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1、将相和将相和教学设计教学设计教材分析：教材分析：将相和这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独 立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系 错综复杂。学情分析：学情分析：将相和这篇课文由“完璧归赵” 、 “渑池之会” 、 “负荆请罪”三个故事组成。因年代久远， 内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习 课文作好铺垫。教学中抓住“骗” 、 “逼” 、 “避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因 果和了解三个故事之间的联系。教学目标：教学目标：1、学习本课生字新词。2、读
2、通、读熟课文，理清文脉。3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示 和教育。4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。教学课时：教学课时：2 课时教学过程：教学过程： 第一课时第一课时教学目的：1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文，理清文脉。3、学习第一个故事“完璧归赵” 。教学步骤：一、导入新课，审清题目。1、板书课题：11 将相和2、出示课题练习，让学生板演：（1） “将”的读音有（ ） （ ） 。这里应读（ ） ， “将”指的是（ ） 。（2） “相”的读音有（ ） （ ） 。这里应读（ ） ， “相”指的是（ ） 。（3） “
3、和”的读音有（ ） （ ） 。这里应读（ ） 。既然讲“和” ，说明他们原来（ ） 。二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。由题目里的“和”引出不“和” 。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致 他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：将相不“和”的原因是（ ） ，后来“和”了， “和”的原因是（ ） 。教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：1、自由读课文 110 自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗 璧）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导
4、教 学。秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？“秦国骗璧” ，你是从哪里看出来的？2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强 暴、机智勇敢、深谋远虑）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步， 靠着柱子站定。 ） ，神态（理直气壮、大大方方） ，语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。四、课时总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主 动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。第二课时第二课时教学目的：学习第二、第三个故事，分清事情的前因后果，
5、进一步体会人物的个性特点，从人物的好品 质中受到启示和教育。教学步骤：一、抓住“逼”字教学“渑池之会” 。1、 “完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑 池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。 （侮辱赵王、没占便宜） 秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？ （逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不 答应，我就跟您拼了！”指导朗读。 ）逼的结果怎样？ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。 （突出蔺相如为了维护国 家的
6、尊严，对敌人寸步不让。 ）二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的 廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避” ，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。 （为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）四、布置作业：1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。
