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1、校本培训:课堂教学的实施及评价陈袁滩中学:蔡小强 教学设计： 教学设计是为教师在教学理论、学习理论 与教学实践之间架设的一座桥梁，是把教学 理论与学习理论转化为教学实践的一门桥梁 学科。具体地说，教学设计是“运用系统方 法，将教学理论和学习理论的原理转换成对 教学目标与教学内容的分析、教学策略与教 学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评 价等教学环节进行具体计划的过程。”一、教学设计的目的和研究对象：教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教 学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的 知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从 而使学生获得良好的发展。教学设计亦称教学 系统设计，它把课程设置计划、
2、课程标准、单 元教学计划、课堂教学过程、教学媒体资料等 都视 为不同层次的教学系统，并把教学系统 作为它的研究对象。因此，可以把学生和整个 学与教的活动作为研究对象。二、教学设计强调运用系统方法1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生 的学习需要和教学的目的。2、根据教学目的，进一步确定通过哪些具体 的教学内容和教学目标才能达到教学目的， 从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”。3、要实现具体的教学目标，使学生掌握需要 的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”。4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评 价的结果对以上各环节进行修改，以确保促 进学生的学习，获得成功的教学。三、教学设计必须重
3、视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点 。四、教学设计必须以学习理论和教学理论为其科学决策的依据教学设计的主要工作对象是学和教的双边活动，教学设计是以人类学习的基 本规律为依据，探索教学规律，从而建立合理的、科学的教学目标、教学内 容、教学程序、教学媒体及教学方法策略的体系。因此，必须以研究学和教 基本规律的学习理论和教学理论作为设计的理论基础和决策的科学依据，有 了成功的教学设计，优化的教学效果才有保证。五、教学设计是一个问题解决的过程教学设计是以帮助学生的学习为目的，它常以学生学习所面临的问题为出发 点，寻找问题，确定问题的性质，研究解决问题的办法，从而达到解决问题 的目的。因此
4、，几哦啊学设计是以问题找方法，而不是以方法找问题，使教 学工作更具有目的性。六、教学设计十分重视对设计过程和教学效果的评价。教学设计过程的基本环节：1、分析教学对象2、制定学习目标3、选择教学策略4、开展教学评价教学设计过程的组成部分：1、学习需要分析：学习需要分析主要解决 的问题是：为什么要开展某一教学（有关 教师“为何教”、学习者“为何学”的问题）； 教学系统的目标是什么；建立教学系统需 具备什么条件等2、教学对象分析3、教学内容分析4、学习目标的编写5、教学策略设计 教学策略设计既要符合教学内容、教学目 标的要求，适合学习对象的特点，还要考 虑实际教学条件的可能性。因此，对教学 设计者来
5、说，教学策略的设计需要系统考 虑诸多因素，我们必须能够创造性地开展 教学设计工作灵活地安排教学活动，巧妙 地设计各个环节，合理地安排各有关因素 ，使之成为一个能够发挥整体功能的优化 结构。 6、教学媒体选择与设计 7、教学评价教学设计的一般模式教学设计的意义：1、有利于媒体教材质量的提高2、有利于教学工作的科学性3、有利于教学理论与教学实践的沟 通4、有利于科学思维习惯和能力的培 养IP资源在农村中小学课堂教学中的应 用策略：一、IP资源的二次创作方法目前中央电教馆资源中心开发的IP资源主要包括 三类，依次为备课资料、媒体素材和能力训练。备课资料主要包含教学目标、教学建议、典型例 题、教学设计
6、示例、扩展资料等；媒体素材主要 包含动画类素材、图形图象类素材、视频类素材 、音频类素材、课件类素材等；能力训练主要包 含习题精选、探究活动。其组织形式主要有如下 几种：文字+图片，文字+图片+多媒体动画；文 字+图片+视频；文字+图片+多媒体动画+电子讲 稿学习活动中IP资源选用的原则一学生为中心的教学是活动的教学，关键活动包括到入、讨论、合作学 习、发现式学习和必要的练习巩固，要使IP资源在教学应用中真正促进 教师的教和学生的学，必须将资源应用与活动进行整合，也就是使资源 的选择与使用为相应的学习活动和教学活动服务。在资源选用的过程当 中，必须遵循三个原则：1、适应性原则2、弹性化原则3、
7、多样性原则学习活动中IP 资源的选用方法 在以学生为中心的课堂教学中，其教学活动大致可以分为 三个环节：导入、学习和评价1、导入环节（1）创设故事情景导入，实现学习内容的人格化。（2）创设问题情景导入，实现学习内容的趣味化（3）创设游戏情景导入，实现学习内容的游戏化。（4）创设模拟情景导入，实现学习内容的形象化2、学习环节（1）活动讨论。（2）探究活动（3）协作活动3、评价环节教学评价教学评价的定义教学评价是教学管理的重要手段，是根据一定的教育目 标，运用可行的科学手段，通过系统地搜索信息资料和 分析整理，对教学活动、教学过程和教学效果进行判断 ，为进一步开展教学工作提供依据，从而达到不断自我
8、 完善的目的。教学评价的作用1、诊断功能2、激励功能3、调控功能4、教学功能教学评价的基本类型及其内容1、总结性评价、形成性评价与诊断性评价（1）总结性评价（2）形成性评价教师应注意：1）、把评价引向提供信息，而不要把它简单 地作为鼓励学生学习或评定成绩等级的手段。2）、把形成性评价与日常观察结合起来，根据测试的反馈 信息和观察的反馈信息对教学做出判断和改进。3）、仔细分析测试结果，逐项鉴别学生对每个试题的回答 情况，如果大部分或相当数量的学生对某个试题的回答都 有误，那就是表明自己在这方面的教学有问题，应及时加 以改进。（3）、诊断性评价： 主要途径有三个方面： 1）、检查学生的学习准备程度
9、 2）、确定对学生的适当安置 3）、辨别造成学生学习困难的 原因。2、长模参照评价与标准参照评价3、标准化测试评价与教师自编测试评价4、系统测试评价与日常观察评价日常观察方面教师应注意以下几个问题：1）、观察要有明确的目的，事先应确定要观察哪方面情况， 如学生的认知发展状况、情绪变化、注意力集中等。2）、观察要有计划，目标明确后，教师还应对观察的范围、 重点观察对象、时间安排、工具使用等多方面情况加以考虑 ，做出周密计划。3）、对观察结果要及时、系统进行记录，是积累评价资料、 实施观察评价的重要方面。课堂上如何评价学生教师在教学中如何正确的实施评价，才能既保护学生的 自尊和积极性，有提高学生的
10、原有认识水平呢？我认为 ，表扬和批评仍是教学中的一对法宝，教师只要能灵活 的运用好他们，让他们与教学相辅相成，交相辉映，达 到双赢的效果。1、表扬1 ） 、表扬赞美要发自内心，要有真情实感。2）、鼓励要及时，针对性要强2、批评1）、运用关切的语气，让学生感到温暖2）、运用和缓的语调、让学生感到震撼3）、运用灵活的词语，让学生感到诚服新课程理念下课堂教学评价的标准一、课程课堂教学评价的基本理念1、促进学生的发展2、促进教师成长3、以学论教二、新课程课堂教学评价的标准1、优质的课堂教学目标：基础性目标与发展性目标的协调与统一基础性目标是按照新课程标准和教学内容的科学体系，进行有序的 教学，完成知识
11、、技能教学。发展性目标包括以培养学生学习能力 为重点的学习素质和情感为重点的良好社会素质。课堂教学目标就 是把知识、技能教学与能力、情感教学有机地结合起来。2、科学的课堂教学过程，课堂教学策略的有机统一新课程教学策略研究，主要解决学生学习中三方面的问题：一是学 生“爱学”，即学习的能动性；二是“会学”即学习的自主性：三是“善学 ”即学习的创造性。由此推出课堂教学策略的三个体系：激励性教学 体系；自主性教学策略体系；探究性教学策略体系。激励性教学策略体系1）、让学生明确学习的重要价值。2）、教师通过精心设计教学过程，优 化导入设计，适当补充与学生生活相关 联的教学材料，激发学生的学习兴趣。3）、
12、正确运用肯定和奖励的评价方法 。4）、采取适当的竞争方法，适度的竞 争有助于激发学习热情。5）、建立互尊互爱、民主平等的师生 关系。自主性教学策略体系1）、问题设计最优化2）、学习形式多样化3）、在教学中注重学法指导4）、在教学中培养学生的自学能力5）、指导学生学会自由学习6）、指导学生学会自我评价。探究性教学策略体系1、指导学生大胆质疑，给学生发现问题和 解决问题的机会，并以学生的问题作为教学 的出发点。2、引导学生对教学内容进行评议。3、鼓励学生发表不同意见和独创性见解， 这是培养学生探究能力和创新精神的必要的 也是重要的出发点4、组织学生进行研究性学习。三、理想的课堂教学效果：情绪状态、
13、交往状态、目标达成 状态的和谐统一（一）、师生是否保持良好的情绪状态和交往状态教师和和学生的心理体验， 学生的注意力、课堂气氛、学生 的学习兴趣和求知欲，都直接影响课堂教学效果。为达成良 好的情绪状态、交往状态，教师在课堂教学中要注意做到以 下几点。（1）、教师要以饱满的热情，真诚的微笑进入课堂教学。（2）、教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流注 意尊重学生。（3） 、教师应该防止产生师生之间的隔阂。（二）、学生的思维状态是否被激活，教师有没有 对学生形成积极的认知干预 为了达到这样的效果，在课堂教学中教师应做以 下努力： （1）、当学生完成某一任务时教师不是对他草率 地瞧一瞧，打个勾或
14、者表示一下就算了事，而应 该从质量的角度予以评价，对完成的方法给予指 点，肯定学生的想法和观点，以便于学生取得进 步。 （2）、在分析问题、解决问题和形成概念的过程 中，要求学生用有意义的方式来思考和运用学习 材料。 （3）、注意课堂提问的设计，多提一些有梯度的 值得争论的问题，提高问题的质量，这更容易激 发学生的思维。（三）、课堂教学目标的达成状态如何考察本课堂教学在知识与技能、过程与 方法、情感与价值观的目标达成度（四）、通过课堂教学，学生有没有不 同程度和不同方面的收获新课程课堂教学评价的维度一、从教师“教”的方面看，应着重把握的几点：1、看教师是否注重调动学生学习的学习积极性2、看教师
15、是否注重引导学生直接参与教学活动3、看教师是否注重采取灵活多样的教学方式和 方法4、看教师是否注重对问题的探究5、看教师是否注意面向全体6、看教师是否能够全面把握教学内容的重点7、看教师能否把握教学内容的重点二、从学生“学”的角度看，应注意的几 点： 1、看学生的情绪状态 2、看学生的活动广度 3、看学生的活动时间 4、看学生的参与方式 5、看学生的参与品质 6、看学生的活动认知水平 7、看学生的参与效果什么样的课时一堂好课？一、一堂好课应整体体现的三个方面：真实的学习过 程、科学的学习方式、高超的教学技术。1、一堂好课，必须使学生都经历“真实”的学习过程 。2、一堂好课，教师必须精心设计在班
16、级授课制条件 下学生群体的“科学的学习方式”。3、一堂好课永远离不开教师“高超的教学艺术”教师 高超的教学艺术。能使学生学得扎实而又灵活、轻松 而又愉快，使学生陶醉于一种艺术享受而对课堂教学 留下难以磨灭的美好记忆。二、一堂好课应以学生的发展来衡量要做到知识与能力同步发展 ，认知与情感和谐发展1、教学目标多元性。2、教学过程生成性：1）、教师努力创设以问题为核心的学习环境，学生在此情景中能 运用自主、合作和探究的学习方式开展有效的学习活动。2)、教师引导学生对学习材料不断进行加工和深加工，并借此改善 学生的学习策略，提升学生的学习水平。3）、教学过程充分体现为教师、学生、课本的对话过程，教学目 标在对话中生成，师生在对话中实现共同发展。4）、课堂教学结构成“块”状，给学生以充分的的时间和空间。3、教学内容开放性4、教学评价激励性5、媒体使用的恰当性三、一堂好课的总体要求应体现建构性、生成性和 多元性的统一。1、教学目标要指向全体学生素质的全面发展。2、教学内容组织要得当。3、教学方式选择应用要贴切4、教学评价要完善四、一堂好课应体现在学生身上1、学生的参与状态2、学生
