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1、1打造润泽教室打造润泽教室 构筑理想课堂构筑理想课堂作为一名教师，教室是自己的一方热土，在这里，我默默耕耘了十五个春秋，从刚毕业时的激情满怀到如今的“处乱不惊”，自己经历了从对这个职业的热爱到倦怠。我带的第一届学生和我最亲，天长日久后，对学生付出的爱和耐心慢慢变少了，随之替代的是教师的“威严”和“压迫”。 说句良心话，我从内心深处厌恶这样的教育方法，也发现了学生与自己的关系日渐生疏，但迫于教学成绩等综合考评的压力，不得不选择最快捷最有效的的方法来管理学生，曾经还因自己的及时转变而颇为自得。教师对学生的“压迫”毕竟只能维持一时，在发现了这种教育方法弊端的同时，我急于寻找那种可以帮助我建立良好师生
2、关系的良药，但尝试了各种药方都不见好转。一、初次接触一、初次接触“润泽教室润泽教室”在参加新教育年会之前，我从来不知道教室还可以用润泽来形容。在石家庄新教育年会上，我听的最多的词语是“穿越”、“润泽”、“卓越”第一次，我知道了“润泽”可以形容教室。新教育实验学校的教师带领学生一起用诗歌唤醒黎明，穿越一本本精彩的童书，参加一个个形式多样的社团活动，教师和学生在一种互相信任、互相吸引的状态下，打造了一间间润泽的教室。那一刻，我才知道自己的教室里缺少的原来就是“润泽”。但什么样的程度才算是“润泽”呢，我还是一知半解。毕竟新教育我是初次接触，在震撼自己的同时，更希望走进去，去真正了解新教育，同时，也希
3、望我可以打造一间我心目中的润泽教室。二、我对二、我对“润泽教室润泽教室”的理解的理解参加新教育回来后，我开始了尝试走新教育的儿童课程，我精心挑选诗歌带领学生晨诵，挑选有意义的童书带领学生午读，坚持写班级主题帖引领学生，我的主题帖甚至还受到了校长的高度赞扬，她夸奖我勤奋，善于思考。当时的我，自认为这样的教室就应该是润泽。时间久了，我发现学生虽然在自身素质上有所提高，但是积极性却不高，晨诵、午读都需要我的亲自“镇压”，否则很大一部分的孩子因无兴趣而喜欢捣乱。就在那时，我接触了第 56 号教室的奇迹，认识了雷夫-这位教育的疯子，也真正认识到原来“教室与教师可以如此不同。一间教室能给孩子们带来什么，取
4、决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度-教师，尤其是小学教师。他的面貌决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”我的教室和雷夫的教室一样，除了师生就是桌椅板凳，但是雷夫的教室里，没有恐惧，师生之间、生生之间都充满了信任；雷夫的教室里，有一种信任在弥漫，它让每个孩子都变成了爱学习的天使。2仔细对比我的教室，空气中充满了恐惧，学生回答问题时得想想这是不是老师要的答案？说错了会不会遭到周边同学的耻笑？我的教室里，我要求学生坚持晨诵，能把这些诗歌熟读成诵，我做到了吗？我的教室里，我要
5、求学生阅读童书，并做好摘抄，读完要写读书心得，我做到了吗？雷夫说的好：教师要让学生怎样做，自己也应该怎样做。我的教室里，除了恐惧，就是命令、服从。学生不能很好地按照自己的意愿去做事，去学习，他们的所有学习都是被动的，都是被迫的。这样的教室，即使开展新教育实验，也只是表面工作，又怎能自称这样的教室就是“润泽”的呢？我终于明白了：信任-是建立润泽教室的基础。新教育蹒跚走了半年终不得法的时候，我认识到了自身能力的不足。就如56 号教室的奇迹中说的那样，是什么东西在决定教室的尺度-教师，尤其是小学教师。他的面貌决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。现在需要提高的是我自己，想到去年年会上飓风、秦
6、汉、河南麦子的网师学习的精彩报告，终于让我下决心加入网师学习来丰盈自己，在选修了构筑理想课堂之后，我又走进了静悄悄的革命这门课程。在这里，我再次接触到了“润泽的教室”。佐藤学说： “润泽”这个词表示的是湿润程度，也可以说它是表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。 “润泽的教室 ”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么地柔和。大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到承认。此时的我，经过对静悄悄的革命这本书的啃读，经过讲师带领我们学员的三次穿越，我终于对润
7、泽的教室有了全面的理解：润泽的教室强调一种师生之间良好的人际关系，相互信赖、尊重、保持倾听应对的思考状态。佐藤先生如此强调润泽的教室是因为：学生的个性都受到尊重，心灵自由，思维比较敏锐。学生能表达的是自己真实的思考。生生之间、师生之间能展开思维碰撞，直抵知识深处。可见，佐藤先生强调润泽的目的是为了更好地促进学习。所谓学习，是与作为教育内容的对象世界(物)的接触与对话，是与在此过程中发展的其他学生的或教师的认识的接触与对话，是与新的自我的接触与对话。学习是通过创造世界(认知的实践)、人际交往(交往的实践)和完善自我(自我内在的实践)这三种对话性实践而完成的。我们把通过这三种对话性实践而完成的学习
8、的特性称之为“学习的三位一体论”。佐藤先生强调的“学习”其实就是在润泽的教室这个基础上，进行人与知识、人与他人、人与自己的对话，就如理想课堂强调的“浪漫精确综合”三阶段的交替螺旋上升的学习过程一样，那么这就强调了学生的创造性学习必须是建立在一间润泽教室这个基础上。三、打造润泽教室，构筑理想课堂三、打造润泽教室，构筑理想课堂（一）树立良好的班风，奠定信任的基石3如果一个班级闹哄哄的，就什么事也做不成，也没有所谓的成绩可言，孩子们的读、写、算数都不会进步。他们的批判性思维无法提升，品格无从建立，也无法培养良好公民应具备的道德观。访客在参观第 56 号教室之后，从未因孩子们的学术能力、我的授课风格，
9、或是墙面装饰的巧思而感到惊喜。他们在离去时赞叹连连是另有原因的，这个原因就是我们的“班风”。我们班的孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度。这里就像是块绿洲，但它少了某个东西。讽刺的是，第 56 号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西-害怕。-第 56 号教室的奇迹雷夫的教室里没有了恐惧，有的是信任。在信任的基础上，雷夫的班风才得以改善，因此，雷夫说：“我发现只要改善班风，各种寻常的挑战就能迎刃而解。”佐藤先生强调的润泽的教室强调的是一种充满信任、依赖、合作、尊重的氛围，而这种氛围恰恰就是一个班级良好班风所要求做到的。鉴于雷夫和佐藤先生观点的理解，我决定从树立良
10、好的班风做起。要想树立良好班风，班主任老师起着最关键的作用。借用于永正老师的观点：老师要做“性温”、“味甘”的“甘草”。甘草是临床最常应用的药品。生甘草能清热解毒，润肺止咳，调和诸药性；炙甘草能补脾益气。甘草的主要功能是调和各种药物的药性，解百药的毒。那么一位老师同样也应该如甘草一样，在同事之间、家人之间、学生之间充当“甘草”的角色。1.性温早在春秋时期，孔子就提倡“温良恭谦让”这五大美德，而“温”乃五大美德之首。作为一名教师，应该有一个温和的性格，因为“温中有善”，“温是善的外现”。一名教师，应该是性格温和、善良的教师。只有这样才能爱学生，才能真正地走进学生的心灵，去关爱学生。2包容无论各种
11、药物是酸、是甜、是苦、是辣，甘草都能与之为伍，与之匹配。做人也是如此，在生活中，只有理解、包容、冷静、善于后退才能具有包容性。要想学会包容，首先要学会用欣赏的眼光看周围、看别人，这样的话，看到的就是优点，会让自己觉得周围到处春光明媚。学生是个性各异的个体，每个人都会有自己的缺点和优点，优点多的学生就被我们称为了优生，缺点多的就被我们美其名曰“差生”、“潜能生”。之所以有差生，是因为我们用挑剔的目光去看待这些学生。因此要学会用欣赏的眼光去看待每个学生。3.调和甘草是伟大的中庸之道的守望者。它告诉我们：任何事物都有个“度”，“不及”不行，“过”也不行，过犹不及。在教育学生的过程中，老师更应该像甘草
12、一样学会调和。4于老师告诉我们：教育要有两手：一是激励，二是惩罚。二者结合才是完整的教育。当你批评了一个学生之后，第二天一定要找个恰当的理由在全班学生面前夸夸他。在用自己的人格魅力影响学生之外，我更应该学习雷夫管理班级时使用的方法。以信任取代恐惧。我要让学生认识到“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”当学生出现问题时，当遇到学生对自己的讲解无法听懂时，不要感到沮丧，我要用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。做孩子们可靠的肩膀。作为一名教师，对孩子的承诺一定要兑现。比如，去年，我承诺带孩子们去登山，尽管知道集体外出很困难，要租车、要保证孩子
13、们的安全，需要家长的理解和支持，但我还是坚持做了下来。孩子们开心之余也增加了对我的信任。正如雷夫老师说的那样：“随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”因为“身教确实重于言教。”纪律必须合乎逻辑。老师们管理学生就一定得维持秩序，这就要靠我们常用的班规来约束。但班规一定要对每个学生公平，因为学生最看不起的是不公平的老师，如果因为赏罚不公，就会失去学生对自己的拥护。雷夫老师从来不会因为一个孩子捣乱就不许全班孩子打棒球。雷夫信奉的准则是：对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。因此
14、，在学生犯错误的时候，一定要使用合乎逻辑的惩罚，让学生信服。每个学期初，我都会带领学生重新修订上个学期的班规，力求做到公正、公平、尊重、信任每个学生。学生亲自参与制定的班规他们就会自愿遵守，但老师切忌因一个学生的偶发事件就在学期中任意修改班规，这会让学生觉得老师出尔反尔，不讲信用，会让学生失去对老师的信任。你就是榜样。雷夫在管理学生的时候，时刻牢记：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。记得这样一件事情，一个家长在和我交谈时说：“我家姑娘的指甲长了，我说给她剪剪，你猜她说什么？她说，我们老师的指甲就很长久没剪，为什么我的指甲不能和老师的那样？”听了家长的话，让我觉
15、得很惭愧，平常我经常教育学生要勤剪指甲勤洗澡，做一个讲究卫生的好孩子，没想到我自己爱留长指甲的坏习惯居然给学生带来了负面影响。和家长交谈之后，我马上剪掉了自己的指甲，我想，身教重于言教一点不假。我弯腰捡起一片纸，会有更多孩子和我一样，我上课不喝水，也会让学生遵守课堂纪律，我犯错主动道歉，更会告诉学生做错事后该怎么办。这就是教师的榜样作用！在努力向雷夫学习管理班级的同时，我也尝试带领学生寻找道德第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。力求使我的学生能够做到道德自律。在这个方面我知道自己有很多不足，并且尚未实施，所以就不多加赘述，就作为自己的一个目标吧。5在一间充满了信任的教室里，老师能够用自己伟
16、大的人格魅力来影响学生，能够使师生之间、学生之间互相信任，互相尊重，这样的班级里，没有喧闹，没有争吵，有的是灵动的寂静，有的是彼此合作、思考的积极向上的学风，这不正是润泽的教室所追求的吗？这不正是学生进行创造性学习的最佳场所吗？（二）构筑理想课堂，打造以学为中心的教室在润泽的教室里，学生才能安心的学习。这个学期我共参加了构筑理想课堂语文研课和静悄悄的革命这两门学科的学习，通过仔细比较，我觉得这两门课程得以实践的地点都是教室，在润泽的教室里才可能构筑理想课堂，而理想课堂和佐藤先生倡导的“以学为中心的教学”恰恰有相通之处：通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。-构筑理想课堂所以，我在树立好良好班风、奠定下信任的基础上，想要以构筑理想课堂为突破点，来打造以学为中心的教室。1、学生训练有素新教育十分强调训练有素，“训练有素”既指学习行为上的训练有素，包括上课的某些程序，包括学习的一般流程，以及对话规则等，也指学生思维
