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1、1浅谈初中英语词汇教学的优化策略根据新课标的要求，词汇教学不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法，培养根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力，培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。如何在课堂上有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生能否切实有效地运用英语进行交际的能力。 一、当前初中英语词汇教学存在的问题 1.词汇教学中教法单一，激不起学生的兴趣和积极性。 在日常教学中，很多教师为了省时省力，对着单词表一次性让学生“学”一个单元的单词，进行“集中识词”，然后通过多次听写检查的方法，促使学生最终全部“过关达标”。
2、这样也许短期见效比较快，但学生在记忆之后并不能从中获得能力，也缺乏趣味。对于很多“英语学困生”来说，重复的单词检查、过关，就会产生厌学英语的情绪。 2.词汇教学中脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。 有的教师在词汇教学中将词汇板书在黑板上，然后领读、讲授词义。这种孤立地教授词义的方法，使学生望而生厌，也不能让学生理解词汇的真正含义及其使用方法。 3.期中期末复习时，词汇复习的形式单一。 学生在复习词汇时，只拿着单词表，反复读，从头到尾地背字母，死记硬背。 二、初中英语词汇教学的优化策略 1.教会学生采取丰富多彩的记忆形式，讲求实效，突破词汇记忆关。 （1）抓住新授，直观呈现，建立良好的第一印象。
3、 2针对英语初学者，可以采用图片、实物、课件等教学手段，使学生建立直观印象，把单词和实物对应起来。 比如教 book 一词，教师可指着书本说：“Book,thisisabook.”反复几遍，学生就明白了“book”是书本的意思。有些单词可以利用体态语言（bodylanguage）呈现，如jump、walk 等动作，既可以激发学生的学习兴趣，又能大大提高学生单词的记忆效果。 （2）扩展联想辅助记忆。 联想能激发人的求知欲，因此，联想记忆法对学生学习词汇有很大的帮助。 比如看到一棵大树，我们可以扩展联想：treerootstembranchleafbloomseed。见到 sound 作系动词意为
4、“听起来”，与耳朵有关，就会扩展联想到其他与感官有关的系动词，如 look、smell、taste、feel。 （3）归纳整理，归类记忆。 教师可将所学的单词集中归类，也可以让学生自己归类整理。如： 按颜色分类：black,blue,brown,yellow,purple 按常用的人体动作分类：sit,stand,walk,cry 反义词：foolishwise,blackwhite,highlow,fatthin,updown,abovebelow 还可按工具、学科等进行分类，这样可以帮助学生从记忆一个词扩展到一串词。 （4）突出语境，强化记忆。 可根据文章的上下文所提示的情境来记忆词汇，做
5、到词不离句、句不离篇。从一定的语境中记忆词汇比单纯从词汇表中进行记忆效果要好得多，因为，处在一定语境中的每个词或词组与同一语境中的其他词或词组具有一定的语音、语法和语义的联系，因而容易记忆，也便于重现和回忆。 英语词汇的记忆方法多种多样，在教学中适时引导，指导学生通过不断的实践和3总结，加深对词汇的理解，再让学生以记日记、写书信、打电话、扩写缩写课文等形式练习运用，学以致用，触类旁通，才能达到掌握大量单词的目的。 2.遵循语言的学习规律，培养学生良好的词汇学习习惯。 主要从以下几个方面入手： （1）引导学生养成课前主动预习生词的习惯，师生共同制定计划，选择要学的单词。要求学生识音标，划音节，拼
6、读音，顺利读出音标。如：学 sold 之前学过 told、old,教学生观察其发音的异同点，再要求学生根据意思找一找有无同义词、反义词、近义词等。 （2）鼓励学生课上积极参与词汇练习。课堂上要注意培养学生的参与意识，并要强调注意力。 要求学生耳、口、眼、手、脑协调一致，听、说、读、写都能跟得上，从观察、模仿、练习都能够积极参与。对于教师组织的小游戏、造句比赛、朗读竞赛等，一定要让学生明确目的，坚决落实。 （3）教育学生养成课后词汇复习要勤的习惯。 学习英语，尤其是记忆词汇，要勤读、勤写、勤练、勤反思、勤运用。 3.创造和谐的教学环境，愉快地学习词汇。 有效的词汇教学来自于真诚的理解和彼此信任的师生关系，来自于和谐的课堂气氛。教师应当“寓教于乐”，同时应该运用中肯的、具有积极意义的评价方式激励学生。 总之，词汇教学是英语教学中的重要一环，我们应当在教学中不断反思、及时总结、反复实践，积极创设并运用灵活而又饶有兴趣的方式，使我们的词汇教学方法日益完善，使之成为学生快乐自信地学习英语的敲门砖。
