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1、小人国小人国教案教案教学目标：教学目标：1.采用多种识字方法自主识字 6 个，练习正确书写 8 个字，参照“我的词语库” 积累好词好句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.能用自己的话讲一讲格列佛在小人国的经历。4.初步体会西方经典童话的魅力，并且能够根据阅读所得加上自己的想像，创 作一段格列佛在小人国的经历。教学重点与难点：教学重点与难点：1.讲述格列佛在小人儿国的经历。2.创编格列佛在小人儿国的经历。教学准备：教学准备：搜集斯威夫特的有关资料。教学时间：教学时间：2 课时。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、简介作者，揭示课题。一、简介作者，揭示课题。1.让学生交流自己搜集的斯威夫
2、特的资料。教师补充：斯威夫特是 18 世纪前期英国著名的讽刺作家。他生于爱尔兰首府都柏 林的一个贫苦家庭，父母都是英国人。父亲在他出生以前就去世了，由伯父抚养成人， 他喜欢历史和诗歌，早年创作的书的战争和桶的故事 ，初步显示了讽刺的才能。 其中桶的故事是英国的启蒙主义者讽刺教会的作品之一，也是斯威夫特第一部重 要作品。在他晚期作品中，他积极号召爱尔兰人民为独立自由而斗争，在作品中痛斥 英国统治阶级的腐朽政治，在一定程度上揭露了资产阶级唯利是图的剥削本质。就在 这个时期，斯威夫特完成了他不朽的讽刺杰作格列佛游记 。2.板书课题。 二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。1.自由读课文，要
3、求读通读顺。思考：课文主要讲了什么？2.讨论交流：你从课文中知道了什么？（格列佛是伦敦的一个著名医生，喜欢航海 旅行的他无意中来到了一个神奇的岛上，岛上生活着一群身高不满五寸的小人儿。格 列佛在小人儿国里经历了一段奇特的遭遇，但是最后还是回到了家乡。 ） 三、再读课文，讲述故事。三、再读课文，讲述故事。1.再读课文，想想，格列佛在小人儿国有哪些奇特的遭遇？2.你觉得这是一个怎样的故事？3.讲述格列佛在小人儿国的经历。（1）小组内说一说。（2）指名学生上台讲述。 四、学习生字四、学习生字1.在读课文时，你认识了哪些生字？请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字是读音要注意的。 “吊” “筐”是三拼
4、 音节，有介母“i” ，但最好直呼。 “遮”是翘舌音。2.你认为哪些生字容易写错，需要提醒大家注意？按结构，本课的生字可以分成几 类？左右结构：醒、钩、缝上下结构：箭、筐、吊左中右结构：绑半包围结构：遮“缝”字笔画较多，注意避让右边。3.你有什么办法记住这 8 个生字？ 五、作业。五、作业。1.自主积累文中的好词语。2.向你的父母或朋友，讲述格列佛在小人儿国的经历。第二课时第二课时一、复习导入。一、复习导入。1.听写生字。醒过来 绑在 射箭 遮住 一筐筐 钩子 吊起来 裁缝2.讲述格列佛在小人儿国的经历。 二、细读课文，理解感悟。二、细读课文，理解感悟。1.学生默读课文，一边默读，一边做出批注
5、。批注的内容可以是自己不懂的问题， 也可以是学生对课文的理解或读后的体会。2.小组合作交流自学情况，教师巡视指导。3.全班汇报，教师适时进行点拔和引导。 （学生讲到哪儿，就组织学生学习讨论哪一 段，并且相机指导朗读。 ） （1）学习格列佛在初到小人儿国被攻击时，让孩子们一边朗读一边想象当时的情境， 设身处地地想一想：格列佛当时会想些什么？ （2）当格列佛受到小人儿国的礼遇时，他又会想些什么？他是怎样和小人儿国的人建 立起友谊的？ （3）学习格列佛帮助小人儿国击退敌人的段落时，启发学生大胆想象当时的场景和语 言。 三、表演故事，深化理解。三、表演故事，深化理解。1.练习有感情地朗读课文。2.学生自由组合表演课本剧。（1）小组内表演。（2）指名学生表演、评议。 四、拓展延伸，创编故事。四、拓展延伸，创编故事。插上想像的翅膀继续飞翔，结合自己的阅读说一说：如果格列佛重回小人儿国， 又会有怎样的奇遇？请你也来创作一段格列佛在小人儿国的经历吧。1.小组内创编。2.小组汇报。 五、作业五、作业1.想象作文：重回小人国2.阅读斯威夫特的作品格列佛游记等。
