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1、12目录目录前言 3第一章 幼儿认知特点幼儿认知特点及及认认知规律知规律探探索索 16第一节 幼儿语音发展规律 9第二节 不同年龄阶段幼儿对词义的理解 11第三节 早期阅读在幼儿语言发展中的作用 12第四节谈幼儿阅读能力培养 14第五节幼儿阅读产品设计分析 16第二章第二章 儿童儿童游游戏戏市市场场调查调查 20第一节 提言 17第二节 市场上现有的软件类 20第三节 市场现有产品特点 21第四节 产品开发提出概念 22第三章第三章 幼儿幼儿早早教教产品市场产品市场调调研研 26第一节 理论支持 23第二节 现有产品类别 25第三节 产品展望 26第四章第四章 早教产品的早教产品的可可行性及技
2、术支持行性及技术支持 30第一节 产品简介 27第二节 产品的主要技术支持 30第三节 产品的面向对象 30第五章 市场调研总结报告 313前言前言儿童的早期阅读已受到越来越多的广泛关注，无论是相关的研究结果还是 实际情况，都表明孩子的早期阅读经验很有意义，无论对孩子的当前发展，还 是对日后的学业及成材，都有明显的作用。 早期阅读对促进孩子的发展的意义是多方面的，主要是：让孩子对阅读产 生兴趣，逐渐提高阅读能力；同时丰富孩子的认知，扩大视野，从而开发孩子 的智慧潜能；而且对于培养良好的个性与品质是必不可少的。 因此许多家长种是孩子的早期阅读，许多相关的机构与产品也应运用而生。 但是，这其中也鱼
3、龙混杂，有的认识与做法缺乏科学性，有必要正本清源，认 识澄清了，才能效果良好。 对早期阅读的合理认识：早期阅读不等于识字，这要从什么是真正重要的 阅读能力谈起。如果用一棵大树比喻人的阅读能力，那么树根就是由儿童期口 头语言和书面语言构成的。儿童最需具备的阅读能力是什么？是自主阅读的意 识和技能，因此不能因强调识字而忽略口头语言的发展，不然就难以弥足的。 还要注意，不能因识字的压力而导致孩子厌烦阅读，这是得不偿失的。 早期阅读是口头语言和书面语言对应学习的过程，其中包含孩子在生活中 自然而然亲近的文字，同时让口头语言来帮助书面语言的获得。 早期阅读的基础是： 1口头语言的丰富性和语音的敏感性，决
4、定孩子在看到书面文字时， 能否与口头词语对应； 2孩子对书面语言的兴趣，是通过自身的经验建立起来的； 3孩子对文字敏感，并积累有关文字的知识。 入学前孩子的早期阅读主要是“自然习得”,就是在生活中自然而然的或的， 例如从糖纸包上认字，在广告上认字。 。 。 。 。因此，大人要有意识得在生活中引 起孩子对文字的主意，促使孩子主动认字、问字，有利于增长对文字敏感，把 握文字的意义。 环境对早期阅读有重要的作用，孩子在积极的文字环境中，才会对文字有 积极的态度。因此，孩子需要拥有自己的图书天地，能够方便阅读。家长能够 经常和孩子共同阅读，给他们讲述、狼读书上的内容。而且，孩子还需要经常 看到别人投入
5、的阅读和书写，感受阅读的气氛。潜移默化的作用是深刻的。 孩子阅读的途径与方式是丰富多彩的，要尽量东用孩子的各种感官参与认 读，让孩子在玩中阅读是很有效的。有条件得还可以利用高科技手段吸引孩子 阅读，有生动的形象，有好听的声音，有动人的情节，有好玩的游戏，这样阅 读会让孩子爱不释手。基于此，给孩子创造一个轻松愉悦的阅读环境，帮助孩子轻轻松松的培 养阅读习惯，是我们和家长们一致的责任和愿望，因此我们秉着对孩子对家长4负责的态度，致力于开发最适合幼儿阅读能力培养的产品！为了孩子的成长成材，我们一起努力！（王丽丽）第一章第一章 幼儿认知特点及规律探索幼儿认知特点及规律探索了解幼儿的认知特点及认知规律对
6、于我们正确认识幼儿，从而正确引导孩子的成长及成才是极为关键的一步，只有正确认识了他们，我们才能了解他们需要的是什么，才能更准确的知道，作为负有培育孩子责任的大人们应肩负的责任。首先我们看看孩子一般情况下个方面在不同年龄阶段的不同表现以及孩子的接受情况表表 1-1孩子经常的表现孩子可以接受的从出生到三个月大多数的时间是睡眠，学者抬头挺着。学者用眼跟着在他面前移动的东西，注视人的脸，会微笑反应。通过看能够发现它周围的事务。对声音有反应能辨认自己的妈妈反射的动作，如握抓；把东西放在他的手上他不自觉地就抓住格格的笑并会反应。新生儿和它所接触的能发生关系，对妈妈的心理状态有所反应这个时期孩子应当活动。应
7、当常常对孩子说话，还应当使孩子看到周围的事务，尽量把孩子放在有人的地方，在小床上挂颜色鲜明的能动的玩具，使孩子能够用眼跟踪。从三个月到六个月能很好抬头，在大人支撑下能静做几秒钟，开始有目的的伸手去抓送到他面前的东西，并会伸手去接给他的东西试图看周围，如伏卧时会用臂支着，大声笑可以，会找丢了的玩具在这个年龄孩子用首长和其他四个指头拿东西，认识事物的途径是用口这期间可以把玩弄的东西放到孩子面前，和孩子笑、唱、玩讲故事从六个月到九个月用手交换拿东西火用双手拿东西，人东西玩喃喃学语，没有词义认识家里人的面孔，可能认生开始和人玩类似捉迷藏的游戏尽量使孩子接近妈妈，对孩子说话要简单准确，避免说小孩话。利用
8、吃饭穿衣的时间跟孩子玩和谈话，鼓励孩子每一个动作从九个月到十二个月用两脚站着抓着他的双手让他走，或拉着他，扶着家具走模仿两种东西相撞的声音模仿一个听过的声音，学会两三个词重复听过的词音，并听到别人说的词义对探索周围的环境表示出极大的兴趣，对什帮助孩子走路教孩子普通的句子，并向他重复发过的音5么都看看、摸摸很起劲的和大人一起玩从十二个月到十八个月能独立行走并观察周围的环境会搭二至三块的积木，每次搭一块用容器装小的东西能说出五至十个字母会嫉妒和哥哥姐姐玩的时候喜欢竞争和孩子说话，给他讲故事，用相关的词（以前、以后、在后面、在旁边、在前面等等）玩具：小积木或是可以把玩具平白在里面的小套盒，带轮子可以
9、退拉的玩具、秋、图片从十八个月到二十四个月上下阶梯指出眼和鼻能把两个词用在一起，并会丰富词汇学者自己吃饭模仿别人在纸上或沙土上画道，对成人习惯有极大的兴趣，并开始学成人的动作逐渐对其他孩子感兴趣，并从个人需要出发愿意和它们玩。帮助鼓励孩子走路叫他指出自己口鼻耳让孩子玩沙和水允许他们弄乱和孩子说话。向她们做简单的解释给孩子看画，向他讲画的都是什么从两岁到三岁学着跳、爬能用三块积木搭一座桥语言想当发展，用“我”这个词和宾语。开始发问，能够理解对他说的华中的大多数的词句能够摸仿在纸上或沙上画圈开始正确的和其他孩子玩，两岁是社会化的开始给孩子简单任务，让他做一些力所能及的事玩具:纸、铅笔、粉笔、结构积
10、木、模型从三岁到四岁独立的到处走走自己脱穿衣服模仿画十字。画人有头有身，有是有其它部分认识两到三种颜色讲话很聪明，但仍有孩子话能说自己的姓名、性别、年龄问题很多，并对孩子是怎么来的感兴趣能区别上和下、前和后爱听故事，对爱听的故事要求再讲和别的孩子玩，开始让别人玩它的东西 对弟妹表示爱开始能够完成简单的任务听孩子说话，听他自编的故事，回答他的问题，并且采用不同的说法词句来对孩子讲话让孩子负一点责任交给他简单愉快的任务从四岁到跳跃要求他数东西并认识颜色6五岁画人有头，有躯干和部分身体仿画正方形和三角形，说话相当聪明知道怎么样数它的手指知道自己的年龄及一星期的日子听故事，并能复述故事仍然问许多问题，
11、对新的词句和它的意义感兴趣当他的愿望遭到拒绝时表示抗议能够认识四种颜色能够区别形状和大小对成人活动感兴趣教他分辨动物的声音，认识水果、树木教他唱歌和背诵歌诀教他回答简单的问题教他按形状大小颜色来分类教他弹乐器，要求他表演简单有兴趣的动作从五岁到六岁知道怎么样爬树，伴音乐跳舞正确的说话，放弃孩子的语言画人有头躯干身子和腿开始分辨左右，今天和昨天问抽象词的意义对家庭和周围活动有兴趣创造游戏，在玩的过程中改变规则对权威反感，迟迟的服从命令有兴趣得去完成简单的要求听音乐按节奏跳舞准许孩子玩创造性游戏。用各种零碎做东西以及积累东西准许孩子观察，听他描述东西和说情况回答孩子所有问题，即使有些问题会令人难堪
12、本次调研的主要目的是针对幼儿语言文字学习型产品设计开发的可行性问题的探索，为此我们准备从以下几个方面来讨论语言学习的方式及可行性问题。第一节第一节 幼儿语音发展规律幼儿语音发展规律一、发音能力的发展一、发音能力的发展（一）出生至三个月，最初的发声阶段婴儿初始的喊叫是呼吸的开始，是发音器官最早的活动。该阶段的婴儿有两种声音，一是哭声，由身体不舒服所引起，另一种是细语声，发生在母亲对他微笑“交谈”的时候，是一种比较深沉的没有鼻化的呜呜声，如 a、ai、ei、i、ou 等。接着出现的是某些辅音，发生在大声喊叫之后换气停顿的时候，由于气流通过喉部口腔收到某些阻塞而引起，如mma ha 等，此外，还有打
13、嗝、咽食、吐唾沫以及笑声都类似于辅音。初始发声以发类似元音的占多数，辅音很少，都属一些气流冲出口腔就能发出的音，如原来闭着嘴，嘴一张，气流出来就成 mma；所发元音也是与哭叫时的口形很相似的音，如 a；只有很少是圆唇音，如 u、ou。凡是需要舌、唇等较多部位参与运动才能发出的音，此阶段都没有；7因为没有牙齿，所以也没有齿音。这些声音锻炼了言语呼吸和舌头的活动，使软腭向下移动，有助于元音和辅音的出现。（二）四至八个月，咿呀学语阶段出生三个月后，婴儿明显变得活跃起来，他们为了取乐而开始玩弄发出连续的声音和音节，于是进入了咿哑学语阶段。这时的发声特点是一个音节有节奏地重复发出。因为发音的增加，其中有
14、些音很像词音，如 baba（爸爸） ，mama（妈妈） ，gege（哥哥） ，ai（阿姨）等，这样成人就有可能利用形象进行强化。吃饱、睡足的时候、成人逗乐的时候，或者视线内有一个吸引他的目标（玩具） ，都会引发出更多的音。这时的婴儿发音，在某种程度上成为婴儿和成人欢乐交往的一种表示。咿哑学语使婴儿了解了有关语言的机制，练习如何控制和协调发音时的动作与呼吸，了解口腔发音和听觉结果的关系，学着把口腔的某种运动和发出某种声音联系起来，逐渐取得控制发音活动的经验。成人经常模仿婴儿的发音与其“对话” ，能使孩子发出更多的音，使发音器官得到更多的锻炼，并且，在下一阶段，婴儿就会模仿成人的发音。据研究，本阶段婴儿的发音又增加了 b、d、g、p、n、f 和 ong、eng 等音。（三）九至十二个月，句子模式和词的萌芽阶
