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1、1把情感渗透在课堂的每一个角落古人云“知者不如好知者，好知者不如乐知者。 ”学生认真学习、乐于学习英语的品质并不是天生就有的，它主要来源于兴趣。学习是由情商和智商共同参与的。教育家苏霍姆林斯基也说过“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。 ”情感是情商的核心因素。完美的人格，坚强的意志，良好的适应能力，机敏的应变能力，这些高品质的情商因素已成为具有竞争力的人才必备的素质。 一、影响学生学好英语的情感因素 1.缺乏学习英语的目的感 学习英语的目的是为了用英语交流思想，但现在很多学生不知道自己为什么学习英语。有的学生却认为学习英语只是为了出国，反正将来不准备离开中国，所以学不学都无所谓
2、。对英语缺乏认同感，没有目的性，那么学生可能只是机械而勉强地学习。英语中有许多枯燥的单词和语法练习，若只是一味的采取机械地操练，学生必然会觉得英语学习是一件苦事情。这样也就不会投入学习中。缺乏兴趣和正确的动机都使学生对英语缺乏认同感，产生了消极的态度。 2.缺乏学好英语的信心感 由于英语不是母语，在英语学习过程中会遇到许多困难。如今天学得单词明天就忘了，语法复杂难学等。特别是现在外来学生中很大一部分英语基础很差。许多学生会出现胆怯心理，产生畏难情绪。如果学生对学好英语缺乏信心感，遇到困难就退缩，久而久之，问题越积越多，越多越怕，形成恶性循环。这样必然产生厌学情绪。 3.缺乏对英语教师的好感 学
3、生常因喜欢某教师而喜欢其所教学科，因讨厌某教师而讨厌其所教学科。这是2人对事物的一种好不断发展倾向。在英语学习中，师生间往往会产生“摩擦”，若处理得当，会增强师生感情；若处理不当，学生则会对教师产生不满，而厌恶该老师，进而讨厌上英语课。 二、培养学生积极情感因素的途径 1.因势利导，培养学生理想 我在每学期第一堂英语课上，从来不急着要学生记单词、学句子，而是做一些有趣的活动，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。此外，我还在平时的教学中，注意结合教材，利用有利时机，因势利导，以不同方面反复向学生说明学习英语的重要性、必要性和迫切性。不断将学生自发的学习兴趣引导到自觉的轨道上，
4、端正学生的学习动机。强化学生学习英语的愿望，进一步激发学生潜在的积极度学习的动机，抑制消极动机在英语课堂教学中。 2.尊重喜爱，建立师生情感 一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。现代心理学研究告诉我们，积极健康的情感能有效地强化人的智力活动，能使学生的心理潜能得到有效的发挥。因此，在教学中协调师生情感对培养学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性、主动性有着十分重要的意义。 教师必须重视学生的感情。而师生情感协调的基础，在于教师对学生的尊重与热爱，要了解、尊重学生，把学生放在学习的主体地位。要使学生喜欢英语课。成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动
5、力，大大增强认知效果。 相反、焦虑、忧愁、挫折、失败消极情态会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其成绩越来越差，直至达到不可收拾的地步。要融入到学生中去，加强师生之间的感情。要注意及时对学生进行表扬，使学生产生自豪感，3激励他继续向前。要激发学生学习英语的兴趣，把自己放在与学生平等的位置上。TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.使学生对其产生尊敬感。另外教师要在英语学习过程中关心、爱护学生，使学生有一定的紧张感，节奏感，但又觉得学习英语不是一件乏味的事。 3.动情晓理，培养学生意志 意志是人从一定的动机出
6、发，自觉地确定目的，又在目的的支配下调节行动，通过克服困难达到目的心理过程。英语学习需要付出繁重的脑力劳动，只有经过意志努力，克服种种困难，才能取得优良成绩。要培养学生的英语学习的意志，教师首先要善于发现学习有困难的学生并及时给予帮助，不但要帮助他们克服学习上的困难，更要帮助他们克服心理上的障碍；冰冻三尺非一日之寒。其次，要经常对学生进行思想教育，注重培养学生树立远大理想和正确的世界观、人生观。只有具备科学世界观的人，才能为实现远大目标而表现坚强意志。使学生明白，坚强的意志对于克服各种困难是极其重要的。使他们认识到人生是美好的，但却充满着艰难与曲折，斗争与矛盾，人就是要在这些矛盾的斗争中磨练自
7、己，之自己日趋成熟。只要有坚强的决心，坚韧不拔的毅力才能尝到胜利的喜悦。 4.因材施教，引导学生喜好 承认个别差异，尊重个别差异是现代教育观的一个重要方面。教师应充分挖掘学生的潜力，使每个学生在课堂学习中尝到成功的喜悦，从而逐渐成为学习中自觉主动的参与者。依据学生在智力水平、认知结构、学习动机等方面的差异，再结合学生的能力发展水平不平衡的基础上，我在课堂上尽量避免采取单一的训练形式。Chaindrill,pairwork,groupwork,teamwork.不同形式下的小组活动使学生获得同等的参与机会，让一部分能力强的同学“吃饱”，又让一部分能力弱的同学也能参与进来。外向的与内向的、胆大的与
8、胆小的不同类型的互相搭配在一起，在活动4中互相帮助，形成立体交互的思维网络。 5.坚持训练，培养学生习惯 学生良好学习习惯的养成，是巩固与发展学习英语兴趣的重要因素。 多年来，我一直坚持要求学生养成以下良好习惯：一是坚持天天读英语至少 20 分钟，并及时与家长联系督促。同时要求学生在读书时要做到声音响亮，节奏正确。二是在课堂上认真听录音与教师的示范发音，并在课内外大胆地开口练习发音。三是养成良好的拼读单词和书写规范化的习惯。随着教学的不断深入，慢慢要求学生养成课前预习与课后复习的习惯。并指导学生自己归纳总结语言规律等习惯。在实施中也常会遇到各种困难，但我一直坚信“规是矩，方是圆。没有规矩，不成方圆。 ”一方面我自己在教学过程中处处做出榜样，发挥指导示范作用。另一方面在多个教学环节中，严格要求、检查和督促，并持之以恒。同时经常对良好学习习惯已经养成的学生进行表扬鼓励，对学生中存在的问题及时纠正，并每周对学生情况进行小结或讲评，使学生良好习惯得以不断巩固和提高。全班形成集体向上的氛围。 正所谓“亲其师，信其道”。教师只有把积极的情感态度渗透到课堂的每一处，只有热爱学生才能使其对所学课程产生浓厚的兴趣，爱上这门课，就会有一种渴望求知的巨大动力，在这种动力的驱使下学生将会与教师配合默契，教学任务将会在浓浓的氛围中，顺利完成，学生也将真正学得，才会取得累累硕果。
