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1、1提高小学英语阅读教学的有效性 学生形成一定的语言综合运用能力是基础教育阶段的核心任务；而进行有效的英语阅读教学，则能提高学生综合运用语言的能力。 下面是我在追求有效英语阅读教学过程中，在内容、方法、形式方面提高英语阅读能力的若干行动。 一、从内容上提高英语阅读教学的有效性 合适的英语阅读材料是培养学生英语阅读兴趣的重要条件，要根据学生的年龄特点和英语知识水平收集、选择和编定一些可亲、可读、可用的英语阅读材料。可亲，是指材料符合学生的年龄特征，学生感到很亲切，乐意去阅读。可读，是指材料符合学生的认知水平，学生感到能胜任，愿意去阅读。可用，是指材料接近学生实际生活，学生感到可用，惬意去阅读。 二
2、、从方法上提高英语阅读教学的有效性 可设置情境，提出问题，进行对相关话题的讨论，排除生词和重要单词对学生造成的困难。 如师生以问答的形式接触短文中重点句型（Whoseisit/arethey？Its/Theyre）和单词（名词性物主代词）之后，老师将问答的内容编成一首琅琅上口的小诗,孩子们又以强烈的节奏感集体朗诵它，在饶有趣味的师生问答与小诗朗诵中解决了的短文中的部分知识点。 A、Askandanswer： 学生：Whosepresentisit? 教师：Itsherpresent.Itshers. 学生：Whosepresentisit? 教师：Itshispresent.Itshis. 2
3、学生：Whosepresentisit? 教师：Itsyourpresent.Itsyours. 学生：Whosepresentisit? 教师：Itsourpresent.Itsours. 学生：Whosepresentsarethey? 教师：Theyremypresents.Theyremine. 学生：Whoaretheyfrom?Whoaretheyfrom? 教师：Theyrefromfriends.Theyreverynice. Thanksverymuch. 整体感知就是设置问题，让学生快速阅读全文，了解文章大意，掌握文章主题。在以问答与诗歌朗诵为主要形式的 pre-readi
4、ng 之后,我带领学生进入了 while-reading。首先让学生通过听录音与泛读来整体感知短文，并通过抓住主要信息来选择“Jim 与家人得到了什么礼物”，这样还有助于学生听力能力的提高。在做题之前，老师先出示该环节的阅读小帖士：第一遍听录音时，请合上课本，感受故事的大概情节；第二遍听录音时，请继续合上课本，捕捉题目要求的部分信息，接下来打开课本，在文章中捕捉需要的信息。 B、Choosethecorrectanswers: WhatpresentsdidtheygetlastChristmas?（ ）. A、apairofearphones B、ahairdryer C、awallet D
5、、acalculator E、askateboard F、ateapot G、amobilephone H、sometea I、apairofglass J、awatch 学生们在阅读的过程中，不仅仅是读了该篇文章，而且还学到了一些英语阅读策略，例如猜测词义、预测、分析、判断、推理、归纳和总结等。虽然现在同学们还需要老师的阅读小贴士去引导他们进行阅读，久而久之，这些方法终究会成为他们3阅读的习惯，就这样，他们的阅读能力将一点一滴地养成并且逐步提高。 三、从形式上提高英语阅读教学的有效性 1、创建图书角，激其阅读。 缺乏书籍的来源，是影响课外阅读的重要原因，也是农村学生与城市学生的最大区别。在农
6、村，有像样的图书馆、阅览室的学校屈指可数，学校不能为学生提供良好的课外阅读环境和氛围。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不能收到实效。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅，这样就为学生创造了更广泛的阅读条件。 2、课前“快乐三分钟”，促其阅读。 为了让学生有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。在课的开始，我一直坚持进行“快乐展示三分钟”活动，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事、笑话，甚至是唱一首英文歌曲，若是让他们表演自己编排的短剧，则兴致会更高。 “台上一分钟，台下十年功。 ”学生们为了更好地展示，会在课后阅读更多的英语文章，为“快乐三分钟”的展示积累素材。久而久之，不仅他们的英语阅读能力有所提高，而且口头表达能力和习作能力也得到了锻炼。 3、创设展示平台，督其阅读。 我们还可以通过开展“英文阅读汇报会”、 “展评优秀的读书笔记”、 “英文剪贴册”、 “英语手抄报”、 “读报摘抄展览会”、 “比赛查阅资料”、 “英语诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，激发学生更高的阅读热情，推动课外阅读步步深入。
