主张的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张,或 是驳斥别人的错误观点。新闻报刊中的评论、杂 文或日常生活中的感想等,都属于议论文的范畴 。 快读教材第83页谈谈议论文的阅读思考 : 议论文的三要素: 常用的论证方法: 议论文最基本的结构有几种: 论点、论据、论证 道理论证、举例论证(事实论证)、比喻论证 、对比论证、类比论证、因果论证等。 并列式横式 层进式纵式 一、议论文的三要素 2、论据 3、论证 用来证明论点的材料 运用论据来证明论点的方法作者所持的观点和看法1、论点 论点:是作者对所论述问题的见解和主张, 是议论文的灵魂、统帅。1.议论文一般只有一个中心论点,
5、有的议论 文还围绕中心论点提出几个分论点,分论点是用 来补充或证明中心论点的,只要研究这些论点的 关系,就可以分出主从。 2.如何找中心论点。论点应该是明确的判断 ,是作者看法的完整陈述,在形式上应该是完整 的句子。位置可分:文章标题、文章开头、文章 结尾、文章中间,有的则需要读者概括。 论点的基本要求是:论点应该鲜明、准确、概括 ,有实际意义,绝不可模棱两可,让人捉摸不定。论据: 1.事实论据:事实在议论文中论据作用十分明 显,分析事实,看出道理,检验它与文章点在逻辑 上是否一致。 2.道理论据:作为论据的道理总是读者比较 熟悉的,或者是为社会普遍承认的,它们是对大 量事实抽象,概括的结果。
6、 论据基本要是:真实可靠,充分典型。 论据是为说明论点服务的,既要可靠又要充 分,事实胜于雄辩,是最好的论据。论据也可以 是人们公认的真理,经过实践考验的哲理。 议论文中的论点和论据是通过论证组织起来 的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法, 是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决 “需要证明什么,”论据是解决“用什么来证明 ”,论证是解决“怎样证明”。 论证方法有以下几种: 1、举例论证2、道理论证3、对比论证4、比喻论证论证的基本要求是:推理必须符合逻辑 。 论证 :5、因果论证6、其他1.举例论证:列举确凿、充分,有代表性的事例证 明论点。事实论证又称例证法,属于归纳的思维方法,
7、是以个别来证明一般,以典型事例为论据来证明论 点的方法,通常说的“摆事实、讲道理”,运用的就 是例证法。这种方法的关键之处,是要选择最有代表性的 材料。例如:小强特别爱吃零食。他口袋里总装着糖、瓜子 、巧克力豆之类的东西,上学的路上吃,课间玩的 时候吃,有时上着课他都偷偷地往嘴里塞。 2.道理论证:道理论证法又称引证法,此种方法属于演绎法,是引用一 般原理、规律、原则作论据来推出个别具体结论的思维过程。 它的思想基础也是“实践是检验真理的唯一标准”,尽管作为论据 的是抽象的理论,这些理论对我们而言是间接的实践,但却是 前人亲身实践的结果。使用此种论证方法因为作为论据的是众 所周知或一般公认的原
8、理、规律、原则、名人名言,所以具有 极其强烈的权威性。引用一般原理、规律、原则或者名人名言,有征引(直接 引用)和引述(间接引用)两种方法。 例如:逆水行舟,不进则退。学习也是这样的,你不努力,不 进步,就会退步。因为不努力,学到的知识就少。即使是学 过的知识,也会因为不努力而渐渐生疏。所以,我们在学习 上,决不能有松懈的思想。 3.对比论证:拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比 中证明论点。这种方法,往往能深刻地揭示事物的本质。 运用这种方法,要注意事物的对比性,也就是说 这种对比,必须能有力地证明论点。 例如:李力同学是个非常勇敢的人。有一次,他上 街买东西,碰上一个人大声地喊“抓小偷”
9、。好 多人见小偷跑过来,都躲到了一边,他却一个箭 步冲上去,抱住小偷,扭打起来 4.比喻论证:用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此 外,在驳论中,往往还采用“以尔之矛,攻尔 之盾”的批驳 方法和“归谬法”。在多数议论 文中往往是综合运用的。运用喻证法要注意本体、喻体的相似性。 鲁迅的拿来主义中把文化遗产喻为一所 大宅子,列举一个青年对待大宅子的态度来表达 作者对文化遗产采取“拿来主义”的态度,形象、 生动,给人们以很深的印象。5、因果论证法因果论证法即通过分析,揭示出论点和论据 之间的因果关系,以证明论点的论证方法。因果 法有三种情况:一是由因导果,即我们平常所说 的“种瓜得瓜,种豆得豆”;二
10、是由果溯因,即用 结果作论据证明原因;三是由一种结果推导出另 一种结果。因果关系能够揭示出事物之间的必然 性,因此也具有极佳的说服效果。这种方法常用 于科学性较强的议论文中。6、类比论证法类比论证所反映的是由此及彼,由这一事物 向其他事物过渡的求同思维形式,忽略个性而寻 求共性。使用此种论证方法可以拓展学生的思维 领域,对问题的认识能站得更高一些,看得更远 一些,对宏观的把握更自如一些。7、反证法 就是不从正面来证明论点,而是从反面来 加以证明。这种方法,往往能产生正面证明所 不能起到的作用。运用这种方法,应注意要使 反面的“结果”来触动人心。 例如: 我们应当养成讲卫生的好习惯。不讲卫生 ,
11、浑身哪里都是脏的,别人见了你就会捂着鼻 子,躲得远远的。另一方面,也是最重要的, 不讲卫生会传染很多疾病,严重地危害我们的 健康。 结 构提出问题 分析问题 引论 (是什么) 解决问题 结论 本论 (怎么办) (为什么) 三段论式的结构议论文的基本结构层次 1.基本结构是提出问题(引论)、分析问题(本 论)、解决问题(结 论)。议论文结构 2.可分两大类 a.纵式:逐层深入的论述结构 例1、“层层深入”式:先提出论点后,先从消极方面论证,然后 进一步从积极方面论述,如怀疑与学问。 例2.“起承转合”式:开头破题,引出论述问题;接着承接开头 ,阐述所论述的问题;“转”是从各个角度证 明论点;最后
12、归结,就是“合”。 b.横式:并列展开的论述结构 例如: 1、“总论分论总论”式,先提 出论点,而后从几个方面阐述,最后总结归纳 。 2、“总论分论”式,先提出论点, 然后从几个方面论证。 3、“分论总论”式,对所要论述的总是 分几个方面剖析,然后综合归纳出结论。 总之,分析议论文的结构,先要弄明白中段 落层次间的内在联系,还要注意文章中起着承上 启下作用的过渡段,过渡句以及过渡词语。 深入阅读课文,思考下列问题 :1、作者是怎样阐述对联的含义和意义的?2、作者是怎样评述对联的作者(或东林党人 )的读书和讲学的?3、作者为什么要重提这副对联和对联的作者 ?4、作者是如何提出并论述自己的观点的?
13、5、文章的中心论点是什么?对联 东林党人 作者的态度作者的论述 全文的中心论点根据课文内容,结合单元导读,分清段落结构 ,归纳出段意 第1部分第2部分第3部分(16)(710)(11 )从明代东林党首领顾宪成撰写的一副对联入手, 在分析上下联的意思中引出了作者的观点:既要努力 读书,又要关心政治,不可偏废其中任何一个方面。对东林党人的读书和讲学做了历史的辩证的评 述,并阐述了“努力读书”与“关心政治”二者不 可偏废的道理。提出观点并发出号召。小组合作探究 1、作者是怎样层层深入地阐明作者的观点的?2、文章认为东林党人的进步性和局限性表现在 哪里?作者这样分析评述东林党人的思维方式 对我们有什么
14、启发? 3、这篇文章让我们读到了作者怎样的品格?4、本文还有没有现实意义?5、结合课文谈谈本文在论证上的特点。1、作者是怎样层层深入地阐明作者的观点的?先引东林党人顾宪成撰写的一副对联 ,进行评析,得出古人“一面致力于读书, 一面关心政治”的结论,然后分析东林党人 “关心政治”的内涵,再从正面阐述“读书 ”和“关心政治”不可偏废,最后提出观点 并发出号召。2、文章认为东林党人的进步性和局限性表现在哪里 ?作者这样分析评述东林党人的思维方式对我们有什 么启发? 进步性:局限性:启发: 一面致力读书,一面关心政治,强于那 些只知道读死书和追求功名利禄的人。东林党人仍然站在封建统治阶级立场上 ,而且
15、他们只知道用“君子”和“小人 ”去区别政治上的正邪两派,没有反封 建的因素。 作者评述历史人物,以一分为二的观点看问题 ,并能以翔实的历史资料为佐证分析问题,有理有 据,其间展现出来的学者严谨治学的态度,分析鞭 辟入里的做学问的方式都是值得我们学习的。 3、这篇文章让我们读到了作者怎样的品格? 这篇文章提出的论断至今还闪耀着辩证 唯物主义的光芒,虽然作者邓拓为了写作这 一类文章而付出了惨痛的代价在“文化 大革命”中遭迫害致死。在那个“突出政治 ”“政治挂帅”的年代,作者敢于如此提出 问题和分析问题,表现了一个共产党人独立 思考直抒己见的高风亮节。 4、本文还有没有现实意义?时至今日,这篇文章仍
16、然具有很强的现 实意义。死读书、闭门读书、不关心社会、 不关心时事的现象在青年学生中还是较为普 遍的。我们有必要重温本文的观点:“既要 努力读书,又要关心政治”,引导学生明确 学习目的,树立远大理想,把个人的命运与 国家民族的前途联系在一起,“为中华之崛 起而读书”。5、结合课文谈谈本文在论证上的特点。 对历史人物的评述,文章有其独到之处,既没 有一味肯定他们的进步作用,也没有全盘否定。作 者先肯定东林党人“比起那一班读死书的和追求功 名利禄的人,总算进步多了”,然后由追溯了东林 党人思想和学说的渊源,指出了他们的历史局限性 。 在论述自己的观点时,作者也是从两个方面展开 的:既指出“不读书而只谈政治的人,只是空头的政 治家”,又指出“不问政治而死读书本的人,那也是 无用的书呆子”,最后引出了本文的中心论点“既要 努力读书,又要关心政治”。 这样评述历史人物和阐