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1、1用真情打造有效英语课堂新课程背景下，英语教学被一些新名词频频使用：参与、探究、合作然而，反思这一切，并非所有的教学方法都有效。与之相比，我们更需要用真情创造生动的英语课堂，更强调学生充满激情地参与课堂，进行师生多向互动，积极体检，自我反思。 一、进行生动有趣的课前交际 1. Free talk 教师在讲授新课前可以和学生用英语进行简单的语言交流，在教师的启动和适当引导下，自然过渡到新课的学习上。如我在教授牛津初中英语 7AUnit 1 Reading 时，和学生进行如下自由交流： T: Boys and girls, Imvery happy every day, because I hav
2、e many friends to share my happiness and sadness together. And I love friends. Do you want to meet some of my good friends? Ss: . T: (Showthe pictures) Look at the pictures of them. Do you know them before? Lets get to know themone by one, Ok? Ss: . 这样，全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，并产生了一种探求知识的渴望。 2自编短剧，调
3、动学习积极性 学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，能够开口说英语。为此，我会花费一些时间让学生到台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：我按座次让同桌轮流登台表演，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最2终达到学以致用。 3课前五分钟演讲 每次课前有一位学生背诵一篇文章(可以讲一个故事、笑话等)，要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后
4、让他提几个和文章有关的问题，让下面的学生回答，最后教师做简单的总结。总结时，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语组织能力，而且提高了学生的心理素质，在很大程度上，也激发了学生学习英语的兴趣。以上这些方法趣味性强，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。 二、创造轻松愉快的课堂气氛 1. 学生制造教具，创造多彩课堂 对初学者，直观教学尤为显得重要。牛津初中英语 7B Unit6 pets 这个单元，在进入新课一周前，我就发动学生自己动手画他们最喜欢的宠物。学生们的“作品”被
5、运用在了课堂上，这些作品色彩鲜艳，栩栩如生，贴近生活。 课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已超出图片的本身，让学生体会到成功感，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生渴望来上英语课。此外，画图片也培养了学生的绘画能力，开展他们的智力，也让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得。 2. 培养发散性思维，提高创新能力 古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。一位好的教师在乎的不是教给了学生什么，而是教会了学生什么。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索，坚持独立见解，这就要求教师要善于3挖掘教材中蕴含的
6、创造性因素。通过创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散思维。如：在教过去进行时，出示一张图画，是有关一位学生在学习，而旁边他的妈妈在做饭的画面。在出示图画时，我们可以先把妈妈做饭这一画面遮住一半，然后问：“What was the boys mother doing when he was studying?”这时同学们就会进行 guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。 三、采取形式多样的新课导入 一堂成功的英语课离不开精彩的新课导入，正如一句谚语所说：“A good beginning is half of success.”成功而活泼的导入
7、能先声夺人，引人入胜，激活思维，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。那么，如何导入新课呢？ 1. 文化背景介绍 人们学习一个国家的语言，目的是想要了解这个国家的文化风俗，然后与之进行交流，所以学习新课时，导入背景文化特别重要。例如，当学到有关结婚场景的时候，教师就应该搜集西方婚俗和东方婚俗方面的材料，在课堂上介绍给学生们。让他们了解“something old, something new, something blue, something borrowed”都代表什么含义。这样介绍文化背景会令学生们耳目一新，激发他们的兴趣。 2. 导入问题 教师在介绍新课前可以抛出几个与新课相关的问题。教师给
8、的问题也要有技巧，一般来说，如果课文是一篇故事，提的问题应包括故事发生的时间、地点、人物、故事大意；提问的方式应使用“when,where, who, how”。教师提问完之后应给出正确答案，以便学生能够更清晰地了解新课的脉络。 3. 学生演讲 4教师可以要求学生在预习新课的基础上写一篇读后感，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机结合起来，把作者所感和学生所感结合起来。这样既锻炼了学生的口语和写作能力，又充分调动了他们钻研教材的积极性，更能培养他们学习英语的情感。 教育专家叶澜曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们能力的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。 ”因此，我深深地感受到，在英语教学活动中，教师必须十分关注学生的情感变化和自己的感情投入，想尽各种办法，运用多种手段，创设各种行之有效的活动，而且要提高活动的效益，使英语课堂不但有“气氛”，而且更有“效果”，使学生不但积极“动”起来，而且在“动”中有更多收获。让学生在充满激情，主动投入学习过程中实现语言习得，提高交际能力，使学习成为一种快乐的旅程，英语学习则成为旅程中最难忘的风景。
