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1、1打造语言环境 实现母语回归摘要听力在英语学习中占有很重要的位置，在四级考试中同阅读一样重要，分值已经占到了 35%。但有一部分同学在听力方面仍然还有一定程度的困难。本文阐述了如何克服听力障碍提高英语听力能力。 关键词英语听力障碍 应对策略 听力理解 在以往的教学中，教师普遍重视英语的阅读教学，在教学中投入了极大的精力。因为听力在四级考试中所占分值一般，所以不被广大教师及同学所重视。2005 年10 月新的四级考试题型出炉，听力的分值由原来的 20 分变为 35 分。这就为英语听力提出了较高的要求。本文拟就当前学生在听力方面存在的障碍及解决问题的方法进行探讨，以期对英语听力有所突破。 一、影响
2、听力的诸多因素 外语教学的终极目的是培养学生的交际能力。但在实际教学过程中，教师学生普遍对听力重视程度不够，认为听力在考试中所的比重不大，而且听力分数不易拿到，因此有些学生干脆放弃。其次，在日常的教学中听力的内容也只局限于通过四/六级考试为前提，听力题材狭窄，实施听力的教学手段单一，影响了学生实际的语言交际能力。另外，影响学生听力理解能力的提高还有其他诸多因素。 1.心理障碍 听力就是听话人把听到的声音信息在自己头脑中经过加工处理转化意识的过程，所以主要是智力活动，但由于听力教学缺乏直观因素的帮助，所以心理因素对听力效果影响很大，对于大部分学生来说，开始时，还没有有效的学习方法，在接2触听力训
3、练时，极易产生自卑和畏怕情绪。由于学生处于这种心态，主观能动性是很难发挥出来的。因此，教师要使学生获得好的学习效果，就应该设法激发和培养他们的学习兴趣，只有帮助学生找回自信心和勇气，清除心理障碍，保持兴趣，才能将心理机制调至最佳状态，这样才会使学生对听力课不再感到是一种负担或太大压力，而觉得一身轻松、信心倍增。 2.语言障碍不得 语言障碍包括语音障碍及语言功低，所谓听力能力是以语言知识为基础，凭借良好的辨音能力和迅速建立语音与语义联系的一种综合能力的体现。如果说阅读理解能力首先离不开词汇量的大小，那么听力理解能力首先取决于语音基础的好坏，语音是构成口头与听觉交际的基本成分。高考入学的学生，大多
4、数存在着发音不准，辩音读音困难等问题。再说多数学生在中学期间接受语音训练的机会不多。因此，语言障碍大大地制约了学生英语听力的提高。 此外，听力理解绝非是单纯的听觉器官的被动用功。而是多语言功能综合参与的结果。如果说语言基础知识是提高听力理解能力的先决条件，那么听力水平的高低要看学习者的语言功底如何了。可以想象，一个词汇量甚小，语法知识极差的学生，充其量也只能停留在肤浅，简单的语言理解上面。 3.文化障碍 在听力教学中常常出现这种情况，有些听力材料尽管比较简单，生词不多，语法不难，但学生仍听不明白，理解不了。有时即使听懂了，也只是获取字面意思，而不能透视其深层次的含义。因此，在做听力理解题时，仍
5、找不出正确答案。究其根源，主要是学生对社会历史，文化背景知识的缺乏。听力理解不仅与一个人的语言基础和听力技巧有关，同时也和他对英语国家文化的熟悉程度以及知识面有着3密切的关系。由于学生学习的是非本族语，不可能全面地了解其语言的文化背景，这就为学生的听力理解造成障碍。 二、提高听力能力的几点建议 影响听力的原因是多方面的，克服听力障碍也需要全方面的治理，其中最重要 的几点如下。 1培养自信心 学生良好的心理素质可以通过训练培养，在课堂上要尽力创造一定的语言环境。生动、丰富的课堂活动和轻松愉快的氛围会消除学生的紧张感，使他们在心理上和精神上松弛下来。教师应告诫学生切莫抱怨自己笨，听不懂，并引导他们
6、作好心理调试准备。另外，建立自信心的方法还有对听力材料的选择上，由浅入深，由易及难，注意给学生听浅显的小故事，听完一遍后由教师用自己的话反复讲解其内容，同时问学生一些简单的问答题，这样不但调动了学生的积极性，也增强了他们的学习信心。 2加强学生听力技巧和语言基本功的训练 学生在听力理解过程中，总试图把每一个字、每一句话都听懂。一旦有某个词或某个词组没有听懂，后面的内容也就听不进去了。其实，听的内容有些是要全部听懂，例如：时间、地点、电话号码、买卖交易中的价格等等,但有些则不需要全部听懂，而是有选择地来听，如一段小对话里，常只需听懂几句关键话甚至几个关键词就可领会其意。因此在听时要善于抓住重点，
7、领会讲话人的主要意图,教师在训练学生听力的时候，还应培养学生掌握听力的技巧。 在听英语时，往往会碰到各种各样的生词、习语和其他知识，看不懂的东西决不可能听懂。因此，要想提高听力，还必须大量的、广泛的阅读，多模仿。听英语时不能仅仅满足于听懂，还要注意模仿语音语调，纠正自己不标准的发音，假如你自4己的发音不标准，同样一个简单的单词，你平时读的音和你听到的音不一样，那你就听不懂你本来认识的单词。 3了解有关学科及社会背景知识 语言是文化的载体，也是人们进行交际的手段。社会生活的变化，科学的普及发展，一国的文化历史传统、生活方式、地理气候、环境及人们的思维方式都会反映到语言上。具备一点背景知识，对所听
8、的对话和短文会有一种熟悉感，一个更深刻的理解，甚至能弥补语言上的不足。我们都知道英语和汉语是两种截然不同的语言，学生若对两种语言的社会文化因素不了解，缺少足够的相关学科知识，只是用我们熟悉的思维、逻辑去判断对话和短文，就很容易出错。因此在培养学生语言的同时，也要注意学习有关英语民族的语言习惯、风土人情和社会文化背景文化知识。所以在外语教学中，注重加强文化素质教育,对于提高学生的整体英语水平具有非常重要的意义。 4.用英语思维 用英语思维在听力理解中极为重要，因为在有限的时间内，翻译后再理解是来不及的，特别是当两种语言相互矛盾或涉及到抽象思维时。听音过程中，有些同学总想把自己听到的英语译成汉语，
9、认为这样才能把握英语的含义，其实这样做干扰了正常的听音状态。因为在正常语速情况下根本没有心译的时间，产生英译汉的心理过程就会跟不上声音的信号而听不全所听的内容，另外总有汉语的干扰不利养成语感和直接英语思维的习惯，所以在听力过程中要注意培养学生用英语思维的习惯。 总之，英语听力的提高是一个漫长的过程，注意广泛让学生由浅入深，由易到5难，由慢到快，切记贪多求快，求胜心切，在课外听力选材上要注意结合自己的情况，否则可能事倍功半。因此，教师应该在教学中发现和克服阻碍听力提高的因素，培养学生对英语的信心和兴趣，引导学生掌握正确的听力方法和技巧。这样，听力的水平就一定可以提高。 参考文献： 1 Richard J.C. Listening Comprehension: approach,design,proccdure.TESOL Quarterly，1983，1 7（2）:219-240. 2 Rost.M. Listening in Language Learning.LongMan，1990. 3 OMalley J.M.and A.U.Chamot,Listening Strategies in Second Language Aquisition Applied.Linguistics, 1989， （10）：4. 4郑锡良.听力课的趣味性和强制性.外语电化教学，1991，4.
