苏教版四年级（下）习作教学设计（全册）

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1、苏教版四年级（下）习作教学设计（全册）苏教版四年级（下）习作教学设计（全册） 【教材解读】一、教材简析 本次习作要求学生掌握为某件事提出建议的一般写法，并指导学生读懂例文，并选择其中一种写法，写一篇关于春游的建议。二、学情分析 1、学生在平时的口语交际中已知道如何向别人提出自己的一些建议，但很少用书面的形式表达。 2、此次习作的主要内容是景色描写。学生学过不少写景的文章，如九寨沟、趵突泉等，懂得描写景物应按一定的顺序，抓住景物的形态、色彩、动静特点等去描写，但描写得不够具体细致。三、教学目标 （1）读懂例文，体会两篇例文表达的建议一样，但写法不同。 （2）选择其中一种写法，写一篇关于春游的建议

2、。 （3）培养学生乐于与人交流的习惯，激发他们对大自然的热爱之情。四、教学重点、难点 教学重点：结合例文，学会表达建议的两种方式，并能选择其中的一种写法写一篇关于春游建议的文章。 教学难点：如何将建议的理由说具体、说充分。【教学准备】 教师提前一周布置学生进行素材积累，确定春游的地点，并有目的地进行游览或搜集相关的资料，留意那儿的景色。【教学过程】（两课时）一、作前指导（一）谈话导入，激发兴趣 1、同学们，又到了春暖花开的季节，老师建议大家和家人一起去春游。那么，你觉得我们到哪里玩最好呢？请学生自由发言，说出自己认为值得去的地方。 2、看来值得去的地方还真不少！可是我们只这样说还不行，还要把自

3、己的理由说充分，这样才能吸引大家都愿意去。怎样才能把理由说充分呢？ (设计意图：结合实际情况，为班级春游活动提建议换为为家庭春游提建议。这样，让学生觉得真实可行，切实激发学生内心愿意去写的积极性。) （二）学习例文，领悟写法 1、了解建议的两种写法 （1）学生自由读两篇例文，边读边想：这两篇建议主要写了什么？他们有什么相同点和不同点？ （2）组内交流讨论。老师巡视了解学情。 （3）全班交流，老师注意对同学们的发言进行归纳。相同点： “我建议”、“我希望”等词语在文章开头和结尾尽量都要提一提，在文章的中间也可以提一下。 把理由说得充分。景色描写是习作的主要内容，能抓住重点具体去写，但不是把建议去

4、春游地方的景物全部写完，而是写到关键处故意“卖关子”，以便留下悬念激发别人想去看一看的愿望。不同点： 钱学亮同学的建议，是“方位介绍式”，近似于写景的文章；华健勇同学的建议，则是“条文介绍式”，是应用文。（4）教师小结：这两种写法都很好，你可以选择其中的一种写法来写。 2、关注文章中的细节 你认为文章中哪些地方写得好？为什么？生画出自己认为好的句子。 全班交流，比如：文中写的油菜花、鱼儿用了打比方的写法，感觉很生动；适时引用杨万里的名诗，带给人一种美的意境 （说明：可先学习练习的“处处留心”，具体了解“拟人”的写法。） (设计意图：范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文

5、中获得写作的方法，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。) 二、下笔成文 1、现在，你一定想把自己关于家庭春游的好的建议写下来吧。先想一想：你的理由有哪些？再写下来。出示习作要求：温馨提示：选用其中的一种写法，写一篇关于春游的建议。理由一定要充分。为了使大家更好地了解你介绍的地方，可以在文中配上插图或附上以前去游览时的照片。 2、学生习作，教师巡视 （1）要及时了解学情，并对个别写作有困难的学生做单独指导交流。 （2）寻找作后评改的样例，便于在集体评改时有针对性的指导。学生写得好的地方可随时画下波浪线或画颗五角星；不足的地方及时指出。（设计意图：动笔前先想一想，想好了再写，这实际上是一种作文方法的提

6、示，而不是限制。一气呵成的前提是对所写内容心中有数。）三、作后评改 1、再次出示温馨提示，生自读自改请同学们放声读自己的作文，读的时候，想想：句子是否通顺，有没有错别字，标点用的恰当吗，看看有没有疏漏的地方。 2、指导修改，共同评议找 2-3 名学生依次读自己的作文，师生共同修改：你认为他写的建议理由充分吗？哪里写得好？还有什么好的建议？例：有位同学建议大家到农村去春游，他是这样写的：（节选）春风轻轻地吹着，唤醒了沉睡的大地。万物复苏，都争着传播春的信息。前几天我就亲身体验了这美好的春光，感到无比的高兴。我建议大家到农村的田野里去看一看，相信你一定会有许多的收获。(小作者一开头就写出了建议大家

7、要去的地方，简洁明了。) 瞧，道路两旁的垂柳已经换上了嫩绿的新装。清风拂过，无数的柳条像仙女扭动柔软的腰肢一样，随风摆动，又像用绿丝线织成的带子（小作者巧妙运用比喻、拟人等方法，突出了柳条的柔、绿、美。） 4、再次自我修改完善（设计意图：课程标准指出：要重视引领学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。文章不厌百回改，在作文教学中要培养学生修改作文的能力，教师平时就要潜移默化地对学生进行熏陶，让学生学会修改，学会习作。）四、习作交流老师可将优秀习作贴在班级壁报上。你采纳了谁的建议，就在谁的习作上方画一颗五角星，根据星数的多少评出“最佳建议”。 （设计意图：借班级壁报这一平台，充分展示学生的

8、作品，满足学生发表的欲望，体验成功的愉悦，激发学生习作的兴趣和自信心。同学之间也可取长补短，共同提高。）【习作批改】批改要领：1. 看看语句通顺、错别字、标点使用、内容写得明白等情况。文从字顺的部分要注意发挥学生自主修改的能力，以“顺”为主。2.看看表达建议的写法对吗？3.重点看学生是否把建议的理由写充分了，可在眉批处写出老师的建议，如：怎样写更具体，更吸引人？可增加什么内容等。【板书设计】 我的建议 方位介绍式 条文介绍式 交代地点 简洁 主要景点 具体 文章结尾 点题苏教版四年级（下）习作2 教学设计滕州市实验小学 李艳秋【教材解读】一、教材简析 本次习作的内容是要求学生结合“雏鹰争章”活

9、动，观察身边的同学，根据同学某方面的特点，推荐其获得某项雏鹰奖章。要求学生通过具体事例表现同学的特点，学习写简单的“推荐”文章。为了写好推荐文章，引导学生知道写推荐稿时，要注意积累素材，除了自己进行观察，还可以采访有关的人获得材料。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。二、学情分析学生在四年级上册学习写过展示自己的长处与本领的文章，能选择自己最得意的一个方面通过一两件事例写下来，初步掌握了用事例表现人物的方法。只是学生在习作时，不能够围绕人物特点选取恰当事例来展现，或者选取了恰当事例，不能把事例具体生动的表述出来。因此，在积累素材阶段，教师要进一步引导学生打开思路，通过多种途径去收集材料。

10、同时，对于如何通过具体事例把人物出来，仍是学生完成此次习作的难点。三、教学目标（1）学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，并能按要求写一篇推荐文章。（2）学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，能围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。（3）在学习写作的过程中，努力发现他人身上的闪光点，学会真诚地赞美、热情地推荐。四、教学重点、难点重点：学习用具体的事例表现人物的主要特点。难点：学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。【教学准备】观察、收集自己的朋友或班级里同学有突出表现的地方，为此次习作做好准备。 收集记录卡 观察时间： 一周 观察人物： 李晓明 我的新发现 李晓明不仅学习好，还非

11、常爱读书。每到阳光大课间，我们都在尽情玩耍时，他总是坐在那儿，静静地捧着书，专心致志地读着。我的采访 李小明的同桌说，李晓明不光爱读童话书，还喜欢读科普书。他的书包里总是装着昆虫记、十万个为什么-这样的书。李小明的好朋友说：李晓明知道的东西可多了。每次遇到新问题，他总爱到书里去寻找答案。有一次- 收集记录卡 观察时间： 观察人物： 我的新发现 我的采访 （设计简析：此次习作必须建立在学生对被推荐人充分了解的基础上才能进行。为此，教师首先要让学生收集素材，通过多种渠道了解被推荐人，才能在习作时有话可说。）【教学流程】一、作前指导（一） 创设情境，激发兴趣 同学们，上学期我们开展了“班级小明星”的

12、评选活动，大家都积极撰稿，踊跃参加，班级里涌现出许多小书虫、小歌星、小书法家、小运动健将-我们也评选出了一大批有长处有能力的小明星。这学期，我们继续进行“班级小明星”的评选，好不好？这次不再进行自我推荐，而是互相推荐。大家朝夕相处，相信对同学的了解一定比老师多，看谁是伯乐，把你发现的明星推荐出来。 （设计意图：“雏鹰争章”活动在学生中间并没有真正开展起来，学生对此项活动不是非常了解。因此，此处情境的创设，沿用四（上）习作 2 的情境，使原来开展的活动继续顺延下去。）（二）热情推荐，真诚赞美 1、上学期的活动中，我们已经讨论过班级小明星的评选条件，大家还记得吗？学生交流。 （说明：此环节教师要帮

13、助学生打开思路，捕捉生活的素材，不能仅仅局限于特长上，比如：身材高大、胆量过人、口齿伶俐、声音动听、走路快、思维敏捷这些都是同学的长处。） 2、教师小结：看来，每个同学都有与众不同的地方，那就是他的长处或本领。前几天，老师请大家观察、采访在某一方面有突出特长的同学，现在看看，这么多的内容。你打算从哪一方面来推荐？自己选择。刚才没有说到的，你想推荐也可以，自己决定。 3、现在我们交流一下。你准备推荐谁？准备送给他（她）一个什么雅号？为什么送给他（她）这个雅号？给他设计一段简明的颁奖词。 4、颁奖词举例： 小书虫他每次考试都是常胜将军，年年被学校评为“三好学生”，每个学期，他都能制定出合理的读书计

14、划，周密的安排读书时间- 小劳模每当老师布置完劳动任务，他都能带领同学认真完成，有些脏活、累活全往自己身上揽- 5、同学们，生活中没有旁观者，只要用心观察，你就能发现很多同学身上闪光的东西值得我们去学习，去赞美！你准备推荐谁？你的颁奖词是什么？ 6、学生结合自己的收集采访记录，自由说，同桌互说，小组内交流，互相补充。 7、全班交流。 如果你对被推荐的同学比较熟悉了解，可以补充有关的材料。 （设计意图：概括“班级小明星”活动开展的情况，开启学生的选材思路，让学生有话要说。送一个雅号，激活学生模糊的记忆，把要说的话说好。通过被推荐的同学、其他同学的发言及老师的评价，丰富被推荐人。）二、下笔成文 1

15、、激发兴趣这次评选活动设置的奖项很多，我们要优中选优。如果想让你推荐的同学带上金灿灿的奖章，你写的推荐材料非常关键。如果你推荐的同学被评上了，老师专门送你一枚奖章“伯乐奖”。 （设计意图：在此提出“伯乐奖章”，意在激发学生的写作热情，顺利提取出存在脑海中的记忆。） 2、学习写法 怎样写好推荐材料呢？还记得我们学习过的徐悲鸿励志学画、李时珍夜宿古寺这些课文吗？引导交流课文中的精彩之处。出示徐悲鸿励志学画第五自然段： 每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。 友情提醒：重点处要写详细从“每逢节假日”、“常常”、“一整天”等描写时间

16、的重点词语体会徐悲鸿不知疲倦、勤学苦练的精神。 如果表现他的这一特点的事例比较多怎么办？交流:选择自己最了解的一件事详细介绍，其他的事简略介绍。 小结：选好最能反映他特点的方面，再加上生动的事例，你的文章就实现了两个字具体，内容就不空洞了。如果事例多，就要详略分明。（设计意图：此处引导学生对收集到的材料进行筛选和思考，让学生自己从中体会并理解写作方法与基本要求，不显教的痕迹。） 3、练写颁奖词请你饱含情感，真挚赞美你推荐的人。温馨小提示（1）抓住被推荐人的特点送“雅号”，能选取一两件事例来写，让“雅号”名副其实，即为一篇合格的作文。（2）如果事例多，可以突出主要事迹，做到有详有略，即为优秀作文。 4、学生习作，教师巡视先想想你要推荐的同学最得意的地方是什么，然后再想想要通过什么事情来表现，想好后把它写下来。要一气呵成，不会的字加上拼音。（说明：教师在巡视中，对于极少数在作文方面存在困难的学生要适当降低要求，只要抓住能写出被推荐人相关的事例就