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1、1新课改下小学英语激励性评价应用初探摘要:但凡英语学得好的同学,都是学习习惯好,教师也给了他们持续的关注和表扬,他们越学越有信心,而大多数学生却缺少这样的优待。是什么导致他们没能保持最初的兴趣,克服学习过程中的重重困难?是我们的激励性评价太少了,因此,有必要在英语教学的各个环节中,更广泛地引入激励性评价,使每个层次的学生英语学习兴趣都得以提升。 关键词:新课改 小学英语 课外作业 激励性评价 儿童学习英语的兴趣易于激发但难以保持,这是很多英语老师的共识。许多孩子语文数学学得不错,英语却落下一大截,这似乎成了制约英语教学的一个瓶颈。是什么导致他们没能保持最初的兴趣,克服学习过程中的重重困难呢?是
2、我们的激励性评价太少了,表扬的门槛太高了。因此,在课堂教学的各个环节中,我更广泛地引入了激励性评价 一、课堂发言中使用激励性评价 为了树立所有学生的信心,问题提出后,我给予充分的思考、练说的时间,用激励性语言对学生的回答进行表扬和鼓励。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋,信心倍增;即使答错了,我也及时肯定:很好,你已经努力了!很好,你现在敢于回答了,我看到你在进步!这些话又像“暖流”使学生感受到了教师的温情。除了以上丰富的、真诚的赞扬,我还频频使用体态语言对学生进行表扬和评价。频频鼓励使学生消除了原先的恐惧,在学习中找到了成就感,他们的眼睛亮了起来,手举了起来,课堂气氛也逐渐活跃起来。
3、 二、游戏活动中使用激励性评价 2游戏是小学生最喜欢的活动形式,可以极大地激发小学生的学习兴趣,这些游戏既避免了机械重复,又突出了教学重点,还增进了同学之间的友谊,培养了合作意识。同样的游戏玩久了学生便不感兴趣,我上网搜集了很多,结合需要经常更新,学生在常玩常新的游戏过程中,不断对自己的表现进行自我评价,自我激励,自我肯定,他们很开心。 三、情境表演中使用激励性评价 课文的朗读和表演,学生往往找不到感觉,放不开,久而久之学成了哑巴英语。教学中,我总是尽可能地创设情境,让学生在模拟情境中,想象自己是动画片的配音演员或故事中的人物,把学生分成水平相当的若干小组,组与组之间进行演技 PK,评出最佳组
4、合奖,获胜的小组每个成员都享受到成功的喜悦。师生综合评比时,需指出什么地方值得加分,什么地方需要扣分。这个相互评价的过程,不仅激励了他人,同时完善了自我,是一个共同提高的过程。 四、课后作业中使用激励性评价 以上都是课堂上的激励性评价,离开了课堂,离开了激励和监督,有些缺乏意志力和自我约束能力的学生,回家完成作业的质量较差。英语是一门实践性很强的学科,除了书面作业,还有很一些很重要的口语作业,主要包括听带模仿、读课文、背诵歌谣、韵文、唱歌曲、表演对话以及预习等。为了持续激励学生,我绘制了一张形成性评价表贴在墙上,名为“我的争星计划”。每天由组长检查记录,完成的贴一颗星。标准:凡是由家长签字、组
5、长检查合格的得一颗星,家长没签字,组长检查不合格的视为没做作业。方式:由老师、英语科代表、组长和家长共同评价。为了争取家长的配合,我在开学的家长会上特致“家长一封信”,让家长督促孩子听带、跟读、练口语并签字。有了家长的配合,孩子听带、模仿情况都非常好。我们利用周一、三、五时间晨读英语,每天早晨让科代表放一个模块的录音 5 遍,大家跟读,然后由教师3检查科代表,科代表检查队长,队长检查组长,组长检查组员,由科代表记录并转交给老师。书面作业的标准是:按时完成作业效果好得两颗星;按时完成作业,完成效果一般,得一颗星;没按时完成作业,但能及时补上的得一颗小星,10 颗小星换一颗大星。由科代表检查队长,队长检查组长,组长检查组员,层层汇报,一周一总结,学期结束总评一次,评选出进步之星,奖励一些书签,橡皮之类的小文具,奖品虽小但孩子们很珍视。此项评价激励了学生积极完成课后作业,培养了学生良好的学习习惯、磨练了学生克服困难的意志。 通过在教学中引入激励性评价的实践尝试,我发现:每个层次的学生英语学习兴趣都得以提升。持续的激励之下,他们明确努力目标,自觉寻求进步,学习积极性特别高,学习动机特别强,自主学习的习惯特别好,学习成绩显著上升。教育的艺术在于激励唤醒和鼓舞,每个孩子都是一个小宇宙,让我们用更多的激励去点燃他们的智慧和热情吧!
