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1、1如何培养提高学生英语策略性学习的能 力一、英语学习策略研究的重要性 学习是一个人终身面临的重要任务。然而，如何有效地学习呢?当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法方法比事实更重要”。因此，教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担大面积提高教学质量的有效措施。 英语课程标准（以下简称标准）把学生学习策略的养成和调整列为重要教学工作的重要目标，它立足于学生学习和发展，把学习策略定义为：“学生为了有效地学习和发展而采取的各
2、种行动和步骤”。这也正是英语课程改革中教师必须注重的重要的方面，只有充分挖掘学生的潜能和尊重学生个性的发展，引导和帮助学生建立和调整适合自己的学习策略，才能实现“教是为了不教”的理想效果。 二、对“学习策略”的理解与认识 所谓的学习策略就是指学生在元认知的作用下，根据学习情景的各种变量、变量间的关系及其变化，调控自己学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程， 标准把策略看成是学习者的行动，包括内部活动和外部活动。并把学习策略概括地分为认知策略、调控策略、交际策略、资源策略。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指
3、学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的2各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。中外教育界的研究表明：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和
4、质量，还可以减轻学习负担。 三、学生应掌握的基本的学习策略及在英语教学活动中的渗透 （一）学生自信心的树立对于其英语学习有着不可忽视的影响 心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，且大都是品学兼优的学生。培养学生坚信自己有坚强的毅力和学好外语的才能，学习上持之以恒，使学生在运用英语过程中增强学习兴趣，让他们在运用中尝到乐趣与自信。如值日汇报，编写对话、英语游戏、戏剧表演和课文模拟等，对他们每一次语言的使用、每一次的开口及有意识的发音模仿，教师都应报以真诚的赞许及鼓励的表情，增强他们的自信心。 （二）主动向老师或同学请教，
5、积极与他人合作，共同完成学习任务 这属于合作学习策略。此策略重在培养学生自己去提出问题、发现问题、解决问题的能力，把学习的主动权交给学生，培养学生自主、创新、合作学习的能力。这其实也是新课改所要求的。苏霍姆林斯基指出：“学生需要自由活动空间，就象健康需要空气一样”。学生的学习过程必须是主动获取、主动发展的过程，这样才能记得住、学得好。这就要求教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度3地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生积极主动地参与教学活动。（三）制定简单的英语学习计划 帮助学生明确自己的学习计划和目标以及学习的需要，探索适合自己的英语学习方法，这归属于自我调控策略。制
6、定计划的几条原则：1.计划要切实可行，不要好高骛远。2.要有具体数字规定，一天学了哪几个单词、哪几个句子一定要记录在案，并结合实际应用。3.要有毅力，坚持天天学，时时用，如果哪一天没完成计划，第二天一定要补上。 4.为了记牢所学过的知识，第二天一定要复习第一天所学知识，第三天一定要复习第二天和第一天所学知识，及时巩固所学内容。5.要词、句结合，综合运用，走到哪儿，想到哪儿，走到哪儿，说到哪儿，要多说、勤用。记单词是一大难关，但如果我们一天记 3 个，一年就是 1095 个；如果一天记 5 个单词，一年就是 1825 个。学生根据自己的能力，选择每天完成的任务，注意了解和反思自己英语学习中的不足和进步，围绕这样的目标，脚踏实地的分阶段去完成。
