2018年河南中考语文市直学校试卷分析

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1、中招语文评分细则及试卷分析中招语文评分细则及试卷分析一、一、 积累与运用（积累与运用（17 题）题）评分细则评分细则1、第 1-4 题和 6 题属于客观性试题，严格按照参考答案评分标准评分。2、第 7 题(1)摘录 4 个以上词语不给分；摘录 4 个短语不给分。若答“一种网络技术应用”或“一种网络技术”不给分。(2)摘录材料的给 1 分；只描述漫画内容的不给分。能答出“人数之多，影响巨大 ”的可给 3 分。3、第 5 题古诗默写，字迹不清该空不得分；语序颠倒，两空均不得分。试卷分析试卷分析2011 年河南省中招考试第一大题“积累与运用”共 7 个小题 27分，分别考察字音字形，正确使用词语、名

2、著阅读、古诗文默写、句子排序和阅读表达等知识和能力。从整体情况看，试卷最高得分是 25 分，最低分为 0 分，平均 12 分。成绩与问题：成绩与问题：卷面上看，本题取得的成绩表现在：大多数考生古诗文默写得分率比较高，反映出学生在古典诗文的积累方面做得很好。其次是字音字形的掌握，多数学生没有失分。同时，学生的考试态度非常端正，主观题书写量大，几乎没人留空白。从评卷中发现的问题是：部分考生对名著作品中的故事情节、主题思想、写作特色等理解不透，把握不准。古诗文默写中，错别字现象尤为严重。如：把“罔”写成“惘”“亡”，把“庇”写成“疪”，把“提携”写成“提偕”；把“浊酒”写成“酌酒”，把“燕然”写成“

3、雁然”，“无计”写成“无际”或“无迹”等。另外，学生审题不细心，对题意理解有偏差是导致本题失分的重点。如第七题（1）小题，要求“从材料一中摘录出四个能概括微博主要特点的词语”，个别考生写了 6 个，一部分考生摘录的是词组（短语），如“篇幅较小”、“真实即时”、“非常方便 ”等而失分。第七题（2）小题，要求“结合两则材料的内容”，写出漫画寓意。大多考生不能准确概括其寓意，写成了“大家一起用微博发表言论，这样大家的呼声才能传的更远，”“可以用微博来发出自己的号召，使用微博的人越来越多。”有的考生对漫画进行介绍和描述，有的摘录材料二的语句，还有的把“微博”和“网络”混为一谈，写成了“随着网络的发展，

4、人们可以通过网络反应实际问题，网络技术的广泛应用得到了人民群众的广泛支持和拥护。”。改进措施：改进措施：夯实基础，重视积累 。辨析汉字的音、形、义、尤其是多音字、形似字和近义词。1、古诗文的默写要理解、背会、写对，抓好落实。2、加强对名著原著阅读的指导，提高学生的文学素养。 3、严格训练，恰切表达 。 要对学生进行限时规范训练，培养提高学生身体和语言表达的能力，做到审题准确、全面，表达简明得体、符合要求。 4、引导学生关注现实生活，主动了解新生事物。语文的外延和生活的外延相等。如第一大题第七小题就涉及新生事物。二、二、(一一)漓江情韵漓江情韵（812 题）题）评分细则评分细则8.在漓江边，我被

5、一只鹦鹉吸引，结识了一位残废的摇船人，被他身残志坚，自食其力的故事所感动。细则:(1)我鹦鹉摇船人 1 分(2)能将三者用通顺的语句组织起来 1 分(3)具体地写出人物的精神品质 1 分 共 3 分9.(1)交代故事发生的环境，(2)引起下文，(3)营造朦胧的诗情，(4)用漓江的阴柔烘托推船人的阳刚之美。评分细则:意思对即可，答出任意两点，一点一分，共两分。10.(1)因为摇船人其貌不扬且有残疾，与我想象的差别很大，我很失望。评分细则:(A)答出有残疾即可得 1 分；(B)答出失望的意思的 1 分 共 2 分(2)与后文我的感动，赞美形成对照（做铺垫，欲扬先抑），突出摇船人的精神品质。 评分细

6、则:(A)答出对照或铺垫或欲扬先抑(结构) 1 分(B)突出摇船人的精神品质 (内容) 1 分 共 2分11.a 示例:把雨雾中的漓江比作朦胧诗把远处江中隐约可见的小舟比作破折号，形象写出了小舟的形态，生动别致，富有诗情画意。评分细则:(1)对比喻内容的分析，答出将小舟比作破折号得 1 分(2)答出大体的特征 1 分(3)整体效果 1 分b 示例：把惊飞的水鸟比作一串黑色省略号，形象生动地写出了水鸟渐飞渐远的身影，生动别致，富有诗情画意。 评分细则:(1)对比喻内容的分析 1 分(2)答出大体的特征 1 分(3)整体效果 1 分 共 3 分12.(1)身残志坚，自食其力，拒绝怜悯；不甘心靠吃社

7、会低保打发日子，靠摇船为生，不接受我给他的五十块钱。(2)乐观开朗，热爱生活，爱笑，不避讳自己的残疾，积极面对自己的生活。评分细则：每个方面 2 分，其中形象概括 1 分，具体分析 1分，两个方面角度要不同，每个角度的形象概括意思对即可。 试卷分析试卷分析现代文阅读漓江情韵主要考察了学生对记叙文的阅读和理解能力。本题共 16 分，平均分在 8 分左右，最高分 16 分。成绩与问题：成绩与问题：其中第 8、10、12 题答题情况较好，均可得一半或一半以上的分数。卷面上反映出学生概括文章的能力、对文意的理解、把握能力和对人物形象的分析能力较强。不足的地方突出表现在语言组织能力欠缺，语句不通顺、语意

8、不连贯。如第八题题干中要求“简要”概括文章主要内容，而相当一部分学生用 80 字以上的篇幅进行概括。第九题问“第一段”在文中的“作用”，而答案中却出现了“承上启下”，“升华文章主旨”等字眼。其次是答题方式不合题干要求，如第 12 题要求对人物形象“简要分析”，而有些学生只概括了摇船人形象，忽视了结合文本内容进行分析，导致失分十分可惜。第三是学生答题思路不清，答题步骤不清晰，掌握不牢。如第8 题概括文章主要内容，基本的答题思路应是：基本故事情节（六要素）+主旨，而相当一部分学生缺少对主旨而即摇船人精神品质的概括。第 11 题，赏析比喻句（无需判断修辞手法，只需分析其表达效果），基本的答题思路应是

9、：（明确修辞）+具体阐释这种修辞+表达效果，一些学生不知道比喻这种修辞方法的赏析步骤，无从下手。改进措施：改进措施：1.强化审题能力。分析题干分为几步，按步答题。2.强化规范答题能力。考生提分的一个关键之处，就是规范答题。造成失分的最大问题之一即答题不规范。如文章写的就是一位身体残疾却能自食其力、自信自立、，以积极乐观的态度面对生活的人，而学生在从两个主要方面概括形象时却有“有爱心”，“不贪财，无功不受禄”等答案3、加强方法指导和规范答题的意识，保证能力范围之内的题不丢分。二（二）坚持“一件事原则”（13-16 题）评分细则评分细则(1) 13 题意思对即可，如答案示例，或文题，或(7)节首句

10、，有明确的正误之分，所以判分定位 0 分或 2 分。(2)14 题让考生再举一个事实证据，不难，但要突出目标和专心两点，会有不少同学在表示上失误，可酌情扣 1 分，故判分定位 0 分（白卷）或 2 分或 3 分。(3)15 题实为对 3-6 节的结构关系进行分析，分层错误扣1 分；(3)节内容错误扣 2 分；(4)(5)(6)节内容错误咯扣 1 分，扣完 1 分为止。所以此题判分在 0-4 分之间。(4)16 题 3 个得分点，前两个严格按照答案给分，第 3 个得分点意思对即可，所以此题可判分为 0-3 分注：答案错误或白卷判 0 分。13,14 小题不出现 1 分。试卷分析试卷分析这篇阅读文

11、是一篇书信体的议论文，命题人设计的四个问题分别考察的是议论文的论点、论据、结构思路和论证方法，均属议论文的文体知识范围，知识点非常明确。成绩与不足成绩与不足从答题情况看，多数考生对议论文的文体特征把握较好，答案组织的准确、简洁、规范、完整。试卷上出现的问题是仍有小部分同学忽略用原文原句回答问题的方法，如回答“议论文的中心论点是什么”这一问题（13 题）时，对议论文中的主旨句放弃不用，又另外组织语言回答，结果有失准确。还有部分同学审题不准确，对原文材料观察不细致，如第 14 小题，要求在原文三个成功人物论据之外再举一事实论据，有同学写文学作品中的唐僧师徒、福尔摩斯、鲁滨逊等，甚至有人列举恐怖分子

12、本拉登做成功人物，语言组织中也未能突显原文三个论据中共有的“目标”和“专心”二要素，实际上此题可视作一道仿写题。在理清“论证过程”时，多数学生停留在总结段意的浅层次上，不知道或理不清出各段之间的内在联系。少部分同学分不清“比喻论证”和“打比方”，混淆了概念。改进措施：改进措施：1、在议论文阅读教学中，运用典型例文对学生强化文体知识训练，知识点要学生准确、熟练掌握。2、加大专题训练的力度，指导学生学会总结每个知识点的答题方法及解题步骤。 3、帮助学生明确相关的语文概念及术语。如“修辞方法”、“说明方法”、“论证法” 等。三、 古诗词阅读(1722 题)评分细则评分细则17.(1)大约 (2)想北

13、斗星那样曲折 （每小题 1 分，共2 分）18.因为这里的环境过于凄清，不能久留，于是题字（记下这里的景致或记住这个地方）后就离开了。（2 分。 本题翻译确定 4个重点词：“以”“居”“乃”“去”，4 个重点词和翻译准确，句意通顺 2 分，如影响句意的 1 分；只译出 2 个重点词 1 分）19.由乐到忧（1 分，意思相近即可。如“乐”写成“高兴”“快乐”等，“忧”写成“悲凉”“悲伤”等），从“心乐之”“似与游者相乐”可以看出乐（1 分，出现二处中的任意一处均得1 分），从“凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出忧（1 分）（共 3 分）20.语段（一）：用谭中的石、鱼、日光、影等从侧面进行衬托。语段（

14、二）：用“秋天”“晚岚”“含烟新柳”“脱箨初篁”等比喻水色。（用“含烟新柳”“脱箨初篁”“玉”“纨”和水进行比较）（意思对即可，一个语段 2 分，其中手法 1 分，具体内容 1 分。共 4 分）21.对被重新任用用所期待，对未来仍抱有希望。（意思对即可，共 2 分）22.“破”“挂”富有动感、充满气势，充分表达了作者的乐观、自信和对理想的执着追求。（意思对即可。逗号前后各 1 分，共 2分）试卷分析试卷分析第三大题共 6 个小题，主要考查了学生对文言词语的积累，对古典诗歌的赏析。成绩与不足成绩与不足通过阅卷，看到考生对课内基础知识掌握的较牢固。如 17 题解释加点词“可”“斗折”，在语文课本的

15、课下注释中出现，学生正答率较高。文言文翻译重点词句的得分率最高。阅卷中看出考生译的准确，句子通顺，正答率较高。同时诗歌鉴赏理解较为准确。考生对李白的行路难（其一）中表现的作者的思想感情把握得较好。如 21题，绝大多数考生能看出“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”表达了作者想要为国建功立业，对被重新任用有所期待。存在的问题是部分考生不会审题，不看题干要求盲目答题。如 17 题的第 2 小题，理解加点词语在文中的意思，加点的词是“斗折”，部分考生把“斗折”和“蛇行”一块写了出来，还有些考生随意添加词，如写成：看到像北斗星那样曲折。又如 19 题，题干问：在语段（一）中，作者的心情有怎样的变化？ 既然题干中有“变化”一词，肯定是从到，部分考生看不懂题干的隐性信息，只答出一种心情，造成失分。另外错别字明显也是失分原因。如第 18 题，“乃记之而去”译为“于是题字后就离开了”，有部分考生把“题”字写成“提”字，错误明显。改进措施：改进措施：1、结合具体训练内容，加大学生审题能力的培养。2.强化诗歌鉴赏训练。古典诗歌的学习，是一个循序渐进的鉴赏过程。功夫要用在平时，有计划、有步骤地引导学生用“心”读诗，悟诗。3.注意字迹工整，卷面整洁字迹潦草，模糊不清，让阅卷老师看不清楚，势必造成失分。