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1、苏教版一年级语文第二册蘑菇该奖给谁教学设计扬中市西来桥学校 顾霞 教材简解教材简解 蘑菇该奖给谁是苏教版小学语文一年级下册的一篇童话故事，讲的是小 白兔与骏马赛跑，落在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最 大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。 目标预设目标预设 1、初读课文，读通读顺的基础上能初步读出对话时的不同语气。 2、识记 2 个生字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。 教学重点教学重点 读通课文，读懂读顺，初步读出不同的语气。了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显出真正本领。 难点难
2、点 理解兔妈妈的话“他敢和高手比呀！” 设计理念设计理念 1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求 知欲，调动学生的学习积极性。 2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能 力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与 语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提 高语文能力。 设计思路设计思路 用故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音；再 引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手读课文。读课文的过程中引导孩 子们进入文本角色，让他们积极思考，指导孩子根据课
3、文内容感悟并体会人物心 情，读出不同的语气，加深对课文的理解。引导孩子感悟“敢于和高手比才能进 步快”的道理是教学重点，最后再次分角色表演能让孩子情绪再次被调动，也是 对课文内容的总结回顾。 教学过程教学过程 一、故事导入，引情激趣一、故事导入，引情激趣 （多媒体演示）兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师故事导入：清晨，兔妈妈出 门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈 提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？ 新课程标准指出：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学 习兴趣习兴趣因此，上课伊始，我用
4、讲故事的形式创设情境，激发学生阅读的兴趣，因此，上课伊始，我用讲故事的形式创设情境，激发学生阅读的兴趣， 这样的设计遵循了这样的设计遵循了”一切从学生实际出发一切从学生实际出发“的原则。的原则。 1、板书课题：蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声 齐读课题 二、初读指导二、初读指导 1、蘑菇奖给谁了呢？让我们来读读课文吧！选择自己喜欢的方式读课文，做到 字字读准确，句句读通顺（1）检查生字词练习 提 参加 乌龟 冠军 奖品 敢 蘑菇 临走 嘱咐 得意地说 跑得快 （2）、自主拼读，同座对练，互相正音临、品：前鼻音 参：平舌音 （3）、指名拼读，领读。去拼音读，齐读。 上面这些词语，我们
5、都读准了，放到课文中你们还能读准吗？ 【在在“读通读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去， 有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。】2、再读课文，标出自然段 ，每个自然段读正确，通顺 三、师表演叙述创设情境课文一、二自然段三、师表演叙述创设情境课文一、二自然段 1、学习第一自然段： 我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意 思。（出示：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。 ）生：读句子。 师：你觉得他读得怎
6、样？ 生：我觉得他读得不好。 师：他哪个词没有读好？ 生：嘱咐。 理解：“嘱咐”一词。 师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？（生说）你去外面玩时，妈妈会对你说什么？（生说）星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？（生说）对，这就是“嘱咐”。 借助学生生活的实际情况引导学生理解借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐嘱咐”一词，让学生轻易理解了一词，让学生轻易理解了“嘱嘱 咐咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以以 人为本人为本”的思想。的思想。 （出示）：清晨，兔妈
7、妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？ 我奖给他一个最大的蘑菇！”过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。 2、初读第二、三、四自然段。要求：A.把句子读通读顺。B.小黑兔是怎样说的， 画上“”，小白兔又是怎样说的画上“”。读句子，做记号。 在让学生朗读前，提出明确的学习任务，教给一定的方法，为学生今后自主学在让学生朗读前，提出明确的学习任务，教给一定的方法，为学生今后自主学 习方法的掌握和良好学习习惯的培养，打下一定的基础。习方法的掌握和良好学习习惯的培养，打下一定的基础。 （1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的
8、话。 （2）指名读。学生评：他读得怎么样？ （3）集体读。 3、出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。 （1）小黑兔怎样说的？ 出示句子： 小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！” 第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？ 得意的时候是什么样子的？试着读一读。（板书：得意） 加上动作读好这句话。（头昂得高高的，胸脯拍得啪啪直响，大拇指竖得老高， 说话的声音很大）谁能再读出小黑兔的心情 指生读。男女生比赛读。夸夸他们的表情和朗读。评价重点读出小黑兔高兴得意的心情。同位边读边表演过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。 老师做出失望的表情。 （2）出示句子：
9、 小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗 读这句话。 小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？自由读句子体会小白兔的心情。 我们难为情时会是什么样子的？应该怎么读 (板书：难为情) 加上动作读好这句话。(头埋得很低，脸红红的，说话的声音很小、吞吞吐吐， 身体还扭来扭去的，手不停地搓衣角) 加上相应的表情和动作。同座边朗读边表演过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会 同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？ 4、同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。 教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很教师抓住关键词
10、，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很 骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、 真切，指导朗读也就更加有效。真切，指导朗读也就更加有效。 四、指导初读第五、六、七自然段四、指导初读第五、六、七自然段 1、同样是兔妈妈的孩子，兔妈妈哪个宝宝都爱，也很公正。知道了结果，兔妈 妈还是问一句：（引读）孩子们你们都跟谁比赛啦？ （1）小黑兔是怎样说的，再次画上“”，小白兔又是怎样说的再画上 “”。读句子，做记号。 （2）老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗 读
11、中体会出小黑兔当时的心情。 （师生分角色读） 师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？ 生：“所有的”读得不好，应该读重一些。 师：为什么？ 生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。 师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟 都跑不过它， 所以“所有的”应该加重语气。还有吗？ 生：“都”也应该加重语气。 师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样 说这句话的？ 生：齐读师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗 读这句话？ 鼓励学生用多种方式来朗读，读出各自独特的体验，释放内心的情感，学
12、生多鼓励学生用多种方式来朗读，读出各自独特的体验，释放内心的情感，学生多 姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。 生：各自试着表演朗读。 （3）随着学生的回答出示小黑兔和乌龟赛跑的场面：小黑兔你赢得轻松吗？ 学生自由讨论。2、小黑兔的情况妈妈已经了解了，（出示课件）那小白兔，你呢？你跟谁 比赛了？(师出示小白兔和骏马赛跑的画面)：啊，你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎 么样？你跑得时候尽力了吗？师指着画面说：你虽然用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了 后面。小白兔，是这样吗？（1）小白兔，别灰心，你再告诉我你们是怎么跟骏马赛跑的。（2） 愿意做小白兔的学生一起读。个
13、别读。 (教师评价:读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了 小白兔难过的心情。)小朋友也试着读读。 生自由读。 五、指导读好第八、九、十自然段五、指导读好第八、九、十自然段1、听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出 示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第 8 自然段。）小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指 名说。）谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第 9 自然段。） 小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4 人
14、 1 小组开展讨论。） 2、交流，相机黑板出示：因为他敢和高手比呀！什么叫高手？课文里的高手指谁？为什么说骏马是高手？ 为什么要跟高手比呀？ 交流： 生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。 生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。 生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。 3、在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。 让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，以及乌龟们是怎么爬的。再 比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小 白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。引导学生得出：与高
15、手比能激 发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而 且，与高手比需要勇气和决心。 4、师：现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?蘑菇该奖给谁？师：听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。谁来读兔妈妈的这一 段话。 师：大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动) 你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出” )现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。 师：谁来读读兔妈妈的这句话？ 小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上 的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，
16、敢和高手比的人就 更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？ 说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔_。（先指名说，再说给同桌、 同学、老师听。） 此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发 散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能 力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。 六、分角色朗读课文六、分角色朗读课文 师：小朋友，你们也想来当高手
