表3主题单元设计模板

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1、 主题单元教学设计主题单元标题八年级上学期语文第二单元“平凡人物的平凡事，不禁让我们深深的感悟到“爱”无处不在。 ”作者姓名 杜晓华学科领域 （在 内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 +音乐 化学信息技术劳动与技术语文美术 生物 科学数学外语历史 +社区服务体育 物理 地理社会实践其他（请列出）：适用年级 八年级所需时间 课内共用 11 课时，一周 6 课时，课外两课时主题单元学习概述【主题单元在课程中的地位和作用】在作品对以人物为对象的描写中，有杰出人物也有普通人物。七年级下册教科书中曾安排了一个描写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。然而对于人们来说，普通人是大

2、多数，因而更有代表性和现实意义。为了对人世间亿万普通人民有更深刻的认识，安排一个写普通人的单元很有必要，而本单元选取的五篇叙事性作品，写的都是普通人。此外，在这一单元的前边，安排的是有关战争题材的作品，显得非常沉重，显示了人类社会中残酷的一面。而这个单元则有必要高歌人间真爱，表现人类社会中温情的一面，使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。【单元组成】阿长与山海经 是鲁迅的作品最适合中学生阅读的作品之一。文中追忆了一个作者童年的保姆，虽然是个粗人，但她质朴、善良、热心，对幼年鲁迅有着浓厚的感情和爱，鲁迅充满深情地语言表达了对这位妇女的真挚怀念。背影则表达了千古不变的父子情。作者抓住父亲

3、的“背影” 这一特定事物，着力刻画，字里行间洋溢着至情，极为感人。台阶则以一个农民的儿子为叙述者，讲述了父亲为盖新房而拼命苦干的一生，作品交织着对农民贫困现状的怜悯和对其勤劳向上、坚忍不拔品质的崇敬。老王是一篇有一定知名度的散文，它内容单纯，线索简明。作者对弱者表示了深深的同情，同时含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。信客是一篇感人至深的散文，曾在台湾获奖。文章着力刻画了一个任劳任怨、诚信无私、宽厚善良的信客形象。【重点、难点解析】单元教学重点： （一）理解文章所表达的思想感情，体会语言中所蕴含的深情。 （二）精读课文中的重点段落，学习描写、叙述等表达方式。 （三）体会记叙文的语言特色。 单元教

4、学难点： （一）领会作者在文章的字里行间所蕴含的深刻含义。 （二）揣摩记叙文语言的特点，初步感受典范作品的语言风格。 【专题的划分和专题之间的关系】本单元的课文描写的就是平凡人物的平凡事。从这一点出发，我们需要带着真挚的心灵去接近文章，在文本中触摸人物的喜怒哀乐、沧桑经历，也包括他们身上的瑕疵，这些东西在作者以爱来回首，以心来描绘的时候，都显得特别有道理。读着这样的文章，不禁让我们深深的感悟到“爱”无处不在。本单元五篇课文的专题划分为阿长与 本着“不虚美 ”、 “不隐恶”的原则，鲁迅在他的作品中记叙了儿时印象中的长妈妈。长妈妈的形象栩栩如生，鲁迅写她，即没有采用“杂取种种人，合成一个”的方法，

5、也没有专用自己的保姆做“模特儿” ，去塑造一个劳动妇女的典型；背影是传统课文，从中我们可以感受到父子亲情父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情；台阶台阶由三级变成九级，这个过程居然耗尽了父亲的一生。作者以台阶命题立意，切入口很小，却表现了父亲艰难而又自强的一生，这样就使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格；老王是一篇有一定知名度的散文。它的内容单纯，线索简明，比较容易把握。作者夫妇与老王身份、地位水平悬殊，但是都有着共同的优良品质善良；信客 信客是一种不能被称为职业的特殊职业。当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专

6、人担当，信客便应运而生。他们终年跋涉，非常劳苦；他们收入微薄，生活贫困；他们常蒙受怀疑、欺凌和憎恨，那作者为什么有如此热情为他们树碑立传？正是因为他们身上种种可贵的品质。【主要学习方式】、引导学生体会描写在记叙文中所起作用。叙述是写事情的前后经过，描写是对事物作具体的刻画和描绘。引导学生了解叙述和描写两种表达方式的不同和功能，要注意体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高自己的描写能力。、把握内容应从理清全文脉络入手：本单元的选文都比较长，要把握作品中的人物和事件，从理清全文脉络入手是一个很好的方法，这一点在学生初读课文时完成效果较佳。、引导学生初步感受语言风格：语言特点是作者文化品位、文字功

7、底、语言习惯、个性气质的表现，又由作品题材、描写对象所决定。引导学生感受文章的语言风格，了解写什么人、什么事要用什么样的语言，让其明白使用语言要在朴素自然的基础上，融入典雅的书面语，这才能不断提高自己对语言的驾驭能力。【预期的学习成果】1、学生感悟到了“爱“这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。2、了解了叙述、描写等表达方式及记叙文语言的特点。3、能搜集关于“爱“的资料。4、语言表达能力提高了。5、能写关于“爱“的作文。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。重点研读、揣摩、赏析富

8、于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力。过程与方法：学会自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。情感态度与价值观：1、从课文中感悟到“爱“这种博大的情感，从而陶冶自己的情操。2、学会关爱弱者。对应课标1-1 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。1-2 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。1-3 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。1-4 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想

9、感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。主题单元问题设计1、作者对阿长怀有怎样的感情？2、 背影是在什么情况下写的？3、 台阶是一篇小说，我们应该怎样理解“父亲”的形象？4、怎样理解老王中作者的善良和“老王”的善良？5、信客的身上有哪些精神品质中能打动人心？专题划分专题一：体会父爱：台阶 （ 1 课时） 、 背影 （ 3 课时）专题二：体会普通人的爱：阿长与 （ 3 课时） 、 老王 （ 1 课时） 、 信客 （ 1 课时）专题三：搜集资料以“爱”为主题的故事、名言警句、歌词、诗句等，与同学交流。 （2 课时）其中，专题

10、三搜集资料以“爱”为主题的故事、名言警句、歌词、诗句等，与同学交流。作为研究性学习）专题一 体会父爱所需课时 课内共用 4 课时，课外 1 课时，每周 6 课时专题学习目标 （一）感受课文所表现的“爱” 和文中一些人物的善良，从而陶冶自己美的情操。 （二）学习描写、叙述等表达方式，注意体会描写的作用，从而提高描写能力。 （三）掌握记叙的顺序和线索等记叙文的篇章结构特点。 （四）揣摩记叙文语言的特点，初步感受语言风格。 专题问题设计1、 这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？2、 父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？3、 文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？4

11、、 阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢？可以用形容词来描述一下吗？所需教学环境和教学资源信息化资源： 多媒体设备常规资源： 音响设备教学支撑环境: 普通教室学习活动设计7 背 影第一 课 时 （一）教学要点 1.扫除文字障碍，了解课文内容。 2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。 3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。 （二）教学内容 1.导入新课 谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到背影 。本文写于1925 年 10 月，是一篇回忆性散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世

12、捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作背影的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文背影 。 2.教学新课 （1）学生交流课下查找的有关朱自清及背影的有关资料。明确以下内容 朱自清散文家、诗人、民主战士 背影写于 1925 年 10 月，在当时和以后感动了许许多多的读者。 （2）学生查字典、词典解决生字词问题。 （3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。 （要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。 ） （4）学生速读课文，讨论问题。 文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影” 。开头写难忘“背影” ，送别一段两次

13、写“背影” ，结尾忆“背影” 。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影” 。 ） 本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。 第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影” 。 第二部分（第二六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影” ，表现父亲的爱子之情。 第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影” ，表现父亲爱子深情。 第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影” ，抒发深切的思念之情。 本文通过写车站

14、送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思） （本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。 ） （5）学生分段朗读课文，加深体会中心。 （6）理解第二、二段在全文中的作用。 本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？（这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿

15、子就更为感人。 ） （7）小结 这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。 3 布置作业 （1）朗读课文，反复朗读第六自然段。 （2）熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。 第二 课 时 （一）教学要点

16、1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。 2.领会朴实的语言风格。 3.体会文章中表现的父子深情。 （二）教学新课 1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法 （1）通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影” ，文中共四次写到背影，这四次背影（第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影” ，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。 ） （2）这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次，即文章的第六自然段。 ） 抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快地流