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1、1高中大语文教学浅谈广东省德庆县香山中学高中大语文教学浅谈广东省德庆县香山中学摘要摘要：学校教育是为社会服务的。但当前社会,人才供需矛盾突出，学校教育跟不上社 会发展的步伐。这从客观上要求学校教育进行相应改革，以适应社会之需。就高中语文学 科来说，将语文教学与现实生活沟通起来，进行大语文教学的改革势在必行。其具体做法： 一、课堂大语文教学，它主要包括现代文阅读教学、古诗文阅读教学、巧用课外教学资源 教学等；二、课外大语文教学，它主要包括课外活动、社会生活与社会活动等方面的教学。关键词关键词：社会需求、人才培养、大语文教学平常读报刊、看电视，总能看到这样一类怪现象：一方面，大量“优秀”大学毕业生
2、 找不到合适的工作，读书无用论抬头；另一方面，不少企事业单位高薪招聘各类技术型、 实干型、创新型人才却很难招到。这一人才供需矛盾警示我们：学校教育必须立足并服务 于社会需求，整个社会才能和谐发展。 社会需求就是指挥棒。那么，该如何培养社会需求的人才呢？这是当前乃至今后学校 教育必须面对并优先解决的重大问题。作为一名有着十一年工作经历的高中语文教师，我 想从大语文教学的角度来谈谈这个问题。 一、什么是大语文教学一、什么是大语文教学 所谓“大语文” ，就是指语文的外延与生活的外延相等。所谓“大语文教学” ，指的 是以课堂教学为轴心，向人类历史和学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与学生的 学校生
3、活、家庭生活和社会生活乃至人类历史有机结合起来，并把教语文与教做人有机结 合起来，把传授语文知识与发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把 读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养 和训练的一种大系统教学。 简单来说就是，语文即生活。大语文教学的精髓，在于将语文教学与现实生活沟通起 来。因此，无论是课堂教学、课外活动，还是社会生活与社会实践，都是语文教学的有机 组成部分，缺少了谁都不是真正的大语文教学。 二、高中阶段怎样开展大语文教学二、高中阶段怎样开展大语文教学 根据语文学科特点和大语文教学的要求，下面，我从课堂和课外两个方面来谈谈高中 阶
4、段大语文教学的基本做法。 （一）、课堂大语文教学（一）、课堂大语文教学 课堂大语文教学，主要包括语文课本教学资源和各种课外教学资源的大语文教学。它 要求教师创设情境，更加贴近学生生活实际，熔教学内容与思想品德教育于一炉，打通各 相关知识点的关系，让学生深入教材，遨游于教材思想内容的海洋，又能结合历史和现实， 探究教材思想内容的历史局限和现实意义。 国学大师王国维曾说，人生须“入乎其内，出乎其外” 。其实，语文教学也是如此。 唯其既“入乎其内” ，又“出乎其外” ，才是大语文教学的真谛。 1 1、现代文阅读之大语文教学、现代文阅读之大语文教学 在教学荷塘月色时，我是这么操作的： （1）、激趣导入
5、新课。先提问学生：当心情不平静时，你会怎么做？ （2）、按照叙事线索讲析课文。 （3）、学生合理设计一条叙事线索，并据此写成一篇 800 字左右的记叙文。2（4）、学生自主鉴赏课文中的景物描写，并试着写一段描写本校景物的文字，150 字 左右。 这一教学设计最大亮点是，熔阅读教学与作文教学于一炉，沟通了文本学习与学生的 生活体验，充分体现了“入乎其内，出乎其外”的大语文教学的真谛。 2 2、古诗文阅读之大语文教学、古诗文阅读之大语文教学 在教学论语选读中的“春风沂水”片段时，我特地把这一内容扩展为一个专题。 （1）、首先，我让学生设想自己就是“春风沂水”情境中的一员，结合自己的类似人 生体验，
6、充分理解这一段课文的内容。 （2）、接着，我让学生思考，“春风沂水”实际上是一种怎样的社会追求？结合学过 的古诗文，谈谈我国古代还有哪些文人在哪些文学作品中也表露出了类似的社会追求？ （3）、最后，我让学生谈谈自己的人生追求。 这样，一节课下来，学生既深刻理解了课本的思想内容，也比较系统的了解了中国古 人对理想社会的不懈追求的纵向发展史，更切实认识到当今中国社会进行社会主义建设的 历史必然性和让最广大劳动人民过上富足祥和生活、一圆千年桃园社会梦想的历史意义。 这样，学生更加热爱新中国，更加感慨当今幸福生活来之不易，也更激发出努力参与四化 建设、为祖国和人民利益奋斗终身的巨大热情。 3 3、巧用
7、课外教学资源之大语文教学、巧用课外教学资源之大语文教学 老一辈教育家叶圣陶先生曾经说过：“课文只是一个例子。 ”这就是说，语文课本仅仅 是语文教材这个大系统中的若干个例子，我们在课堂上所讲授的课本知识还只是语文知识 海洋中的一滴水。因此，在大语文教学中，我们既要抓住并应用好这“一滴水” ，更要善 于发现并积极应用好 “大海”中更多的“水”资源。那么，究竟该如何做呢？ （1 1） 、巧用其他学科的课本资源、巧用其他学科的课本资源 “一切教科书都是语文教科书” ，就是说，一切教科书，在某个方面，在某种情况下， 它的若干内容可以充当语文教学资源来进行教学。 在逻辑知识的教学中，我根据数理化教材中逻辑
8、性较强的文字比较多、也更典型的特 点，努力引导学生从数理化教材中找一些比较典型的文字，加以分析研究。例如，在讲授 名词性短语、概念之间的逻辑关系时，我选择了立体几何74 页的几段文字作为教学材 料，做法如下： 、让学生拿出高二的立体几何 ，翻到第 74 页，阅读如下几段文字： “有两个面互相平行，其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都互相 平行，由这些面所围成的几何体叫棱柱。 ” “侧棱不垂直于底面的棱柱叫斜棱柱；侧棱垂直于底面的棱柱叫直棱柱。底面是正多 边形的直棱柱叫正棱柱。 ” 、学生自主分析讨论名词性短语、概念在材料中具体所指以及它们内部的逻辑关系， 并且讨论两段文字之间的逻
9、辑关系。 、教师作结，评点学生的讨论发言。 像这样逻辑性较强的教学资源，在其他各科中都有，只要教学者善于发现、尤其是要 善于引导学生去发掘运用，我们的逻辑教学就会取得更大的成功。 同样，在选用名人事迹作文素材等其他考点知识的教学中，也大都可以从我们的各科 教科书中搜寻到适合的教学资源，进行大语文教学。 （2 2） 、巧用报刊、巧用报刊资源资源 根据这几年高考语文广东卷在现代文阅读中选考科普文和新闻的要求，我把参考消 息作为语文教材的重要补充，建议学生课外抽空阅读参考消息 ，并自己出题自己回答， 或者同学合作，相互考测对方，共同学习进步。下面，仅以科普文为例，谈谈我的做法。3、选择适当的教学资源
10、。例如，我曾选用了参考消息中的一篇科普文可以制 造 DHAR 的遗传基因 ，并将它投影展示给学生看。 、学生自由阅读文本，把握文中说明的对象及其特点，弄清文中运用的说明方法。 、学生以假设的教师身份，设计出自己的教学计划和步骤，并要求能够说明为什么 要这样设计。 、学生交流各自的设想，并互相评析。 、展示教师的设计构想，让学生对照参考，并简要的评点学生的发言。最后布置思 考题：对于科普文，我们应该如何阅读呢？ 这样的阅读教学，很受学生欢迎；而且这样的教学课，有利于培养学生独立摸索求知 的能力，有利于培养学生直面社会的思维能力。 （3 3）、巧用多媒体资源）、巧用多媒体资源 使用现代教育技术进行
11、过多媒体教学的老师都知道，多媒体教学资源图文声像并茂， 创设了丰富有效的教学情境，不仅有利于学生对知识的获取和保持，而且扩大了学生的知 识面；多媒体教学资源还能给学生提供多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习 兴趣和提高学生的学习积极性。因此，适度运用多媒体教学资源进行大语文教学，效果倍 增。 在议论文例证段写作教学中，我先通过 PPT 课件给学生讲授了例证段的特征、写作技 法等理论知识，并展示了范文。 然后，我给学生放映了 “感动中国人物”钱伟长的颁奖典礼视频。在放视频过程中， 我发现，学生都看得很专心认真，并且随着视频情节发展而有了喜怒哀乐的情感变化。我 知道，学生已经完全“入乎其内
12、”了；而能否“出乎其外”，写出合格的例证段来，将决 定这节多媒体教学课的成败。 最后，我让学生以刚才所欣赏视频片段的内容为素材，自主确立观点，自主剪材，写 一个规范例证段。 果然，在学生的例证段作业中，我发现，尽管各人观点不尽相同，剪裁素材的角度各 异，但绝大多数学生都写得很好，完全达到甚至超过了我的教学预期。 接下来的几个星期，我每周都给学生放一段 10 分钟左右的“感动中国”人物视频资料， 并要求学生写成例证段。而每一次例证段作业，大多数学生都完成得比较好。 通过这一阶段以及过往的教学实践，我发现，无论哪种教学资源，课本的与课外的、 文本形式的与多媒体形式的，只要将它们恰当地组合在一起，充
13、分发挥它们的最大效能， 就都可以收到大语文教学的良好效果。 （二）、课外大语文教学（二）、课外大语文教学 语文学习封面印着这样一句话：“语文学习的内涵和外延相等。”生活中，时时 处处事事皆语文。因此，语文老师除了要把握好课堂内的四十分钟外，还要善于引导学生 投身于学校、家庭和社会这个“大课堂”中去。其实，课内与课外是相对而言的，它们相 辅相成，无主次之分，是语文能力起飞的“双翼”。 那么，该如何引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去呢？ 1 1、课外活动之大语文教学、课外活动之大语文教学 正如一首叫我多想唱的歌所唱，学生生活上太需要七色阳光了。因此，我适当组 织了一些知识性、趣味性的
14、课外活动。 （1 1） 、课本剧表演、课本剧表演 每届高一高二，我都会组织学生搞几次课本剧表演活动。做法如下： 、首先，在课堂中，教师完成一定量的叙事性较强的课文和有较大想象空间的诗歌 的教学。例如， 孔雀东南飞 、 林教头风雪山神庙 、 窦娥冤等。4、教师播放一些课本剧表演的视频片段，激发学生的潜在智慧和创造才能。 、接着，让学生自主组织课本剧表演活动小组，要求各小组自主选编一个课本剧剧 本。剧本选定后，交由教师审阅把关。 、学生研读分析剧本，充分了解剧本内容，分析人物形象和矛盾冲突。 、根据剧本特点和演员特长，合理分配好角色，允许适度创新。 、学生分工协作，动手制作道具。 、课本剧排演。由
15、于排演只能安排在课后，因此时间紧迫，困难较多。 例如，有的课本剧需要唱曲，但是学生并不清楚该怎么唱。结果，这些小组的同学进 行了大胆而天才的创新，出人意料的采用以流行乐曲为主、各种戏剧唱腔为辅的形式，把 唱词套进去，效果竟然还不错。 正式表演的前一天，教师现场指导点评各小组的表演，主要针对各小组表演中的动 作、语言语气语调语速、服饰、表情等方面进行详细的指导。 、课本剧大汇演，并安排 5 名学生评委给各小组的表演打分，评选出前三名的小组， 最后由全班同学推选出三名优秀演员。 十多年来，像这样的课本剧表演活动，每次都能让我大开眼界，以至于很多次表演结 束时，我还没有回过神来，竟然有一种在剧院看戏
16、的感觉。 在这样的表演活动中，学生将自己的创新思维与课本剧表演活动结合在一起，既培养 了良好的表演能力，又激发了学习语文的兴趣，一举多得。 （2 2） 、课外阅读、课外阅读 土鸡蛋好吃，这是大家都知道的常识。可是，土鸡蛋为什么会比饲料喂养的鸡下的鸡 蛋好吃呢？这是因为，土鸡进食面宽广，能自由自在的从大自然中获取大量天然食物。其 实，我们的教学，比如高中语文教学，又何尝不是如此呢？明白了这个道理，你就明白了 课外阅读的重要性了。 现实中的课外阅读，由于受各方面条件的限制，开展得不算轰轰烈烈，但也有声有色。、每周安排一节课组织学生到学校图书馆阅览室读书。要求一边读书，一边做好笔 记。 、鼓励学生课外 到学校报栏阅读每天的各种报刊。 、让每名学生带回至少一本以上的图书，供全班的学生互相交换阅读。 、要求学生每人订阅一份语文报 ，每周安排至少一节课进行堂上语文报的阅 读与练习。 此外、我还根据学生实际，组织学生搞了一系列课外活动。例如，我组织体育班学生 进行班际篮
