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1、教科版教材二年级下册教材辅导教科版教材二年级下册教材辅导我们这个学期仍然采用主题单元的方式构建全册教材，每个单元由阅读、 能说会写和语文七色光三个板块构成。阅读分为“主题课文”与“快乐读书屋” ，“能说会写”分为“口语交际”与“写话”，语文七色光包括“基础知识、 积累、知识窗和听、想等创新能力的练习。一、阅读教学一、阅读教学语文要培养学生感受、理解、积累以及初步的欣赏与评价的能力，就要抓 住阅读教学这个主要环节。低年级的重点是：培养阅读兴趣、识字、朗读，了 解词句的意思，积累词句。1 1、培养阅读兴趣。、培养阅读兴趣。(1)(1)激情导入。激情导入。“兴趣是最好的老师”，培养良好的阅读兴趣，是
2、形成阅读能力、学好语 文的关键。而生动有趣的导入是激发阅读兴趣的关键。为了达到激情引趣的目 的，下边几条建议供参考：以徐悲鸿画马为例：播放万马奔腾的课件。喜欢马吗？能画下来吗？课件出示徐悲鸿的奔 马图，欣赏后，告诉学生是徐悲鸿画的，在用生动的语言引出课题，自然进 入新课。你们喜欢画吗？哪位画家的画你非常喜欢？今天我们来认识一位画家， 他就是令人敬佩的徐悲鸿。板书课题。欣赏徐悲鸿的画，最后是骏马图，画的好吗？知道他为什么画得这么好 吗？学习完 16 课就知道了。板书课题。读课题。（2 2）激发读书欲望。）激发读书欲望。就是教师在教学的过程当中，鼓励学生自能读书。就是让学生自己通过读 书，解决问题
3、，获得成功的喜悦。如：黄山，看了课题你想提出什么问题？ 课文结尾说：“黄山多美啊！”从那看出黄山的美？让学生读书寻找答案，学 生就会积极地读书，从中寻找答案，学生既读书了，又思考了，达到熟读精思 的目的，又让学生尝到了读书成功的喜悦。有了这种读书的兴趣，学生终生受 用。（3 3）恰当的激励评价）恰当的激励评价在教学中，学生每一种好的读书习惯，创新的火花，与重不同的见解等教 师都要给予肯定的评价。这一评价对其他学生都有激励的作用。（4 4）注重情感培养）注重情感培养教师要通过读使教材的情感、作者的情感、学生的情感及教师的情感融为 一体，让学生在浓浓的情感中，体会语言的魅力，激发学生对语文的爱，对
4、阅 读的喜爱。2 2、阅读教学基本思路：、阅读教学基本思路：阅读教学要体现“整体-部分-整体”的教学原则。先是初读课文， 引导学生整体感知，交流初步感受，并提出问题、困惑。再是深入课文，沉浸 其中，透过语言文字，与作者进行心灵沟通对话，把握文章主旨，感悟做人之 道；同时抓住典型语言信息（如：热内容精彩之处，语言精美之处、经典之处） ，领会语言文字表情达意之精妙，并积累语言。接下来走出文本，思考受到的 启发，揣摩文章的写法。最后，是适度地拓展。（要依据不同的课文，探索有 效的教学模式。）3 3、阅读积累、阅读积累语文教学有一个重大的偏失，就是偏了理解，应重视背诵。人的言语（语 言）能力的形成，其
5、实主要是依靠对前人经验的一种模仿；且基本是一种“不 求甚解”的模仿，因而背诵在语言学习中起到十分巨大的作用。我国传统的语 言教学最基本、最重要、也是最有效的方法就是背诵。巴金先生能够背诵 200 篇古今观止、茅盾能背诵全本的红楼梦，这是他们作为文学家有着超 人的语言能力的重要原因。背诵是语言材料的积累，愈积累愈丰富，愈积累愈 自然贯通，逐渐就积淀成一种语感了。二、基础知识与基本能力的培养。二、基础知识与基本能力的培养。1、关于识字教学二年级识字教学仍然是教学的重点，我们教师要在识字教学上下功夫，要 在前三个学期的基础上，有意识地培养独立识字和自主识字，在掌握音、形、 义的基础上，重点解决应用的
6、问题。要培养孩子利用工具书查字典解决字，学 生出现写错字的现象，教师们要通过形近字、同音字的区别，让学生在运用中 不会学会甄别。另外，要让学生掌握一字多词的练习，只会书本的词语，学生 在另一个语言环境中就不会写这个字了。几个原则：（1）注意识字教学趣味。（2）加强识字方法的指导。（3）识字要下要保底上不封顶。（4）要在阅读中识字。（通过初读课文度准字音，讲读理解字义，通过识 字教学理解字形，进行字的扩展。）（5）进行课外篇章的阅读识字，通过练习让学生学会用字。2、要结合阅读教学进行基本知识和基本能力的培养。教师要挖掘教材基础知识的可训练点，进行基础知识和基本能力的培养。如：黄山一课，第三自然段
7、：有的-有的-有的-词语的运用， 语感的形成等。还有结尾句训练:还可以怎么说?意思不便。、要结合语文七色光进行类型的训练。、教给学生方法。（）常见的各类病句：a、句子不完整，欠缺成份。 例：星期天去春游。b、搭配不当：即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。例：联欢会上，我们演唱了许多优美的歌曲和舞蹈。c、词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。例：历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。d、意思重复：即句子里出现多余成份，显得语句罗嗦、累赘。例：我觉得这是想得不对的错误想法。e、概念不清：即句子中的意思含糊不清，令人不解、混淆。例：造纸是中国的四大发明。f、前后矛盾：即
8、句子前后意思不一致。 例：我肯定李琳大概是生病了。g、分类不当：即在句子中把不是一类的归为一类。例：篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。h、用词不当：即用词不适合句子的意思或句子情景。例：敬爱的周总理离我们而去，我们心情很沉着。二、改病句的三个步骤及一个原则：1、读句子，理句意 2、查排审，找病因 3、句子，保原意（改得少，改 得巧）、怎样缩句缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并 且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来 越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所 有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
9、缩句的主要方法有以下几种。1. 分辨句式，提出问题。先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提 出“ 谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么 干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶 拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可 以提问：谁老奶奶；干什么等待灵车。缩句后就成为：“老奶奶等待 灵车。”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。 ”我们可提问：什么小绒球；是什么是小鸡。缩句后就成为：“小绒 球是小鸡。” 2. 进行词语比较，找出主要词语。有些句子很长，修饰的部分较多，我们 就要在几个词语
10、中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开 满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上” 是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。 3. 如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。如 “我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我 相信鬼话”。 另外要提醒同学们的是，缩句后，虽然句子十分简短，但它仍是一个完整 的句子，所以句末必须加上原句中的标点符号。 三、口语交际的教学。大家要重视口语交际的教学，要让学生畅所欲言，要体现情景、互动、应 用、生活化等原则。要注重互相评价。商量去春游课例。（略）四、作文教学。、激发情趣。、给学生创设的空间。、表达真实的情感。、结合介绍家乡的一出景物讲作文教学的方法。（略）
