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1、 2 走一步，再走一步导学案主备人：丁雪莲教学目标正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略得当。联系自身生活体验，感悟人生哲理。精读课文第三部分,把握“我”爬悬崖时的心理变化。培养学生树立自信、克服困难、取得成功的心理素质。教学重点 复述故事情节。 联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学难点把握“我”爬悬崖时的心理变化。探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教法学法：情境法、诵读法、讨论法 电教设计：多媒体课件课时安排：两课时第一课时一、导入讲述 1945 年 1 月莫顿 亨特架机侦察的故事导入。（1945 年 1 月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶
2、没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向 20 分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经
3、历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？” ）二、初读课文，了解课文“写了什么”？1、检查预习：（1）齐读课后读一读，写一写。教师正音并强调重点。（2）解释：嶙峋 啜泣 纳罕 小心翼翼2、朗读课文，复述故事。 （故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果）（1）快速阅读课文，时间 5 分钟。抢答：A、故事发生在美国哪个城市? 费城B、故事发生在什么时间? 七月C、爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个? 六个 内德 杰利D、那座悬崖有多高? 岩石架有多高? 二十米 大约 7 米（2）学生复述故事。A、照原文顺序复述；B、创造性的复述。选择自己所喜欢的情节可以命小标题似的
4、复述；将故事中人物没有说完或在行动上没有完成的加之合理的想象进行复述。明确：费城七月里一个闷热的日子， “我”和一群孩子攀爬悬崖 ，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下， “走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。*三、研读课文，了解“怎么写的” 。分析：爬悬崖的具体动作 （1）分角色朗读在岩石上的部分,划出有关心理描写的句子。 （第八页）将这个过程分为三个阶段：毫无信心： 害怕会摔死啼哭萌发信心： 似乎能办到移、探信心大增： 是能办到的啜泣（2）齐读课文最后一自然段，用文章中的话概括我是怎样脱险的？（走一步，再走一步）三、研读课文，了解“为什么这样写” 。讨论：时隔 57 年
5、后，一位 65 岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?如果不是，又是因为什么？（学生各抒己见，要求多角度）明确：告诉我们一些道理：1. 悬崖就像人生道路上的许多困难一样，面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。（再次齐读最后一段，结束课文）板书设计：毫无信心毫无信心走走 一一 步步爬悬崖爬悬崖 萌发信心萌发信心启示：略启示：略再走一步再走一步信心大增信心大增作业设计：（1）同桌之间互相默写生字词。（2）课后第三题（字数 150）第二课时教学过程：一、导入。上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟
6、悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。这节课老师要和大家一起讨论以下几个问题：二、多角度阅读，结合生活体验反思，拓展思维，获得启示。 1、讨论一：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我” ，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可
7、能强一点。 2、讨论二：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我” ，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。 3、讨论三：让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 讨论这个内容，最好能让学生理
8、解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后 三、总结全文 1、让学生再谈学习本文之后的体会。 2、教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的” ，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。四、布置作业：背诵(或朗读)课文最后一段。 五、板书设计：2、走一步，再走一步走
9、一步，再走一步事件： 遇险解决方案： 正确 错误 父亲： 鼓励我自己下来。 抱我下来杰利： 找来我的父亲 自己动手救我结论： 父亲应正确引导孩子克服困难/孩子应自己克服困难/帮助他人应采用正确的方法。4、 紫藤萝瀑布导学案主备人：丁雪莲 教学目标：教学目标：1、掌握相关字词并能工整美观地书写； 2、品味文中优美的语句，体会文中写景状物的妙处； 3、体会作者的思想感情，领悟人生哲理；教学重点：教学重点： 品味优美语句，体会思想感情；教学难点：教学难点：品味文中优美的语句教学方法：讨论法，诵读法。电教设计：多媒体课件教学过程：教学过程：第一课时 一、由课文序言导入课文讲述，板书课题及作者姓名，并简
10、介之；宗璞，1928 年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951 年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960 年调世界文学编辑部。 “文革”前作品主要有短篇小说红豆桃园女儿嫁窝谷不沉的湖后门知音等， 红豆曾受到不应有的批判。 “文革”后，有短篇小说弦上的梦、中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。1981 年北京出版社出版了宗璞小说散文选。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说野葫芦引，其第一部南渡记已于 1987 年问世，获得了好评。她的小说，刻意求新
11、，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。二、学生默读课文，找出文中较难读的字音和难懂的词语： 1、加点字注音： p pin p bngjin rngrang su bo 宗璞 浮想联翩 瀑布 迸溅 嚷嚷 一穗 花苞 jng zh hui lngdng qi yn ning 忍俊不禁 伫立 枯槐 伶 仃 盘虬 酝 酿 2、重要词语解释： 驻足 浮想联翩 勃勃生机 挑逗 春红已谢 蜂围蝶阵 伫立 伶仃 盘虬 忍俊不禁 三、自读（有声朗读）课文三分钟，思考： 1、课文题为“紫藤萝瀑布” ，是不是在描写瀑布（作者为什么把紫藤萝花比作 瀑布）？ 2、紫藤萝花开放盛况如何？文
12、中是怎样描写的？请在原文中划出相应句子。 从整体到局部：花瀑花穗花朵 四、学生多人朗读 1-6 节（文中具体描写紫藤萝开花盛状的语段） 五、学生认真研读课文 1-6 节，提出最喜欢的语句并阐明原因： 预计会提出以下语句： 1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。用拟人手法，把紫藤萝花盛开时的情状写活了，富有生活情趣。3、紫色的大条幅下，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是 每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互
13、相挑逗。细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我 在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。用拟人手法，生动地写出了紫藤萝花盛开时的繁密，给人以活泼之感。 5、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓 鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。六、找出课文中其它段落写紫藤萝花的句子，并说说自己的理解： 第 8 节：它依傍一株枯槐爬得很高，但花
14、朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地 挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。拟人手法，生动地写出紫藤萝缺乏生气，死气沉沉，没有生命力。第 9 节：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流 向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。七、集体朗读课文。 八、小结本堂课内容，布置作业： 1、熟读全文，争取背诵； 2、思考： “我”面对紫藤萝时感情有怎样的变化？如何理解文中的这种变化（原因何 在）？ 面对紫藤萝的变迁，作者在文中对人生了有怎样的感悟？你是否认同作者的 这种感悟？ 课后研讨与练习一和四。 3、巩固文中重要字词的掌握。第二课时
15、一、听写词语： 忍俊不禁 迸溅 伫立 花苞 伶仃 盘虬 卧龙 枯槐 遗憾 仙露琼浆 蜂围蝶阵二、讨论上节课遗留的思考题： 1、 “我”面对紫藤萝时感情有怎样的变化？如何理解文中的这种变化（原因何在）？变化：焦急、悲痛 宁静和喜悦 精神振奋原因：生死谜、手足情 沉浸于紫藤萝繁密花朵的光辉中 花的光辉和芳香 2、面对紫藤萝的变迁，作者在文中对人生了有怎样的感悟？你是否认同作者的 这种感悟？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。三、学生齐读课文，质疑、讨论： 预计问题： 1、我为什么会感到悲痛和焦虑，文中的垂死谜、手足恨具体指什么？哭 弟文 2、为什么作者说紫藤萝的香气也是紫色的？通感 3、如何理解“花与生活腐败有什么必然关系”？ 4、为什么作者要以“我不觉加快了脚步”作为结束语？ 5、如何理解课文第九、十两节中的写景文字？这是写实还是写虚？ 6、藤萝花的变迁说明了什么问题？ 四、明确
