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1、美术学科有效教学美术学科有效教学有效教学的概念从产生至今，一直是教学研究的焦点之一，它也是个动态发展的概念，现阶段关于有效教学我先学习了它的涵义这一定义主要包含以下几层含义：第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调
2、、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。第三，有效的课堂教学主要体现在课堂教学的效率、效益和体验三个重要指标上。学习效率学习效率指学生在单位时间内取得的学习效果。学习、掌握特定内容所花费的时间越少，效率就越高。学习效学习效益益是指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，主要体现在每节课学生是否有实实在在的收获，是否从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上；学习效益不仅表现在双基上，而且也表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展上。学习体验学习体验主要是指学生学习的感受，即伴随学习活动发
3、生的心理体验；教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性课堂教学的灵魂，学生越来越爱学是学习有效性的内在保证。这三个指标具有内在的统一性，是相互关联与相互制约的。学习效率是前提，高学习效率是增加学习效益和强化学习体验（积极）的基础；学习效益是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和效益，实际上，学习体验本身也是重要的学习效益。总之，课堂教学的有效性必须综合考虑三个要素：提高学习效率、增进学习效益与强化学习体验。在新课程理念下，我们对课堂教学有效性的理解还要
4、强了解了这一含义，我认为有效课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。因此，教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。教师不可能让学生完全按照事先设计好的教学过程参加学习，应真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。要及时调整预设，给生成腾出空间，课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的情况。课堂上一旦出现有效的生成，教师就应该及时调整好自己的预设，给生成腾出空间。当然，能不能合理处理
5、还需教师临场应变的能力，大凡特级教师名师上课艺术与一般普通教师的最大区别就是他们善于抓住并利用好学生生成的资源，这也是一堂精彩有效的课的重要决定因素。要将这一含义运用到美术教学中，我要作到以下几个方面：一、一、 有效课堂的课前准备策略有效课堂的课前准备策略（一）（一） 有效的教师准备策略有效的教师准备策略凡事预则立，不预则废。足够的教学准备是有效教学的前提。学生一届一届更换，知识一天天更新，即使教授同一课程，让需认真备课，以加强教学的针对性，提高教学效率。1 1、 认真研读课标认真研读课标课程标准是教学的指南，对各阶段教学的重点、目标以及可采用的教学模式都颇具建设性的建议。研读课标，对各阶段的
6、教学有一个宏观地把握，才能制定教学的长远计划，确定各单元的具体目标。2 2、 充分解读教材充分解读教材不同的教师也许对教材的使用方式不同，有的教师完全依赖于教材，这是不可取的，我认为在美术课上，应当以教材为依据，发挥教师的创造性，调动学生的积极性，才能发挥教材的作用。 3 3、 灵活运用教法灵活运用教法虽然课标对叫法的选择有宏观导向，具体是十种方法的选择却有赖于老师。因此，具体课堂操作模式以及可采用的技巧、活动等。在美术课上，我们主要分五部分：1、学情分析，在这一部分，主要是让自己了解学生的情况，以便我能更好的上课。2、情境导入，也就是常说的创境。3、示范启智，这一部分以教师演示为主。4 立美
7、创意，在这一部分以学生完成作业为主。5、审美提高，这一部分以展示学生作品，自评和互评为主。那么可不可以有创新呢？我认为在备课时，针对每一堂课知识的传授和操练、问题的解决、学习策略的训练、活动的安排、能力的培养等设计具体的操作方式也是可以的。例如：在每册书的第一课欣赏评述课。4 4、 积极调动学生积极调动学生学生是学习的主体，教学的有效展开以来与学生的参与。要保证学生积极足够的参与，课堂设计就必须符合学生的实际需求。学生的实际，主要指学生的认知水平，年龄特点、学习风格等。只有对这些有明确地了解，教学才能够做到“因材施教”。（二）（二） 有效的学生准备有效的学生准备教学中应以学生为本，教师是主导，
8、学生才是课堂的主体，因此学生的准备至关重要。1、 教学应帮助学生建立自信心，消除紧张的心理，不断的激发学生的学习兴趣，让其以积极的心态投入到美术学习中去。2、 充分的课前准备非常重要，特别是制作课。只有将所要准备的料准备好，才能有完成学习的条件，才能完成课程，形成技能。二、二、 教学过程的有效策略教学过程的有效策略1、 应明确教学目标，突出教学内容的重点、难点，教师应清楚教学所要完成的任务。2、 在教学中，教师应该最大限度的将课堂还给学生，注意教师与学生合理的话语比例。学生的学习应该有多样性，教师应设计各种有价值的教学活动。但不要出现大量浅层次、低水平的操练。以小组合作为例：合作交流必须建立在
9、明确分工、互助学习的基础上；组织工作要明确到位，不能搞形式上的合作。多关注各个层面的学生，不要忽视“潜能生”学习的不投入和不深入，切勿因表面上的“积极性”和“一切顺利”的假象造成学生的两极分化。3、有效的提问策略课堂上提问的目的是使学生参与到与其所学知识材料有关的活动中，因此，有效的提问能够使学生作出相关的完整的答复，并且同时激发学生参与的意识。相反，如果提问造成学生长时间的沉默，或者学生只能作出十分简短或者不适当的回答，那么提问就一定存在问题。在提问的过程中影响提问有效进行的因素有很多：诸如学生的水平和喜恶、问题的类别和梯度，等待时间的长短、教师的反馈等。教师在提问时应多多考虑以上的关键因素。除以上因素以外，还有许多因素影响有效的课堂教学，教师的有效评价、教室多媒体和现代信息技术的合理应用都能提高课堂效率。应多思考、多学习、多研究、多尝试，真正从学生的角度出发，实实在在为学生的学习着想，研究出更多更实用的能够提高课堂效率的有效教学。课堂永远是师生互动与心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱、点燃学生智慧的火把，因此，教师实施有效的课堂教学，进行有效的教学交往，是中小学教师永恒的追求！
