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1、西西师师版小学一年版小学一年级语级语文上册教材解文上册教材解读读一、教材的内容构成1.卷首语2.汉语拼音3.集中识字4.课文5.积累与运用6.口语交际7.综合性学习8.自主学习二、各部分的编写意图汉语拼音帮助学生读准声母、韵母、声调，准确地拼读音节，利用汉语拼音识字，学习普通话。在学习汉语拼音的同时，读儿歌、认事物，与汉字见面，以增强学习的趣味性。集中识字这是针对第一学段以识字为重点特意安排的。把同类别或同主题的汉字相对集中，让学生在有限的时间内，有效地认识一批汉字；并按汉字的构字特点安排归类识字，引导学生初步感知汉字的构字规律，掌握识字方法，为进一步学习汉字打下基础。课文第一学段的课文除了随
2、文识字的任务外，更承担有多方面教育的任务，以培养学生的语文能力，增强学生的语感，引导学生学会学习，认识生活，培养学生的品德修养和审美情趣。第一册注意了韵文起步，朗朗上口；情趣引入，熏陶感染。积累与运用安排适量的练习与活动，通过生动活泼的形式，引导学生梳理和巩固学过的知识，掌握学习方法。通过扩大阅读量，积累语言，增长智慧，感受学语文、用语文的乐趣。口语交际创设适合学生的话题和具体的情境，激发学生口语交际的愿望，感受口语交际的乐趣，引导学生学会倾听、表达与交流，提高口语交际的能力。综合性学习通过课内课外的结合、学校与社会的联系，帮助学生扩大学习语文的范围，引导学生对周围的事物产生好奇心，感受生活中
3、处处有语文，在实践活动中提高学生的语文综合素养。自主学习为了充分调动学生主动学习的积极性，落实第一学段以识字为重点的要求，除了每个单元的“自主识字园地”，还在每课后安排了自主写字，在本册最后编排了自主测评，以培养学生自主学习的意识和习惯。第一册主要安排了自主识字和自主写字。三、教材的教学目标1、汉语拼音1) 能借助汉语拼音认读汉字，正音，学习普通话。2) 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调。3) 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、识字与写字1) 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2) 认识常用汉字 254 个，其中会写 126 个。3) 掌握汉字基本笔画，按笔顺规则正确美观书写。
4、4) 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。3、阅读1) 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2) 喜欢阅读，感受阅读的兴趣，并乐于与人交流。3) 学习借助读物中的图画阅读。4) 背诵 8 篇课文。4、口语交际1) 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2) 能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。3) 与别人交流，态度自然大方，有礼貌。4) 有表达的自信心，能踊跃表达自己的看法。5、综合性学习1) 对周围的事物和环境有好奇心和观察兴趣。2) 能运用学到的汉字构字规律，自主识字。四、教材特点及实施建议汉语拼音拼音部分注重简化头绪，将单、复韵母按发音口型的大小排列，并对音同形异的字母和音节进
5、行了整合；声母教学，针对方言地区平翘舌音、边鼻音、前后鼻韵不分的情况，将其以对比的方式呈现，以利于普通话的学习。为了落实课标要求汉语拼音教学要尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合，教科书把学拼音、读韵文和认事物整合起来，创设了相应的情境图和语境歌。为在活动和游戏中学拼音提供了方便。学拼音与说普通话结合学拼音与学汉字相结合。体现了小步渐进在学习进程上，从一课一音过渡到一课几音；从借助图拼读音节到汉字与音节直接联系，体现了小步渐进的学习过程。汉语拼音教学要领把握目标，切忌拔高。重在读准，不要加码。识字与写字“识字写字是第一学段的重点。”“识字与写字的要求应有所不同，第一学段要多认少写。”
6、第一册认字 254 个，写字 126 个。“要用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景”进行识字教学。要“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，引导利用课外各种机会主动识字”。课标要求在本册教材中的体现：拼音识字初见面，象形识字看演变，集中识字找规律，归类识字抓特点，自主识字路子宽，测测评评进步快。教科书从与儿童生活联系紧密的数数开始，通过汉字“十个数”的认写，掌握汉字最常用的 9 种基本笔画，为学写汉字打好基础。采用“加一加”、“减一减”、“合一合”、“分一分”“叠一叠”等简单明了儿童易于接受的方式，让学生了解汉字的构字规律，掌握自学汉字的基本方法。识字教学要领认写分流
7、，认多写少。认要记住，写要写好。第一册识字量安排：集中识字每课认 10 个，写 5 个；随文识字每课认 8 个，写 4 个。为了巩固识字，教科书特意编排了生字的多次复现。既有每课的及时复现，又有每单元的循环复现。如在“积累与运用”中，将学过的生字重新组成若干新的词语，并进行巧妙地排列，通过汉字娃娃“你还认识我吗”的提醒，让学生在新的语境中认读学过的生字，使巩固识字和积累词语相得益彰。第一学段生字复现情况表生字数复现 2-3 次复现 4-7 次复现 6-10 次复现 11-20 次复现 20 次以上1663 151 594 203 330 384百分比 935.712.219.823.1阅读第一
8、册的阅读教学任务主要由课文承担。本册课文共17 篇。内容丰富，体裁多样。“选文生动有趣，没有说教，没有训诫”。十分贴近儿童生活，注重潜移默化，熏陶感染。“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”好的课后练习往往是实现上述过程的纽带，因此在课文后还设计了形式多样的练习，以开启学生思维，引导学生联系上下文和生活实际理解内容，积累语言，展开想象，培养语感，获得真实的情感体验。如:小雨沙沙想一想小雨点还会落在什么地方。买文具试着自己去买
9、一两样文具，并把它们的价钱即下来。悯农说一说，生活中有哪些浪费粮食的现象，我们该怎样爱惜粮食。做操说说在你座位前后左右的同学各是谁。谜语谜底是什么？你是怎样猜出来的？月亮圆圆想一想月亮还像什么。荒地大家讨论讨论：有什么办法让这块地不荒？蝴蝶歌说一说蝴蝶还会飞到哪里去，想一想那里的景色。乌鸦喝水想想乌鸦还有什么办法喝着水，再和同学交流。平平的手说说你用自己的双手做过什么。新春到跟小伙伴说说你家是怎么过年的。阅读教学要领读通读顺用心领会实现对话关注个体培养语感启迪思维发展语言陶冶感情口语交际口语交际是培养学生倾听、口头表达和应对的能力，要让学生具有文明和谐地与人交流的素养。第一册教科书设计了我爱吃
10、的蔬菜秋天来了我喜爱的动物夸夸我的小伙伴四个口语交际的话题。这些话题与儿童生活联系紧密，使学生有话可说，有话想说，有话会说。口语交际是听与说双方的互动过程。为了让学生真正地交际起来，不仅要有一个适当的话题，而且要有一个具体的情境。口语交际不是让学生口头作文。口语交际要领创设情境激发愿望倾听应对自由表达和谐文明自然大方综合性学习综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。第一册教科书编排了两次综合性学习：看看新校园，认识新朋友和汉字娃娃找朋友。教师可从当地的情况出发，进行适当的扩展。综合性学习要领突出自主性重视参与性强调
11、合作性注重探究性积累与运用每个单元都安排了一次。是对所学内容的巩固、运用和拓展。在“积累与运用”里，编排了一些学生感兴趣的学习内容。让学生寓学于玩，在快乐的教学氛围中，感受祖国语文的魅力，培养热爱祖国语文的感情。要领：学生为主，教师为辅。自主学习为了培养学生自主学习的意识和习惯，同时关注学生个体差异的需求，特安排了学生自主学习的空间，让学生在自主学习的过程中逐步提高自学能力。如在课后编排了自主写字的弹性练习，对所写的内容及多少不做统一要求，允许学生自主选做和自主确定所做的内容，以照顾学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。教科书在每个单元编排了“自主识字园地”，用生动有趣的形式，呈现课文中出现
12、过但没有要求识记的字，为学生提供自主参与和自我评价的舞台，让学生展示自主识字的才干，开发自主识字的潜力。此外，还在教科书的最后，编排了自己测一测。提供了 500 个高频字，这些字不局限于课内。通过学生自主测评。让他们感受成功的喜悦。对“自主识字、写字”的使用提示（一）自主识字的生字来源1、该单元课文中出现过但没有要求认的常用字；2、同进度其他学科课本中出现的常用字；3、学生生活中能接触到的常用字。（二）自主识字、写字的学习要求1 、鼓励学生自愿做；2、学生可做可不做，可多做可少做；3、不以学生做与不做、多做或少做评价学生。几点说明1、为方便教学，减少无效劳动，明确提示重点，教科书对要求掌握的字母、音节、生字、笔画等都标注上醒目的颜色，以引起学生的注意。2、全文注音时，文中注变调，生字注本音。
