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1、1导入是授新课的关键大家都知道兴趣是最好的老师，我在教学中一直探求教学的生命线，怎样才能培养学生学习英语的兴趣？我想教学要与我们现实生活联系起来，而不是空洞的教学。在学生原有生活经验的基础上，进一步提高学生的语言实际应用能力，如果不能激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，就不能更好地完成预定教学任务。一节课的好坏，关键在于“头”开得怎样，一个好的开端，能够激发学生的好奇心和求知欲，能够引发学生的学习兴趣，能够吸引学生的注意力，所以说导入是授新课的关键，是课堂教学的主要环节，也是新授课成功的重要因素。因此，必须精心设计导入，必须善于抓住学生的兴奋点，通过激发学生兴趣，引导学生以强烈的责任
2、感和探究精神去寻求了解事物的途径和方法，把学生逐步引导到特定的英语语言环境之中，为整个课堂奠定一个积极向上的基调，这就必须突出材料的新鲜感。学生对新事物都有好奇感，新颖的、富有时代性的信息，能给学生带来感官上的全新冲击，学生的视觉、听觉会更加的敏锐，精力会分外的集中，还必须注重教学针对性。科学的导入首先要根据明确的课堂教学目的，对于不同的教学，应用不同的导入方法。 我主要采用复习导入法、谈话导入法、情景导入法、直观导入法、比较导入法、竞赛导入法、设悬念导入法等方法引出新授内容，采取以旧带新，既复习了以前的语言重点，同时提高学生的注意力。不管用什么方法导入，关键吸引他们的注意力，教师应该利用有限
3、的时间直接切入主题，那样才能提高课堂实效性。有人说最简单的模式就是最有效的模式，我认为在教学中也是同样的道理。在新授课中导入的方式固然很多，但是要抓住有效的授课时间，导入的方式要简单明了，使学生很快地进入学习状态尤为重要。 2一、复习导入法 “温故而知新”，这种从旧带新的教学方法，既能帮助学生巩固学过的知识，又能为教学的进一步发展找到切入点，为新知识的教学做好铺垫。比如我在教学Goforit！八年级下册 Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived？首先我叫了一个学生在教室里不停地绕着教室走，还叫了一位上课不认真听讲，喜欢往窗外看的学生，又叫了一位学生站在凳子上
4、，这一切引起全班同学的好奇心，把每位学生都带入到情境当中，当我问到 Whatisshe/hedoing？时，全班异口同声回答Sheiswalkingaroundtheclassroom.Heislookingoutofthewindow.Heisstandingonthechair.复习了久违的现在进行时态，引出新知识过去进行时态。 二、谈话导入法 利用这种方法导入，自然而流畅。教师开展教学说到底就是一个与学生交往的过程，要想真正深入到学生中间取得学生的信任和支持，首先是能与学生接得近靠得拢，然后才能在此基础上相互进行感情上的沟通。通过师生间的真实交流，既能调动学生原有的知识技能，又能为新知识
5、技能的发展做好铺垫。 三、直观导入法 用这种方法进行导入，可以省时，真实有效，充分地为学生提供理解、掌握所必须的感性经验。在平日教学中，我经常用图片、简笔画、实物、图表等直观教具创设情境，进行导入。例如 Goforit！八年级下册 Unit1 就用了数轴来教授学生学习将来时态。学生对熟悉的数轴产生了浓厚的兴趣，这节课我们紧紧围绕它来学习新的时态。四、设悬念导入法 这种设悬念导入新课的方法，能够增强学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲。这种方法我多用于较长的对话中，运用肢体语言，先简单介绍教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题听3录音，做到声音和
6、形象的结合，语言和情境的相互交融。 五、游戏导入法 这种方法充分利用学生好胜、荣誉感强的特点，使学生主动参与到教学活动之中。还有利于学生的智力开发，情感培养，增强求知欲，培养和树立合作意识。 六、对比导入法 对比能够体现事物的相同点，并突出差异，还可以使学生更容易理解，记忆所授内容。例如，在讲解 Goforit！八年级上册 Unit6Immoreoutgoingthanmysister 时，我走进教室把两个形体相差好大的学生叫到讲台前，学生们一看相差这么大，不知不觉就议论开了。我就顺着学生的话题进入了我要上的形容词的比较级，通过人物的比对，学生的兴趣非常浓厚，效果很好。 七、竞赛导入法 学生好
7、胜心强，在上课开始，引入竞争机制符合学生渴望获胜的心理，能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。竞争的方式包括看谁听得清，看谁说得好，看谁读得准，看谁写得好等，竞赛可以全班参加，也可以小组为单位，还可以选代表进行。例如：全班分成四大组，进行接力写单词比赛，第二位同学写的单词首字母必须和第一位同学写的单词的尾字母相同，假如第一位同学写的单词是 cat，那么第二位同学写的单词必须以字母 t 开关，如 tree，three，them，thin 等等。竞赛获奖的同学予以一定的奖励，使学生感受到成功的喜悦，还能增强学生的参与意识和集体荣誉感。对接下的课程也不会产生厌烦心理，并且要集中他们的注意力。
8、八、情景导入法 教师针对教学内容与学生实际情况，巧妙地设计。根据教授内容，创设情景，既真实，又生动，并且使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功4能及作用，理解具体情景下语言所传递的信息。例如，学生学了一节课的过去进行时，但学生在使用 while 和 when 时还是不熟练，不知如何应用。我就把WhenIcamein，thestudentsweredoingtheirhomework.写到黑板上，紧接着我问了两位学生 WhatwereyoudoingatnineoclocklastSunday？一个学生说 Iwasshopping.而另一个学生说 Iwascleaningmyroom.我马上把这两句用 while 连起来，学生这时顿悟 when 与 while 的用法，不需更多的解释完成了 SectionA2a 的任务，起到了事半功倍的效果。 我们在运用导入教学法时，要把学生实际情况与授课内容有机结合起来，对不同的教学对象和教学内容决不能简单地贴贴标签，而要根据每堂课教学目标、教学重点、教学难点选择不同的导入教学法，只有这样才能真正做到借他山之石以攻我玉。
